《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
《難忘的潑水節(jié)》描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時(shí)間距離，學(xué)生大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事。不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)周總理有了一定的認(rèn)識(shí)，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的'。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得通過(guò)范讀，把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如課文里第一段中 “火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢(shì)說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮。在學(xué)生說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。
教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。通過(guò)朗讀感受到人們對(duì)總理無(wú)限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺(jué)得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應(yīng)該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過(guò)自己的努力而得到的東西。
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