My family的教學反思

My family的教學反思（精選16篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的My family的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　My family的教學反思 1

　　在教學《My Family》這一課時，我意識到家庭是每個學生生活中最重要的組成部分之一。通過這堂課，學生們不僅能夠學習相關的詞匯和句型，還能分享自己的家庭故事，增進彼此之間的了解與交流。

　　課前，我準備了豐富的教學材料，包括家庭成員的圖片和相關的句子結構。課堂中，我引導學生逐步認識不同的家庭角色，例如“father”、“mother”、“sister”、“brother”等等。通過互動活動，學生們踴躍參與，積極用英語介紹自己的家庭，這讓我感到非常欣慰。

　　在活動過程中，我發現一些學生對自我表達有些羞澀。為了鼓勵他們，我采用了小組討論的方式，讓他們在小組內先互相分享，隨后再進行全班展示。這一策略有效減輕了他們的'緊張感，也提升了他們的參與度。

　　在總結環節，我讓每個學生分享自己最喜歡的家庭活動，這不僅讓課堂氣氛更加活躍，也幫助他們意識到家庭的價值。聽著他們的分享，我深感家庭不僅是血緣關系，更是親情和陪伴的表現。

　　不過，我也發現了可以改進的地方。例如，部分學生在理解問題時出現了一些困難，導致他們無法準確回答。我意識到，在以后的教學中，需要更加關注學生的不同學習節奏，適時給予更多的輔導和支持。

　　這堂課讓我深刻體會到家庭教育的重要性，以及如何通過語言學習增進學生之間的情感聯系。今后，我將持續優化課堂設計，努力讓每一位學生都能自信地表達關于自己的故事，同時也能在家庭和社會中更好地與他人溝通。

　　My family的教學反思 2

　　在教學《My Family》這一單元后，我深感教學內容貼近學生生活，能夠激發學生強烈的學習興趣與參與熱情。通過一系列精心設計的活動，不僅幫助學生掌握了家庭成員的英文表達，還促進了他們語言運用能力和情感表達的提升。以下是我對本次教學的幾點深刻反思：

　　一、情境創設的有效性

　　本次教學中，我利用圖片、視頻以及角色扮演等多種手段，創設了貼近學生日常生活的家庭場景，這極大地增強了課堂的互動性和趣味性。學生們在模擬的家庭對話中，自然而然地運用了新學的詞匯和句型，有效提升了語言實踐能力。未來，我計劃進一步豐富情境創設，引入更多元化的教學資源，以拓寬學生的視野。

　　二、文化意識的融入

　　在教學家庭成員稱呼的同時，我也注重引導學生了解不同文化背景下家庭結構的差異，以及家庭成員間相處的模式。這種跨文化的視角不僅拓寬了學生的國際視野，也促進了他們對家庭價值的深刻理解。未來教學中，我將繼續強化這一環節，鼓勵學生主動探索并分享自己家庭的傳統與習俗，增進班級內的文化交流。

　　三、情感教育的滲透

　　《My Family》單元不僅是一次語言學習之旅，更是一次情感教育的契機。通過小組討論、感恩信撰寫等活動，學生們有機會表達對家人的愛與感激之情，這對他們的情感發展具有積極意義。我觀察到，這樣的活動讓學生之間的情感聯系更加緊密，也促使他們更加珍惜家庭溫暖。未來，我希望能設計更多情感導向的教學活動，幫助學生建立積極健康的情感態度。

　　四、反饋與評估的多樣性

　　在教學過程中，我采用了同伴評價、自我評價以及教師點評相結合的方式，確保每位學生都能得到全面而具體的反饋。這種多元化的'評價體系不僅促進了學生自我反思能力的提升，也幫助我發現教學中的盲點，為后續調整教學策略提供了依據。未來，我將繼續探索更加科學、高效的評估方法，以促進每位學生的個性化發展。

　　《My Family》單元的教學是一次充滿挑戰與收獲的旅程。通過不斷的實踐與反思，我深刻認識到，只有將語言學習與學生的生活實際、情感體驗以及文化認知相結合，才能真正激發學生的內在學習動力，培養出具有國際視野和人文關懷的未來公民。

