樹之歌教學反思（通用12篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的樹之歌教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樹之歌教學反思 1
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
一、教學效果：
教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發(fā)了學生的說話熱情。
二、不足之處：
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進措施：
識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的.插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
樹之歌教學反思 2
今天的課比較有趣。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件里。備課的.時候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩歌《詠柳》復習導入，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。
環(huán)節(jié)一：識字教學
先自讀課文，邊讀邊思：①兒歌里有幾句句子？②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認，最后小游戲撿樹葉，復習鞏固。
環(huán)節(jié)二：走進課文
出示圖片，隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。“松柏四季披綠裝”句，相機介紹擬人。最后齊讀課文，加強記憶。
環(huán)節(jié)三：細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關鍵詞，得出是從樣子（比喻時有提及）、顏色、習性、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的。
2、與樹有關名言：逐句出示并請學生自己解釋，交流后糾正答案。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。
3、最后課后“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌。
反思：①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。②沒有研究單元目標，到目前這節(jié)課為止，都沒有。
樹之歌教學反思 3
在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的`特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
樹之歌教學反思 4
《樹之歌》這篇課文教學的重點內容是識字教學，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導學生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關系？這樣分類學習生字就容易多了。
借助圖片讓學生了解各種樹的樣子及特點。并且引導學生聯(lián)系生活實際，說說你認識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的.？有什么特點？仿照課文內容說一說。我認為這堂課既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發(fā)了學生熱愛大自然，保護樹木，保護環(huán)境的意識。
樹之歌教學反思 5
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點之處：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
2、多種形式朗讀課文
重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的`全過程。
不足之處：
時間設計不合理，讀課文占用了書寫的時間，導致書寫時間過少。
改進措施：
在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。
樹之歌教學反思 6
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學效果
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的`想象能力。
3、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。
四、改進措施
1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時間加強學生的讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
樹之歌教學反思 7
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的`想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
樹之歌教學反思 8
《樹之歌》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊一首介紹樹木特征的兒歌，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。所以當我接觸這篇課文時，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時間來準備這篇課文，我覺得如果只是簡單地立足于文本分析，有點太對不起它本身的意義。于是我把它當成一篇科普文來講。
在課堂上既給孩子們展示了每一種樹木的圖片，因為現(xiàn)在的孩子離自然太遠了，而且很多樹木我們生活的附近并沒有，所以圖片是最簡單的一種介紹方式。對于每一種樹木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹的時候，因為自己本身去到過新疆，所以我給他們講了很多關于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹的時候，我告訴他們在西安的'大觀音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹。這棵樹至今已有一千多年的歷史，我告訴他們如果這些樹要是能說話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來翻天覆地的變化。最后我把立足點落到孩子們的價值觀上，我告訴他們我們所在的祖國有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應該努力走出這座大山，去聽海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領略泰山黃山的險峻，去感受雪山的春潔......你們應該用腳去走遍祖國的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來實現(xiàn)，努力學知識，努力學做人，努力學會愛，愛生活，愛自己、愛別人。我不知道我每次給他們講這些應不應該，但我想如果我時刻能像念經(jīng)一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來看到希望。
每一堂課總有很多不完美的地方，因為今天帶著匆忙的心去完成教學任務，所以有很多本來預設的內容沒有給孩子們提到。比如本來計劃在講白楊樹的時候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過這篇文章的人，大抵應該都能感受到這篇文章的魅力；計劃講木棉樹的時候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹》。也許在他們這樣一個年紀讀這些文章或者詩歌，根本領略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽過、見過，一定會裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個小小的遺憾。
樹之歌教學反思 9
本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。
在本課教學中，學生在熟讀課文的'基礎上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點，并以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調動了學生的積極性，讓學生了解關于樹木的知識，各種樹木的特點。
整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踴躍參與。在書寫時，學生容易將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時的教學中適當?shù)刈寣W生加深記憶，讓其牢牢記住。
樹之歌教學反思 10
《樹之歌》是一首關于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎目標）
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構字規(guī)律。（支撐目標）
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的'常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字。“疆”字設計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
樹之歌教學反思 11
《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。
1、激發(fā)學生主動識字的愿望。
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。
在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。
2、創(chuàng)新識字教學的方法。
游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。
當學生借助拼音認識了各種樹木的.名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。
運用漢字構字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。
本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。
在教學過程中，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。
樹之歌教學反思 12
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的`養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
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