《識字》的教學反思

時間：2021-03-13 19:34:52 教學反思我要投稿

《識字》的教學反思范文（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《識字》的教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

《識字》的教學反思范文（精選5篇）

　　《識字》的教學反思1

　　傳統(tǒng)的識字教學一般模式為：規(guī)范發(fā)音，強化聲旁；整體出示，指導認讀；語境辨析，凸顯形旁；創(chuàng)設情境，復習鞏固；示范書寫，培養(yǎng)習慣。

　　基于教學的三種境界：第一種境界——授人以魚，基于課本教知識；第二種境界——授人以漁，基于知識教方法；第三種境界——悟其漁識，基于方法教思想。如果說“魚”、“漁”是靠“授”的話，那么“漁識”則主要靠“悟”，“悟”的過程，有自發(fā)的，也有有意識地進行訓練和培養(yǎng)。我認為在識字教學中，不僅應關注知識傳授，更應關注能力的提升。所以，根據(jù)學生特點，我嘗試改變傳統(tǒng)教學模式。

　　《識字8》是一篇形聲字歸類識字課文。學習內容有兩部分：一是學習“包”字與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成的新字新詞。二是學習帶有這些形聲字的一首兒歌。本課生字只有四個：包、飽、泡、吐，結構簡單，不難掌握。

　　教學中如何變授人以魚、授人以漁為“悟其漁識”？我認為，必須變老師指導為學生發(fā)現(xiàn)的基礎上教師點撥，讓學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的一般規(guī)律，并嘗試運用這一規(guī)律去探究新知，感受到尋找漢字規(guī)律的樂趣。

　　第一步：創(chuàng)設情境，說話練習

　　識字教學不僅僅是要識字，還要利用一切資源培養(yǎng)學生口頭表達能力，這是提高語文能力的重要方法。欣賞插圖一是為了帶出所學生字，也是為了創(chuàng)設情境，看圖說話。學生自由地說，教師一旁點撥和激勵學生把話說完整、說具體、說生動，盡量用上平時積累的好詞佳句。

　　第二步：充分展示，自主學習

　　自主學習四組詞語,請學小朋友上臺做小老師教一教大家，給予充分展示的機會，初步了解字形特點。當學生提出了自己不理解的詞“咧嘴笑”后，我們采用做一做動作的方式理解。引導在兒歌中“發(fā)現(xiàn)”形近字，帶出基本字“包”。“包”的教學以字理法為主，聯(lián)系生活豐富包的內涵，學生說出的“包”有可吃的，有可用，有可做動作的。

　　第三步：尋找規(guī)律，識寫結合

　　采用觀察圖片、比較、聯(lián)系生活等方式強化學生對四組形聲字的認識。如“水泡”，啟發(fā)學生說說自己在生活中什么時候見到過泡泡？有的說媽媽洗衣服的時候，在洗衣盆里見過；有的說自己洗澡時，在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的說家里的螃蟹嘴里會吐泡泡；有的說媽媽買的泡泡槍可以打出五彩的泡泡。說得充分了，更容易感悟“泡”是三點水的原因。不將識字寫字割裂開開，如在讀兒歌的過程中學習生字“吐”，帶出帶有相同部件的“肚、灶、莊”和反義詞“吞吐”，并進行書寫指導、展示評議和反饋練習。

　　第四步：鞏固運用，拓寬渠道

　　采用“把生字送回家”的形式讓學生把形聲字填到相應的句子中，在思考的過程中感悟形聲字形旁表示意思的一般規(guī)律。學生尋找生活中發(fā)現(xiàn)的帶有“包”的字，如“跑步”的“跑”、“擁抱”的“抱”、“鮑魚”的“鮑”、“冰雹”的“雹”，拓寬了識字渠道，激發(fā)了識字熱情。在猜一猜、說一說、讀一讀、寫一寫的過程中，學生再次感受了漢字文化的獨特魅力。

　　《識字》的教學反思2

　　《識字8》是這組教材中的第一篇，《識字8》教學反思。這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　為了上好《識字8》一課，我主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學這一課的教學時，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

　　在備課時，我主要從這三方面進行了思考。

　　一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學時，我根據(jù)漢字本身的特點，充分利用漢字溯源法和一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來分析字形。比如：對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通