　　My family的教學反思 3

　　在教學《My Family》這一主題時，我深刻體會到了課程內容與學生生活緊密相連的重要性。通過這堂課，學生們不僅學習了家庭成員的英文表達，更重要的是，他們有機會在輕松愉快的氛圍中分享自己的家庭故事，增強了語言學習的實用性和趣味性。

　　課堂上，我采用了多樣化的'教學活動，如角色扮演、小組討論和家庭照片展示等，旨在激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與到課堂互動中來。這些活動不僅幫助學生鞏固了新詞匯，還促進了他們之間的情感交流，讓學生們意識到英語學習不僅僅是單詞和語法，更是文化和生活的一部分。

　　反思整個教學過程，我意識到在引導學生進行口語表達時，給予足夠的等待時間和正面鼓勵尤為重要。部分學生起初對于在全班面前分享個人信息感到羞澀，但通過耐心引導和同伴間的相互支持，他們逐漸克服了心理障礙，勇敢地邁出了第一步。這提醒我在未來的教學中，要更加注重學生的情感體驗，創造一個安全、包容的學習環境。

　　另外，我也認識到整合多媒體資源對于提升教學效果的作用。通過播放關于家庭溫馨瞬間的短片，不僅豐富了教學手段，還加深了學生對家庭情感的理解，使英語學習更加貼近生活實際。

　　《My Family》這節課不僅是一次語言學習的旅程，更是一次心靈觸碰的體驗。它教會了我如何在教學中更好地融入生活元素，讓學生在掌握知識的同時，也能感受到學習的溫度和深度。未來，我將繼續探索更多創新的教學方法，讓每一堂課都成為連接知識與生活的橋梁。

　　My family的教學反思 4

　　在教學《My Family》這一課程單元后，我深感每一次的教學活動都是一次寶貴的學習與成長機會。回顧整個教學過程，我體會到了教學設計、課堂互動以及學生反饋等多方面的重要性，同時也發現了自己在教學中存在的不足與改進空間。

　　課程初期，我通過生動的圖片和視頻資料引入家庭成員的話題，旨在激發學生的學習興趣。這一環節得到了學生的積極響應，他們樂于分享自己的家庭故事，課堂氛圍因此變得活躍而溫馨。這讓我意識到，貼近學生生活的教學內容能夠更有效地吸引他們的注意力，促進課堂參與。

　　然而，在語法講解部分，我發現部分學生顯得較為吃力。盡管我采用了角色扮演、小組討論等多樣化的教學方法來講解家庭成員的稱呼及句型結構，但仍有個別學生難以跟上節奏。這提示我，在未來的教學中，需要更加注重個體差異，設計分層次的教學活動，確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習。

　　課堂互動方面，我鼓勵學生用所學句型介紹自己的家庭成員，并通過小組展示的形式進行分享。這一環節不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還增強了他們的團隊協作能力。但我也注意到，在互動過程中，部分學生因為害羞或自信不足而參與度不高。針對這一問題，我計劃在今后的教學中增加更多鼓勵性反饋，創造更加包容和支持的`學習環境，讓每個學生都能勇敢地表達自己的觀點。

　　另外，我還意識到反饋機制的重要性。課后，我收集了學生的反饋意見，了解到他們對于課堂活動的喜愛程度以及希望改進的地方。這些寶貴的意見將成為我調整教學策略、優化課程設計的重要依據。

　　《My Family》這一單元的教學實踐讓我深刻體會到，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要關注學生的學習體驗與成長需求。在未來的日子里，我將繼續努力，不斷探索更加高效、有趣的教學方法，為學生的全面發展貢獻力量。

　　My family的教學反思 5

　　在教學《My Family》這一單元后，我深感此次教學實踐不僅是一次知識的傳授，更是一次情感的交流與共鳴。通過這一單元的學習，學生們不僅掌握了家庭成員的英文表達，更重要的是，他們開始學會用英語去描述和表達對家人的情感，這讓我深感欣慰。

　　回顧整個教學過程，我采用了多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣。從課前的家庭照片分享，到課中的角色扮演，再到課后的家庭作業——用英語寫一封給家人的信，每一個環節都旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。我注意到，當學生們看到自己或他人的家庭照片被用作教學素材時，他們的參與度和興趣顯著提高，這證明了教學內容與學生生活實際的緊密聯系能夠極大地提升教學效果。

