九年級數學上冊教學反思

時間：2021-04-17 14:50:51 教學反思我要投稿

九年級數學上冊教學反思（精選11篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的九年級數學上冊教學反思（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

九年級數學上冊教學反思（精選11篇）

　　九年級數學上冊教學反思1

　　外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。

　　首先說一下我自己準備的這節課。本節課是一節新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節課的基礎一開始就被我強調，并讓學生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學生獨自去解決、對比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學生時間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進行，各個小組自己組織解決學案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學案上的強化訓練部分的題目。整個流程結束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。

　　可是通過這節課的效果來看，離我的預期目標相差甚遠，有點讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學生互動的少；知識點的講解分析沒有給學生充分時間去總結消化；本人的提問方式無法調動學生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內多位教師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種靈活多變，整節課氣氛活躍，學生積極參與到新知識的掌握中，小組活動基本上都能靈活運用，師生互動很是得當。對比自己的這節課我是深感慚愧。

　　感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的學生找到更合適的學習方式，讓他們吸收到更多的數學知識與數學思想。

　　九年級數學上冊教學反思2

　　為了更好地開展教學工作，現對上期教學工作進行反思，工作中的有成功的地方，也有不足的地方，主要體現在以下幾方面：

　　一、給學生一個空間，讓其自己去發現。

　　在教學中，多數情況下，我經常采用提出啟發性的問題來激發學生思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，當然也就不能給學生留下深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學中我發現：給學生創設一個合適的情境，通過教師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。

　　例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形？看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。

　　二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。

　　我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。后來我就靈活調節上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的實踐與比較，我發現靈活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。

　　三、給思維一個空間，讓其循序漸進。

　　問題的坡度設置也是十分關鍵的。坡度過小，不值得優等生去思考，學生的思維活躍不起來；坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經過反復的比較與實踐，同時精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數學，數學知識來源于生活。最讓我頭痛的是學生抄作業現象，我也和其他教師探討過這個問題，但他們的意見都一樣，學生你不讓抄作業，他們怎么來交作業呢？我爭取多下班級少坐辦公室，鼓勵學生勤學好問，多表揚少批評。堅持到底。

　　九年級數學上冊教學反思3

　　“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關系和數量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要依據，因此，它是整節書的重點及難點。

　　對本節課的教學我有以下幾點反思：

　　1、本節課主要有兩方面的內容：一是圓的軸對稱性，二是垂徑定理及其推論。開始以趙州橋的問題引入課題，帶著問題進行學習，學習有目標，圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結論，圓是軸對稱圖形，根據軸對稱性進一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題，每一個環節都是環環相扣，不是孤立存在的。

　　2、在數學教學中，語言的嚴密性，邏輯性很重要的，而我在課堂上，尤其是知識點的聯系方面的引導詞，結論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫，在去聽其他數學老師的課時，要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句、

　　3、在教案設計方面，在時間上把握得不夠準確。有點前松后緊。前面在復習的部分應該加些關于勾股定理的計算的題目，使學生在后面解直角三角形時能夠更加快，更熟練；在多媒體中，題目的梯度設計雖然很好但時間緊練習題量太小。

　　4，其實這節課還有個作圖思想要灌輸給學生，即教學生如果見到弦心距，弦，那么直接連半徑構成直角三角形；如果就是只知道一條弦的題目，就要連弦心距都要作出來，應加強兩種題目的訓練。、

　　通過反思這一課的課堂教學，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題。不斷地激發學生的學習積極性與主動性，培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。這些問題給了我一個今后的努力的方向、在今后的教學中，我會更加努力。

　　九年級數學上冊教學反思4

　　我引導學生從圓的周長公式入手，很快推出了弧長公式L=nπR/180，然后我就給學生出了一道題：已知：弧AB所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧AB的長。

　　學生做的時候我就在下面轉著看，我發現大部分學生都是手拿著筆，眼盯著本子，就是不寫，我問為什么不寫？學生說不會，我一下子懵了，為什么？為什么？我問學生，也問自己，通過詢問才知道，有的學生根本不知道圓的周長公式，所以就不理解弧長公式，更別說應用了；有的學生不明字母LNπR到底表示什么；有的學生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關系，也就是不知道怎么用，我馬上認識到這個公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母LNRπ在公式中的意義，然后把這道題當做例題師生合作，詳細的在黑板上做出來，再次出幾個練習題，學生們居然很快就做出了。

　　有了弧長公式的教訓，我重新調整了下半節對扇形面積公式的教學方法，復習圓的面積公式，學生推導扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個學生示例講解，自認為很順利，很好，因為課堂效果很好。不料仍有一半的學生作業做錯了，我就把作業出錯的學生一個一個問了個遍，尋找原因，大致有以下幾個原因：

　　1、只認識圓心角小于180度的扇形，不認識圓心角大于180度的扇形；

　　2、弧長公式和扇形的面積公式混淆；

　　3、求不規則圖形的面積時看不到它與規則圖形的聯系；

　　4、計算錯誤。針對這些，我想應該培養學生的觀察能力和想象能力，養成良好的做題習慣，這樣才能提高學生的綜合能力。

　　九年級數學上冊教學反思5

　　針對上周外出學習馬牧池中學高效課堂的教育精神，積極配合我校正在進行的課堂教學改革，學校組織了聽評課活動。本人針對上述活動，感受頗多。

　　針對學生的薄弱環節，我準備了一節課《一元二次方程的解法公式法》，這節課對于學生來說公式的推導是難點，應用是關鍵，應用到上節課學到的配方法，然后推導出求根公式，再一個就是對根的判別式的討論是難點，針對這種情況，課前進行了大量預習，然后分組討論，但是效果不是很理想，個別學生掌握很好，但有部分學生沒有真正掌握求根公式的應用。與配方法一樣，公式法是適合于任何一個一元二次方程的解法。通過分組演練，后討論總結，學生的合作學習落實的比較扎實，調動了部分學生的積極性，但學生很多由于基礎差，掌握起來有些難處，所以設計了一些難度小的題，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判別式來判斷方程根的情況，大部分學生掌握較好。后補充了四道解方程，應該是循序漸進，自我感覺還好，只是還存在很多不足，學生討論不夠積極，小組展示有點流于形式。

　　以后應該針對上述情況，慢慢改善自己的不足，多向經驗多的教師學習，使自己在教學上更上一層！

　　九年級數學上冊教學反思6

　　教學方法與教材處理：我選用引導發現法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“實驗———觀察———猜想———證明”的活動，最后得出定理，這符合新課程理念下的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則。同時，在教學中，我充分利用學校新安裝的班班通工程，利用課件，既增強了學生的學習興趣，又提高教學效果，在實驗，演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。另外，教學中我還注重用不同圖片的顏色對比來啟發學生。

　　設計的特色：為了給學生營造一個民主、平等而又富有詩意的課堂，我以新數學課程標準下的基本理念和總體目標為指導思想在教學過程中始終面向全體學生，依據學生的實際水平，選擇適當的教學起點和教學方法，充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。通過“實驗——觀察——猜想——證明”的思想，讓每個學生都有所得，我注意前后知識的鏈接，進行各學科間的整合，為學生提供了廣闊的思考空間，同時輔以相應的音樂，為學生創設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數學美。

　　九年級數學上冊教學反思7

　　一、教學設計方面

　　首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。

　　其次就是在新知識的展現形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內交流找出三個問題的答案，并把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經歷概念的生成過程，培養學生閱讀課本和總結問題的能力。

　　二、課堂教學方面

　　上面談了自己對本節課的教學設計和一些思想，下面從兩個方面談談自己在本節課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：