　　過不同層次朗讀，從一開始的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。

　　第二，就是在教學時，如何發(fā)掘文本中的人文內涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福，教學反思《《識字8》教學反思》。最后，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領域的學習平臺。因為這篇課文中含有一定的科學知識，因此，我盡量讓孩子去體會科學的神奇、奧秘，但又要讓孩子覺得科學是在我們身邊觸手可及的，從而激發(fā)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)科學的興趣和欲望。所以，我以文本為基礎，通過一些信息技術的手段，模擬制作了月亮圓缺的變化過程，讓孩子在我們的語文課程中學到其他方面的知識和方法，溝通和其他學科之間的聯(lián)系。

　　從這次的教學實踐活動中我也領悟到了一些東西，希望能和大家來分享一下。第一，語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語文”，而不應該是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。在這次的教學設計中，對于“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。”這句諺語如何教學才能符合一年級孩子的年齡特點，凸顯語文性，是值得我反思的。第二，作為一名語文老師應該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學的、準確的、規(guī)范的，所以將來設計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應該是經(jīng)過精心設計、反復推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。

　　當然，在這節(jié)課中，我仍然存在著一些不足之處，如對時間的掌控還不是很好；語言不夠精練，有些重復；沒有仔細聆聽學生的發(fā)言，在施教的過程中，還漏掉了有一些環(huán)節(jié)，所以，教學重點突出不夠，教學的主要任務沒有得到很好的體現(xiàn)，在以后的教學中我還要再接再厲。

　　《識字》的教學反思3

　　孩子們好不容易搞清楚了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看，一篇課文除了幾個四會字以外，還至少有十來個二會字。往往一節(jié)課下來，光學會這些二會字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學習態(tài)度認真，但資質一般的同學根本不能掌握。最要緊的是時間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時，這樣才能正常完成本冊教學內容。剛進入識字、課文教學時，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，往往備了兩課時的內容，結果用了三個甚至四個課時才能完成教學任務。

　　為什么會這樣呢？是教學方法的問題？是學生學習態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學習各種課堂識字、鞏固生字的方法以及調動學生學習興趣的招數(shù)，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了必須完成的教學任務。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒想到他們也有這樣的苦惱。看來，不僅僅教學方式和學生學習態(tài)度的問題了，主要問題還是要掌握的內容太多了。

　　針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預習新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒想到回來后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時間內較好的完成教學目標。于是，在每次上新課前，我都會抽出一節(jié)課給孩子們預習兩到三篇課文，在預習的時候，引導孩子們進行合作，并讓學習能力強的'孩子幫助有困難的孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工”啊！

　　看來，對于一年級上學期的小朋友，只要是學完了拼音，就可以開始教會孩子們預習了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時間。另外，有的小孩預習時很用心，可以記住一些生字，到了上課的時候，任務就輕了，而已經(jīng)認識的字就等于是進行復習鞏固了，如此又可以減少復習的時間。這樣做不但能加快學習進度，讓學生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養(yǎng)成預習的好習慣和自主學習新知的意識。

　　《識字》的教學反思4

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內容和教學目標。下面針對這節(jié)課反思如下：

　　一、利用多媒體課件導入。

　　課伊始，我由多媒體課件導入，讓學生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導入，直觀、自然，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了好奇心，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的讀，增強學生的背誦和積累。

　　由于識字是通過對子歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、我能夠有效利用40分鐘完成教學內容和教學目標。不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　四、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質量。小組合作能充分調動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　一、由于對課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學環(huán)節(jié)，一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻》讓學生齊讀課文。

　　二、學生對生字掌握的不是很扎實。今后應該加強學生正確、規(guī)范書寫生字。

　　三、在平時應該加強學生自主識字和合作探究的能力。

　　《識字》的教學反思5

　　《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學重點。我的基本設計思路是：

　　1、導入：板書“家”字，帶領學生認讀這個字，接著又讓同學們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調動起來了，接著我又出示單元導語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。”揭示本組主題“家庭生活”。

　　2、教學過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質疑，幫助孩子們理解三字歌的內容。

　　3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。但后段時間里，學生注意力不太集中。

　　在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學生質疑三字歌內容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節(jié)，但最終因時間關系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。

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