　　然而，在反思中也發現了一些需要改進的地方。例如，在角色扮演環節，雖然大部分學生能夠積極參與，但仍有少數學生顯得較為羞澀，不敢在全班面前用英語介紹自己的家庭。這提示我在未來的教學中，需要更加注重培養學生的自信心和表達能力，或許可以通過小組活動或更多的練習機會來幫助他們克服這一障礙。

　　另外，我也意識到，在教學家庭成員的英文單詞時，如果能夠結合一些文化背景知識，如不同國家家庭結構的差異、家庭成員間的.相處之道等，不僅能拓寬學生的國際視野，還能使英語學習更加生動有趣。

　　《My Family》這一單元的教學讓我深刻體會到，語言學習不僅僅是詞匯和語法的積累，更是文化的理解和情感的溝通。在未來的教學中，我將繼續探索更多寓教于樂的教學方法，努力營造一個既嚴謹又活潑的學習氛圍，讓每一位學生都能在英語學習中找到樂趣，收獲成長。

　　My family的教學反思 6

　　在教學《My Family》這一單元時，我深刻感受到了家庭主題對于學生情感激發和語言學習的積極作用。課堂上，學生們展現出了濃厚的興趣，積極參與討論和分享，這讓我對教學設計有了更多的思考。

　　課程開始，我通過一段溫馨的家庭視頻引入主題，成功吸引了學生的注意力。隨后，我利用圖片和實物展示家庭成員的詞匯，引導學生跟讀并嘗試造句。這一環節雖然基礎，但為學生后續的語言輸出打下了堅實的基礎。

　　在角色扮演活動中，學生們分組扮演家庭成員，用所學句型進行對話。這一環節不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還讓他們在實踐中加深了對家庭成員角色的理解。我觀察到，學生們在角色扮演中流露出真實的情感，這讓我意識到，語言學習不僅僅是詞匯和語法的堆砌，更是情感與文化的傳遞。

　　然而，回顧整堂課，我也發現了一些不足。在小組討論環節，部分學生由于害羞或缺乏自信，參與度不高。這提醒我，在未來的教學中，需要更加注重個體差異，為學生提供更多展示自我的'機會，同時采用更多元化的教學方法，激發學生的學習興趣。

　　另外，我還計劃在未來的課程中引入更多跨文化的內容，讓學生了解不同家庭結構和文化背景下的家庭觀念，從而拓寬他們的國際視野。

　　《My Family》這一單元的教學讓我深刻體會到了情感在教學中的重要性。在未來的教學中，我將繼續探索更多富有創意和情感的教學方法，為學生提供更加豐富、多元的語言學習環境。

　　My family的教學反思 7

　　在教學《My Family》這課時，我深刻體會到家庭主題對于學生的重要性和吸引力。家庭是每個孩子生活中最能引起共鳴的話題，他們普遍對自己的家庭成員充滿了情感，也樂于分享與家人之間的故事。

　　在課程中，我采用了多樣化的教學方法，例如通過繪畫和小組討論來激發學生的參與感。學生們在畫出自己家人的同時，展示了他們的創造力和表達能力。每當他們分享關于家庭的.故事時，課堂氛圍總是十分熱烈，這使得我意識到讓學生以自身經歷為基礎的學習方式十分有效。

　　除了激勵學生的參與感，另一個讓我反思的方面是課程內容的適應性。有些學生在描述家庭成員時遇到了語言表達的困難。我發現，在教學中提供更多的詞匯和句型支持是必要的。在未來的課程中，會考慮提前準備一些常用的描述詞匯并進行復習，以幫助學生更流暢地表達自己的想法。

　　另外，關于不同文化背景的家庭構成也是一個值得關注的點。有部分學生來自于多元文化的家庭背景，他們的表達方式和視角與其他同學有所不同。為了營造更加包容的學習環境，應該鼓勵學生分享各自文化中的家庭觀念，這樣不僅豐富了課程內容，也幫助學生之間增進了了解。

　　通過這次教學反思，我明白了教學內容與學生生活的緊密聯系可以極大地提高他們的學習興趣。今后我會在課堂設計中更加注重學生的親身體驗和文化多樣性，讓每個學生都能在學習中找到歸屬感與參與感。

