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《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 1
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)。
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不是為了教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的？對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說了退位現(xiàn)象及退位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的`勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計(jì)算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。總結(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；該退位的沒有寫退位符號(hào)。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。
（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯(cuò)題；
（2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 2
在教授《一百以內(nèi)的退位減法》時(shí)，我采用了情境導(dǎo)入法，通過設(shè)置購物找零的場(chǎng)景，引出退位減法問題，這成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速融入課堂。課堂上，我借助小棒教具，讓學(xué)生直觀地理解“退一當(dāng)十”的概念。學(xué)生們積極動(dòng)手操作，多數(shù)能在實(shí)踐中明白從十位借1后個(gè)位如何計(jì)算。
但在練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在脫離小棒輔助后，計(jì)算仍頻繁出錯(cuò)。分析原因，是我在教學(xué)中對(duì)算理的強(qiáng)化練習(xí)不足，學(xué)生沒有將直觀操作完全內(nèi)化為抽象的計(jì)算思維。而且，在教學(xué)節(jié)奏把控上也存在問題，前半節(jié)課情境導(dǎo)入和操作時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間緊張，沒能充分讓學(xué)生鞏固所學(xué)。
后續(xù)教學(xué)中，我計(jì)劃增加多樣化的算理練習(xí)，如制作口算卡片、開展小組競(jìng)賽等，加深學(xué)生對(duì)退位減法算理的'理解。同時(shí)，更加合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到有效落實(shí)，提升教學(xué)效果。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 3
本次《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在課堂上，給出問題后讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立思考、自主探索計(jì)算方法，然后小組交流討論。學(xué)生們思維活躍，呈現(xiàn)出多種算法，除了常規(guī)的借位計(jì)算，還有同學(xué)利用數(shù)的組成，將被減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和個(gè)位數(shù)來計(jì)算。
然而，在小組討論環(huán)節(jié)，我對(duì)部分小組的指導(dǎo)不夠及時(shí)和深入。有些小組討論偏離主題，花費(fèi)過多時(shí)間在無關(guān)細(xì)節(jié)上，影響了討論效率。另外，在展示學(xué)生多樣化算法時(shí)，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行對(duì)比分析，導(dǎo)致一些學(xué)生雖掌握了自己的方法，但對(duì)其他算法理解不深。
為改進(jìn)教學(xué)，我會(huì)加強(qiáng)小組討論過程中的`巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正偏離方向的討論，確保討論有序高效。在算法展示后，組織學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)比，引導(dǎo)他們理解不同算法的優(yōu)缺點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，拓寬學(xué)生的解題思路，提升計(jì)算能力。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 4
在《一百以內(nèi)的退位減法》授課中，我十分注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，除了常見的購物場(chǎng)景，還引入了班級(jí)人數(shù)比較、比賽得分差距等生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和積極性。
但在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解退位減法的'算理上存在較大困難，課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏，而我未能及時(shí)給予足夠的個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，沒有充分考慮分層，題目難度對(duì)于基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生區(qū)分度不明顯，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。
接下來，我會(huì)在課堂上更加留意基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的反應(yīng)，增加巡視輔導(dǎo)時(shí)間。在練習(xí)設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層，設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次的題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，逐步提升。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 5
回顧《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)，我利用多媒體課件展示了生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，將退位減法的過程直觀呈現(xiàn)，如十位上的一顆珠子退到個(gè)位變成十顆珠子的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生清晰地理解了借位的原理，這一方式得到了學(xué)生的喜愛，課堂參與度明顯提高。
但在教學(xué)中，我忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。部分學(xué)生在書寫豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)不齊，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；還有些學(xué)生計(jì)算時(shí)粗心大意，不仔細(xì)看題目中的數(shù)字。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形式較為單一，主要以學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確來評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生解題思路、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的'評(píng)價(jià)。
后續(xù)我會(huì)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)豎式書寫規(guī)范，并安排專門的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。同時(shí)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，除了結(jié)果評(píng)價(jià)，增加過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思 6
在《一百以內(nèi)的退位減法》教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)舊知，如二十以內(nèi)的退位減法和整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)等內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了橋梁，讓學(xué)生能夠順利地將已有知識(shí)遷移到本節(jié)課的.學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)難度。
但在教學(xué)內(nèi)容的深度拓展上有所欠缺。僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的退位減法計(jì)算方法，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究退位減法中一些規(guī)律，如被減數(shù)不變，減數(shù)增加或減少時(shí)，差的變化規(guī)律等。而且，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)過于倉促，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。
針對(duì)這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中深入挖掘教材內(nèi)容，適時(shí)拓展知識(shí)深度，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)，重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，預(yù)留足夠時(shí)間，讓學(xué)生自主總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度。
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