找規律教學反思

時間：2021-04-20 16:11:19 教學反思我要投稿

最新找規律教學反思范文

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的最新找規律教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新找規律教學反思范文

　　找規律教學反思1

　　本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識。教學例1是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單。

　　我運用猜顏色的活動導入，調動學生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學生說出自己的想法，讓學生感知規律。導入課題找規律。接下來以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時也使學生感知顏色是有規律的排列的。創造規律活動是有趣味的，并不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意愿，選擇喜歡的材料，創造自己的規律。不但激發了學生熱愛數學，主動發現美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創造出更美的數學，更真的數學！數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　不足之處在于，一是在這節課上我發現自己平時對學生放手探究還不夠，總害怕學生不會，應該放手讓學生主動探究，二是鉆研教材不夠深入，應讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應讓學生感知更多的規律。

　　今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數學課堂教學效率。

　　找規律教學反思2

　　5·4青年節這天，我在中心學校上了一節三年級數學《找規律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血，完全看透了我設計的思路和教學的安排，點評之處有根有據，讓我心服口服，受益匪淺。

　　專家指出本節課的突出點：

　　第一，整堂課完全是以學生為主體，給學生一個大課堂，大空間。合作學習的設計有要求、有過程、有結果。從計算結果、發現規律到運用規律進行計算、最后進行規律的總結，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內把握了我教學的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。

　　第二，能分清知識的易混點。“150×40=6000”通過這個例子向學生提問“為什么乘數中一共有2個0，可是結果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學生混淆。

　　第三：課前熱身活動讓學生自己來主持、當小老師；活動中學生自己動手操作并說出想法。體現了“以學生為主體”的設計思路。

　　第四，課堂上預留了大量的學生做練習的時間，減輕了學生課后的作業負擔。的確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓。

　　為了減輕學生課后的作業負擔，我在今后的教學中應當在達到了基本的教學目標后，預留學生做練習的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。

　　再來說說專家對本節課的幾點思考：

　　第一，找規律上要把握住方向、標準的。一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學生找規律可不是漫無目的瞎找規律，而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進行比較，因為學生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規律”中應當要注意。

　　第二，在運用數學歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規律，不然，得出的規律就是特例，不能算規律。這一點很重要，因為數學就是一門嚴謹的學科，我在高中和大學里，學數學歸納法的時候，老師也是和我們說過找規律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學生找規律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學習任何規律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學到得最深刻的教訓。

　　第三，在找規律和總結規律的過程中教授的太快，應當讓學生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進行總結。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔心學生暢所欲言后難以及時收場。

　　我在今后教學中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進行指導總結。專家給出的建議會讓我彌補不足，羽翼豐滿。

　　找規律教學反思3

　　我執教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規律” 第一課時，這是找規律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為后面課時的學習打好基礎。本課的教學目標是通過觀察，操作，猜測等活動，發現圖形不斷重復排列的簡單規律，理解規律的含義，并能用準確的數學語言描述和表示規律，同時會根據發現的規律進行推理，確定后續圖形的排列方式。在發現規律，描述和表示規律以及簡單應用規律的過程中，培養學生初步的`觀察能力，數學表征能力和推理能力。同時感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學生欣賞數學規律規律美的意識并能學以致用。教學重點時能發現圖形排列的簡單規律，并能用準確的數學語言描述規律。教學難點是理解重復排列規律的含義并能準確描述和應用規律。

　　《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供參與的機會，使學生體會到數學產生的興趣。教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點。

　　一、內容的真實性是教學成功的前提。

　　先是創設即將到來的六一兒童節動畫情景，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

　　二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。學生在教師的引導下大膽探索，同方交流自己的發現，準確的描述規律，運用規律解決實際問題。不同層次的學生可以自主發現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。利用15多花按自己喜歡的規律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

　　三、聯系生活，感悟規律的美

　　從學生說出自己生活中見過的有規律的事物，讓學生從自己的生活經驗和數學結合，學以致用，感受數學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規律的美有所體驗，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。

　　總之，本節課我加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。在教學環節當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。

　　不足：

　　對于一年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數學課堂。

　　找規律教學反思4

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的`熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。

　　讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。

　　在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

　　這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過，并且減少了學生的回答次數

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

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