　　My family的教學反思 8

　　12月2日,我上了第六單元的第一課時，沒想到學生在這節課中會掌握得這么快，這么好。可能是有個別英語單詞學生之前已經學過，而且這節課我設計得也比較符合學生的口味，所以一節課下來，學生學習的興趣都非常濃厚，學生的主動性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：

　　一、復習趣味化。

　　課前，我與學生進行了簡單的口語對話后，進行了一個“Musicbox”的游戲。當音樂停止時，手持盒子的學生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個單詞進行造句，其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個游戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學生復習了“strong,quiet,thin,tall……”幾個形容詞，并激發了學生積極主動思考的積極性，有利于培養學生的發散性思維。

　　二、導入情景化。

　　我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi,friends.Come and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介紹完后，整個板書一目了然，學生也很清楚的知道了這個“family tree”，接著，我才教學每一個新單詞，并以節拍式的擊掌，讓學生有節奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的讀音較難掌握，其他單詞學生很快就掌握了，學生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的`形式說出來：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”

　　三、操練靈活化。

　　在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學生點讀，同桌互相點讀的方式外，我還設計了一個游戲，我快速閃動單詞卡，讓以學生猜出這個單詞，并以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學生的積極性又再次被激發了，他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的`句子，如：“My uncle is strong.My uncle is a teacher.My uncle likes sports.My uncle has shor thair.……”雖然學生在第三人稱單數上，存在著一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來，學生都是非常聰明，只怪我平時太少發掘他們的聰明才智了。

　　四、鞏固生活化。

　　為了讓學生在學習單詞時，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語進行介紹。首先，由我先示范：“Look,this is my family.This is my father.He is strong.This is my mother.She is beautiful.……”接著，同桌操練；最后，我讓個別學生在全班前面展示，學生說的很不錯，有的學生就連第四課時的單詞，也能用上了，如：“This is my father.He is a doctor.He likes music.”

　　總之，一節課下來，內容不難，但教學內容豐富，學生學得也非常扎實。在這節課上，學生們充分發揮了自己的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的，但考試時，難免會出現，如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來，那就更完美了。

　　My family的教學反思 9

　　本課的教學內容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。這節課是學完了Ｂ部分Let’s Learn的內容，學生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this…”這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“Is she/he your…”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用“Is she/he your…”句型是我這節課教學的`難點。

　　教學伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother》調動學生學習的情緒。復習為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。

　　新授先播放Let’s talk的教學錄像，讓學生整體感知對話內容，給學生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。

　　為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“Is she/he your…”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。

　　新授說中讓學生拿出自己家庭成員的.相片操練“Who’s this…”及“Is she/he your…”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助PPT能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。

　　今后的教學中，我應固化教學模式，多創設與學生生活緊密聯系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。

　　My family的教學反思 10

　　小學生在學習母語的同時學習第二語言，這有一定的難度，但是少兒善于模仿、態度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。而多媒體技術在小學英語課堂教學中的利用可以優化教學過程。多媒體課件設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創設了自主學習情境，提高了教學效率。其最大的特點是有助于突出重點，分散難點，提高學生的創新能力。

　　而作為一名小學英語教師，倘若僅有一套教學模式是不行的，就比如二年級的教學中僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　本課內容是學生在A部分學習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s he/she? 的表達方式。對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎；在本課時中,以兩個孩子觀看家庭錄像為背景，引出一段對話，在學習新句型Who’s this boy / girl? 的基礎上，進一步整合對話內容。還教給學生一些感嘆詞：Cool！Great！Wow！及常用口語Come on！really？

　　因此，在本節課教學中，我首先培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言知識。其次，培養學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后，培養學生的合作、互助意識，以發展學生的思維，著眼于培養學生創新意識。具體做法如下：

　　一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　二年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師難以掌控課堂，利用一些教具能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學Unit 1 My Family這一課時，我讓學生準備一些家庭成員照片，進入情境進行對話練習。同時，利用多媒體展示對話情景，讓學生在真實情景中學習，并通過課件出示各種練習，學生可以在玩中求學，這樣不僅調動了學生的積極性，激發了學生的興趣并鍛煉了孩子們學英語用英語的說話能力。

