口算除法的教學設計及教學反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的口算除法的教學設計及教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
口算除法的教學設計及教學反思1
教學內容：四年級上冊數學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。
教學目標：
知識與技能：理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。
能力培養：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。
情感態度價值觀：感受數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的積極的情感。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算方法。
教學準備：小黑板
教學設計：
一、 復習
師：同學們，你們的口算能力都很棒吧。今天就請大家來挑戰吧。
二、創設情景與探究新知
（1）探討整十數除整十數的算理。
師：、教學例1（1）軍莊小學要開慶祝元旦聯歡會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么信息？
師：根據這些信息你想知道什么？
師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。
師：
①怎樣列式？
②問：為什么用除法？
③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書）
④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）
生總結方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）
（2）因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）
練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
①怎樣列式？（83÷20≈）
②問：為什么用除法？
③你們會算嗎？和同桌的同學討論一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）
師生總結：兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數，再口算出結果。
試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（學生說答案，并說說法）
（2）探討整十數除幾十幾百數的算理
師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。
①怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解
并說怎樣算的。
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想： 120÷28≈）
對答案并講解
三、鞏固練習
1、爭奪智慧星。課本79頁做一做
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2、解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？
設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的估算。）
3、解決問題：（課件出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）
四、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
五、布置作業
課本80頁1、2、3、4題
教學反思：
《口算除法》是四年級數學上冊第五單元的第一節課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節課的一些感悟。
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
口算除法的教學設計及教學反思2
教學內容：
人教版實驗教材四年級上冊數學第78～79頁例1（1）、（2）
教學目標：
1、理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行口算，并能夠結合具體情境進行除法估算。
2、經歷探索口算方法的過程。
3、感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：
探索口算算理。掌握用整十數除的口算方法。
教學準備：
課件等
教學設計：
一、復習準備、創設情境。
1、說說今天要學什么，激發學生學習的欲望。
2、出示口算題，為學習新課做好鋪墊。
40×（
140÷2=
3、創設情境（出示氣球圖）
（1）學校買了氣球來布置環境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？
（生：有80個氣球，每班20個。）
（2）請同學們認真思考，你能根據這些信息提出什么數學問題？并寫在本子上。
（生：可以分給幾個班？）
（3）誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
（生：有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
（4）怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？列式并寫出得數
（5）學生匯報
80÷20=4（個）
（6）你是怎么想的？
二、探究算理。
1、探討80÷20的算理。
（1）80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流。（留給學生思考、交流想法的時間。）
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流。（教師板書學生的思考過程）
學生有可能說出以下兩種想法
A學生：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4
師：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8個十，20是2個十呢？（8個十÷2個十=4）
B學生：我用想乘算除的方法。
20×（4）=80
（3）讓同學再說說是怎么想的，引導學生小結：要計算80÷20，我們可以用把它轉換成表內除法的方法，還可以想乘做除，4個20是80來計算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計算。
（3）用新知識解決問題
剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。
學生小試練習。
反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（4）口算
90÷30
（反饋時關注學生400÷20=2的錯誤原因，進一步強調口算方法）
總結：通過分氣球，我們學習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算
2、知識生成沖突，完成估算的學習
（1）自主完成“做一做”
（2）匯報，你發現了什么？（有估算的題目）
（3）說說你是怎么完成估算題的計算的？
（4）小結估算的方法：一般是把一個數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果。
（5）完成書上的想一想四道估算題后再講評。
3、在生活中，我們經常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。
三、鞏固練習。
1、小試身手。（教材P80第1、2題）
學生獨立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
2、完成每課一練中的一兩個題目。
3、應用生活。
（1）70個同學乘車去參加比賽，每輛車限坐20人，要租幾輛車才夠？
（2）一件上衣90元，300元能買幾件上衣？
四、課堂小結；今天學了什么？你有什么收獲？
教后反思
1、口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。在教學中，我給學生充分的時間，重點放手讓學生說一說口算的方法，在說的過程中明確算理，學會口算的基本方法。但是我在讓學生說一說的過程中沒能很好的控制節奏，走了一些回頭路。
2、在教學80÷20=4的口算可以把它看作8÷2=4的算理（也就是8個十里面有4個2十個）引導得還不夠，沒讓學生充分理解（只能同時去掉一個0），才出現了400÷20=2的錯誤。
3、沒能很好的聯系生活讓學生學習數學，特別是估算在生活中的運用。
4、教學語言平淡，不富有激發性是我在慢慢努力改變的一個問題。
5、困惑：兩個“轉化”問題：一、在算理的探究上，如何讓學生算理轉化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉化的緊密。
口算除法的教學設計及教學反思3
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1
二、教學目標：
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。
三、教學重點、難點
重點：掌握口算方法
四、教學過程：
（一）、激情導課
師：同學們，為了迎接下個月的活動，學校準備了一些氣球和彩旗，認真觀察，說說看你發現了哪些數學信息？
學生匯報：1、有80面彩旗。
師：根據這些數學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數
師：對，第一個是整十數除以整十數，第二個是幾百幾十的數除以整十數，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現
師：現在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝
自主學習：
我是這樣想的
同學是這樣講的
（二）、自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內交流，可能出現以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質疑：你們為什么要在4的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的'方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現：
學習任務二：
估算：
83÷20≈
80÷19≈
122÷30≈
120÷28≈
師：請同學們先獨立完成，再在組內進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：到現在為止，我們今天要研究的內容已經完成的很好了，從大家的表現和交流的話語中老師發現整十數、幾百幾十的數除以整十數我們都已經學會了，能不能經得起檢測呢？
讓我們一起走進檢測樂園
三、檢測導結
1、目標檢測：
2、結果反饋：
師：答案已經在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結
師，這節課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結自己這節課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數除以兩位數，三位數除以兩位數等很多的內容，老師相信這些內容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：
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