　　1、我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么是反比例函數，然后讓學生把反比例函數的性質背下來，最后應用反比例函數的性質去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數，讓學生自己概括反比例函數的意義，畫反比例函數以及將它與正比例函數比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數的的特征，且印象深刻。

　　2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。

　　3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的'回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。

　　本節課的不足之處：

　　在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。

　　通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

　　1、教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

　　3、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

　　九年級數學上冊教學反思8

　　本節課我采用探究法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、寬松的情境，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。

　　其一，用心創設問題情境。從這節課上，我深刻地體會到，優秀的教學設計導入環節非常重要，在導入時，通過“猜一猜”活動，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過活動，形成以問題為核心的教學氛圍，產生懸念，造成認知沖突，激發學生強烈的求知欲。

　　其二，適時使用合作交流的學習方式，注重過程數學，注重創新教學，注重問題意識，關注學生的學習興趣和經驗，讓學生主動參與學習活動，主動探索并獲取知識的課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環節中，給學生創設交流的空間，讓學生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。

　　不足之處：本節課教學設計注重開發學生的思維能力，但是學生動手能力略顯不足，在今后的教學中應注意、課后反思。

　　九年級數學上冊教學反思9

　　圓，對于學生來說，第一感覺就是抗拒。因為圓屬于幾何的內容，學生一般不喜歡學幾何，所以就不想學了。因此，在引入的時候，我特意地舉了一些幾何問題和我們的生活有哪些相關的，圓在我們的生活當中是如何重要的，先給學生一個大體印象。

　　引入完畢之后，為了破除學生那種遇難退縮的情緒，我特意讓學生知道只要用心學，專心聽講，學習數學也不是一件很難的事情。為了調起學生的積極性，我先讓學生閱讀書本，把該掌握的知識點、概念一一找出來，然后在黑板上畫了一個圖，讓學生利用自己所理解的，找到相關的內容，然后答對者進行加分。學生聽到有分加，積極性就起來了，很多同學認真地閱讀了書本，對于一些易理解又容易答對的問題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂趣。

　　從這一節中，我弄懂了一個道理，人都喜歡學習自己能夠很快明白的知識，只要你能夠把知識從復雜變得簡單，把學生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對于能力不強，處于想學與不想學之間的學生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調動起來，要引導她們去學，不要放棄。有時候，可能你的一句表揚，你的一點鼓勵都是她們前進的動力。

　　九年級數學上冊教學反思10

　　本節課成功之處有以下幾點：

　　1、讓學生的數學學習貼近生活。

　　數學來源于生活，并用于生活。初中數學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發現，還是可以找到現實生活中的素材。作為一名數學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數學的興趣。

　　在本節課的開頭，利用多媒體課件展示生活中的圓形，學生在享受數學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規畫圓，得出圓的本質特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例１的應用更讓學生體會生活中有數學，數學是解決實際問題的工具。

　　總而言之，本節課確實讓學生感到學習數學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現象以新的說法。所以抽象的數學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數學了。

　　2、改變了學習方式。

　　《新課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數學的重要方式。”為此，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經驗（一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周）。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，教師也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。

　　3、問題設計符合學生的認知規律。

　　從情境動畫片中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把

　　圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數學來源于生活并用于生活。

　　九年級數學上冊教學反思11

　　新課標指出，自主探究，動手實踐，合作交流應成為學生的主要學習方式，教師應引導學生主動地從事觀察‘實驗’猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。學生在前面已學習了點與圓、直線與圓的位置關系，已獲得了探究此類問題的方法，因此在本節教學中讓學生動手操作，自主探究，設計表格讓學生探究完成，有目的、有思考。

　　本節課有以下幾個特點：

　　1、圓與圓的位置關系特別是相交關系理解有一定難度，教學時借助多媒體動態演示，以幫助理解。

　　2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱性。

　　3、利用生活中的數學引入本節內容。

　　需改進之處：教材之外內容少補充，大膽放開，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力、

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