　　二、對教學中的一點改進。

　　二年級的`學生，求知欲不是很強，對感興趣的，直觀的事物亦是如此。所以課堂上感覺效果不是很好，課后反饋也很不理想。讀一個句子或單詞的時候，也不能熟練讀出來，甚至也不知道漢語意思。

　　針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀破句的現象；并且把每節課的內容都寫到黑板上，并對應寫上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

　　當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長來進行監督。一般每學完一個單元，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

　　三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

　　怎樣能長時間地保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

　　作為一個一線小學英語教師，我會深感責任的重大，起點決定著一個孩子以后的學習道路。我也會盡我所能的做好它，力爭有更大的進步。

　　My family的教學反思 11

　　My family是在教學六年級英語上冊第五單元時讓學生進行的一個小練筆的題目。主要是讓學生練習使用第四單元和第五單元的重點句型并讓學生學會使用所學句型來描述自己的家庭成員。而小作文的練習一直是學生掌握的難點。于是，在教學第五單元B部分的Let’s read時，我把第五課時的.對話先讓學生進行復習，并引出了對話當中的三個問題：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 并讓學生根據Let’s learn部分的單詞卡片做了相應的替換練習。

　　在此基礎上，我向學生展示了Let’s read的全篇課文，讓學生感知課文的整體內容后，我讓學生根據課文內容擴充問題，學生們很容易就聯想到了第四單元學過的重點句型：What’s his hobby? 由此，幫助學生理解課文的四個問題就已經完全呈現在黑板上，第一段課文由我帶領學生閱讀，然后學生根據課前預設的問題在課文中找出答案，并圈出回答問題的關鍵詞，在做足了準備工作之后，再讓學生回答問題就顯得非常容易。而余下的兩段課文我則是讓孩子們分成若干個六人小組，在小組內由小組長帶領完成閱讀任務，并回答同樣的四個問題。經過這樣的反復練習，學生對于使用所學重點句型來描述人物有了深刻的認識。基于這一點，我在完成課文后給學生布置了這樣一個任務：仿照課文來描述My father。很快，大多數學生便完成了任務，我從中找出一部分讀給大家聽。如：My father is an engineer. He likes watching TV. He works in a car company. He goes to work by car. 然后我布置了第二個任務：仿寫My mother. 這一次，學生完成得更加順利。直到這個時候，我才說出今天的終極目標：小練筆——My family。同學們臉上似乎沒有了往日寫英語小作文的那種緊張感，而是一反常態的輕松的笑容，還問我：老師，是不是再寫一段“我”就可以了呀。我默許，這時，我心里明白，今天的任務完成了。輕松、愉快。

　　My family的教學反思 12

　　這是小學三年級的一節英語課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。小學生活潑好動愛玩，樂于在玩中學，英語課堂中進行活動教學能直接激發他們對語言學習的興趣。我根據三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，通過自己上課后，總結有以下幾個特點：

　　1、歌曲兒歌引入，營造氛圍

　　教學以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活躍了課堂，營造了良好的英語學習氛圍，又集中了學生的注意力。

　　2、創設情境，激發學趣

　　運用多種手段進行情境的`創設，如：錄音、相關的flash課件動畫、體態語等輔助教學工具，有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線，引出所要學習的幾個家庭成員的單詞和我的家庭照，能極大的提高學生的學習興趣和好奇心。

　　3、結合生活，運用鞏固

　　學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習和表達，并進行交流。“This is my family. This is my father. This is my……”

　　4、文化延伸，情感教育

　　講到家庭,學生通常想到的就是自己的小家庭。但其實家庭一詞背后還蘊含了更為豐富的內涵。因此，本節課的主要目的就在于對教材內容的延伸，進一步挖掘其中的人文內涵。我從班級是一個家到學校是一個大家庭，再到中國是一個大家庭。讓學生通過這節課的學習，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛和感動，從而培養他們成為一個懂得愛家、愛社會、愛祖國的好少年。

　　本節課主要有以下幾點需要加強：

　　1、This is…發音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。

　　2、家庭成員名稱不夠熟練，father, mother等th發音，口型容易不到位。

　　3、板書設計不夠美觀，可操作性不強。

　　My family的教學反思 13

　　本模塊主要讓學生學習靈活運用He/She is….句型談論某人正在做的事情。是對日常活動的一個綜合運用。由于本課教學背景與學生生活實際較接近，所以我將教材內容與生活實際相結合，為學生創設情景，在相對真實的語境下，通過實踐，參與，合作等方式，實現教學目標，感受成功。

　　本課亮點主要有如下體現：

　　1、在知識呈現環節，設計的主線問題能夠很好地幫助學生理解課文，課文中重點語句的呈現與練習也比較有效，學生完成較好。

　　2、單詞教學滲透了語音學習，學生完成較好。

　　3、在操練環節，為學生提供了大膽說英語的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能地增加本節課的語言輸入量。讓學生置身于英語的語言氛圍中，培養學生說英語的能力和習慣。在練習中，采用多種的練習形式，如單個說，集體說，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過自己設計的圖畫展示，讓學生在組內討論描述自己的日常生活計劃，使所學語言真正有了交際，使用的過程。

　　雖然本課有亮點，但也存在不足的地方。通過思考，我總結了如下的不足及改進措施：

　　1、語言點的訓練力度不夠，在重點句型呈現之后，缺少同桌之間問答式的強化練習，機械操練不夠。在討論自己日常生活時，缺少了圖片及相應單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補這一問題，在處理時忽視了大多數同學存在的問題。所以我想，這樣的句型應先從學生熟識的單詞和詞組開始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時可以先讓學生同桌倆商量一下，然后再嘗試運用此句型去猜，這樣參與的面就會大起來。學生說的'單詞，教師一定要板書，然后運用句型進行操練。為后面的綜合運用打下了一定基礎。可以問問同學，同桌說一說。之后再進行句型的綜合訓練，這個句型的訓練也不夠扎實，跨度有些大。為了讓學生有話可說，先讓幾個好同學在老師的提示下說一說，老師再通過他們的說去板書，其他同學就會很明確怎樣去表達。這時小組內說一說，然后再小組展示，一起來完成一段話，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個過程中，教師更要關注對中下學生學習情況的了解。對于進步大的給予大力表揚。

　　2、學生對時間的掌握不是很好，所以課前有必要對時間進行一下系統地呈現，簡單復習一下，然后導入課文。彌補學生知識上的這一缺失。

　　3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動。可以采取一些小組比賽的活動，比如，計時問答，或計時說句子，在最后展示的那個環節小組共同完成短文，一個人一句接著說，相同時間內說的多的小組加分等。

　　5、評價的力度不夠。針對本班學生特點，采取了小組評價。增加小組合作的機會，多創造小組共同完成的活動，會增加評價的力度。對于表現突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度，也是引起學生重視的一個好方法。

　　上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時，不能太過于依賴于課件，充分利用學生身邊的教學資源也很重要。靈活多樣的活動形式，反而更能調動學生的參與積極性。希望我在以后教學中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。

　　My family的教學反思 14

　　在XX，XX，我在學校一級上了一堂公開課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語言結構是“引述到+動詞原型”，它代表過去頻繁發生的事件和過去的狀態。語言的目的是談論人們過去的狀態。首先，我以簡單筆畫的形式展示了三個孩子，引導學生用一種已知的語言談論他們在外表上的差異，從而激發他們的學習興趣。在此基礎上，引導學生進行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學生比較人物的過去和現在，學生自然會掌握目的語。然后與學生一起完成聽力訓練，并結合目標語言完成所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本課程的知識點，并進行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門課的材料后，我有幾點感想：

　　很成功

　　1.重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

　　我認為只有促進學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，學生學習英語的興趣才能長期保持下去。因此，我在教學中運用獎勵來培養學生的成就感，給學生一個大拇指、一個小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話，讓學生感覺很高，并始終以飽滿的熱情參與課堂學習。

　　2.設計理念“六步三環”這是清楚的。

　　本節的設計很深入，通過圖片引出了一個問題：圖片中孩子的外觀與過去有什么不同？然后我帶領學生一步一步地解決每一個任務中的問題，使學生能夠自然地理解本課的知識點。簡單筆畫和教學課件的應用，起到直觀方便的作用，節省時間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿活力的語言。設定的任務為學生提供必要的情境，讓他們在真實情境中體驗和理解，從而獲得和使用語言。這種教學注重對學習主題的直接體驗，具有獨特的教學效果。

　　在while任務過程中，學生通過自主學習、討論、探索、與同桌和小組學生合作完成任務，促進學生技能的發展。課件中的聽力設計使學生理解和理解。后來，角色扮演讓學生們編出他們想編的對話。學生感到學習的主動權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。

　　新課結束后，我將引導學生總結本節中的'材料，使他們全面掌握大腦中所學的知識，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最后，讓學生寫下自己或他人過去和現在的變化，并在課后引導學生探索。

　　缺陷

　　1.簡化任務設計。僅設計聽力和表演等任務。在備課時，我們應該更全面地學習，關注學生現有的知識和興趣，并設計更實用的任務鏈。

　　2.這堂課沒有安排寫作練習。寫作對于九年級的學生來說非常重要。在今后的教學中，應結合教材，適當安排相應的讀寫訓練。

　　以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進和及時反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是課堂教學的演示者，也是課堂教學的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學理論，在實踐教學中不斷反思和提高自己的教學水平，爭取更大的提高。

　　My family的教學反思 15

　　本課充分體現了英語新課標的理念。小學英語教學目的，最主要是激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣。因為兒童是以具體形象思維為主，所以我努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到五年級的孩子已學過兩學年的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。

　　我所采用的是視聽、交全身反映的等多種教學方法。1，知識目標：使學生學習并能認識下列詞匯：flying, walking, running, jumping, swimming；能夠理解并能口頭應答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.2，能力目標：①學生能掌握Let’s learn部分四會單詞，在情景中使用這些新詞，來描述小動物們正在干些什么。②通過對新詞各種形式的操練，游戲，鞏固知識的學習，并培養學生的創新精神。3，情感目標：①學生愿意學習本課知識并積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的`教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。 以下是我本課教學中運用比較成功的教學法。

　　視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。

　　交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

　　全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌謠動畫，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

　　激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我所設計的各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現力強，善于模仿，樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

　　教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

　　但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞flying 的音發錯了，教師應在同學發錯后進行指導,強調的發音，應該用上齒輕咬下唇來發音。而且Let `s chant本課的趣味歌謠，有些孩子不能完全跟上。

　　My family的教學反思 16

　　著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學做了一些反思。

　　詞匯教學

　　1.本課時的新授詞匯較多，主要有四個季節和天氣的單詞，還有對應的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發音準確之外，也盡量要求每個學生都能準確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學生或個人拼讀外，還可以讓學生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。

　　2.任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律。單詞是構成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使課堂變得單調無趣，間接扼殺學生的學習興趣。所以，課始，我利用網絡動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導入其他三個季節的教學。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學生回答的，沒有設計對話讓學生來問答。

　　文本教學

　　1.英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。在進入文本教學后，我布置了各項任務，幫助學生明確學習目標。首先是Read and choose，讓學生自讀課文，找出各個季節相關的活動，并用一句話來描述一個季節。然后是Listen and imitate，請學生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標記。其次是Poem Recital Party，將學生分成四人一組表演課文。各項任務清晰明確，學生完成也得心應手。

　　2.一節好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環節之后，我設計了寫一寫你最愛的季節的小詩這一環節，不僅可以幫助學生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發學生的情感。欠缺的是，學生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節所做的活動也是和書上一模一樣，比較單調。在學生預習和課上掌握情況良好的`基礎上，我應該多補充一些內容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補充go skiing, have snowball fights等等，擴展學生的知識面。

　　評價教學

　　新改版的小學英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time，幫助學生自評。在課堂教學中，我們教師也應該注意對學生每一次的評價運用。評價可以使學生認識自己，樹立自信。每當學生得到老師由衷的贊美和同學的嘖嘖稱贊都會迸發更多的學習熱情。在課堂中，我更多地關注后進生和內向的學生，盡可能地給他們創造語言運用的機會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。

　　“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發現存在的問題。只有發現問題，才能實現反思性教學。只有深刻地反思教學，才能取得進步。俗話說得好，“學習是知識的源泉，知識是學習的指南”，我下定決心，我會在學習中繼續充實自己，武裝自己，反思自己。

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