- 音樂課黃河頌教學反思 推薦度：
- 相關推薦
音樂《黃河頌》教學反思（精選14篇）
隨著社會不斷地進步，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的音樂《黃河頌》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂《黃河頌》教學反思 1
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河精神，激發了中華民族勇往直前的激情。
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，往往會借助某種具體事物來表達自己的思想感情；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進行詩歌教學時我始終提醒自己，要引導學生學會從這些事物或景物中品析、理解詩歌內涵與作者感情。
在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個組成部分；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時，學生基本都能準確感知。他們對這首歌詞中體現出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團結抗戰的激情，都有十分深刻的理解。面對學生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著，為了進一步激發并強化學生的愛國熱情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導學生反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培養語感、發展語感，加深體驗與領悟。本課教學以誦讀為主，不宜過多講解，根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，采用多種方式讀出詩歌的韻味。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發了學生的愛國主義感情，增強了中華民族的'自豪感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發了他們的民族自豪感與自信心。同時更引導學生進一步理解了中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《保衛黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌。學生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進一步加深了學生對這首歌詞的理解，更進一步激發了學生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果。
音樂《黃河頌》教學反思 2
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。
老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的'理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養的形成與發展。
引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處、很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
音樂《黃河頌》教學反思 3
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學習，學習黃河的偉大堅強。我在本課的教學中，體現了如下特點：
一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。
二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。
教學過程中，教師播放《保衛黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊！黃河！……啊！”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、學生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現繪畫美的地方，教師也沒有強調指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯想，詩歌繪畫美的特點就體現出來了。
二、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的.韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節奏感來。
教師指導完畢之后，自己進行范讀，再由學生誦讀。可以讓學生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發學生學習詩歌的興趣；也能發現學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當然，出現以上問題不能全怪我。其一，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是即將畢業的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學，還得繼續在激發學生學習興趣上下功夫。
音樂《黃河頌》教學反思 4
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的.心靈。
一、借助美讀體會語言美、意境美
我把教學重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。
二、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現
課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談論著自己的收獲。學生進入了情境，熱情高漲。學生小組合作朗讀、師生合作放聲聯讀，更是將教學推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環節銜接緊密
本節課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大。本節課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。
音樂《黃河頌》教學反思 5
忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長＝經驗＋反思。是說一個教師如果不經常反思，是永遠沒有進步的。教師在上完每一節課后，對自己教學中的得失進行反思，這些經驗和教訓便可成為今后教學工作逐步完善和改進的依據。
前幾天我講了一節《黃河頌》。本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學生在課堂上將會出現的各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預計的在進行。我想通過多形式朗讀來達到對文章主題的理解，要求學生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當然也想起利用音樂來輔助教學，使學生在品析時更加感性。可是我預先鋪陳的太多，反而束縛了學生的`發言，一度使課堂的氣氛顯得“中規中矩”，我想引領學生要達到的激昂情緒并沒有按我預期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結束時，一個偶發的因素卻又使整個課堂峰回路轉。我在問學生還能不能想起其它的表現保家衛國的作品，一個學生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達到了一個情緒的高潮，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節課學生都會齊唱起《精忠報國》。
通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調教師的教學機智和應變能力，我們把課堂上一些隨機應變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學資源。
音樂《黃河頌》教學反思 6
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯。在教學設計時，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節課教學重點之一就是有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。現對這節課總結反思如下。
一、教學課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現，將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度，學生也體會不出中華民族堅韌執著、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學課件。我相信，這些內容肯定會激發并且感染學生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學效率大為提升。
二、課堂教學環節的設置。所有教學環節都圍繞著一個中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關鍵位置，予以高度關注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實將閱讀課朗讀指導落到了實處，并收到了良好的教學效果。
三、學生參與度的評價。本節課的最大特點，就是采取多種方式吸引學生參與豐富多彩的朗讀活動，最大限度的.激發學生朗讀的主動性與積極性。粗略計算下來，整節課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學生得到了老師的全方位指導，對于提高學生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說本節課有什么遺憾的話，那就是因為學生的實際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進行了悉心指導，但朗讀優秀的學生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學中朗讀沒有得到應有的重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話，無法落實。
音樂《黃河頌》教學反思 7
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調歌頌了黃河，激發了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛黃河，保衛全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節公開課時，我做到了以下幾點：
一、多方面的展開朗讀
誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當的評價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。
二、飽滿的`激情帶動學生
要使整節課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕
這節公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設計：
1導入精彩。導入是在學生歌唱的《保衛黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。
2配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環節的設計是這堂公開課最大的亮點。
四、教學中仍然存在著許多不足：
1這節課內容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。
2幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。
3時間分配還欠合理，出現了拖堂。
總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰，迎難而上，才能不斷跨越前進！
音樂《黃河頌》教學反思 8
還記得某一次校內教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節課聽聽吧。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說：“行，你們想聽什么課？”我們組內一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內公開課聽過無數，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認真備課了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：1。反復朗讀，感知思想內容2。學習語言運用技巧3。培養愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢）——品語言（實質）——扣現實（升華）
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關鍵詞，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的`“劈”要重讀，可以表現黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現黃河一瀉千里的氣勢；再啟發“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現我早已設計好的課堂思路，現在品析了語言，下個環節怎么辦？我還設計了名師洪鎮濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現，教學效果也特別好。如果我現在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢？
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經在朗讀指導時淺嘗輒止了，關鍵是學生再怎么找詞語替換其實質都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現黃河的氣勢力量之美。這一賞析環節實質上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯系現實，拓展深度。我已經設計了在結尾階段引入正在網絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現實的沖突中熊熊燃燒，那么這節課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。
音樂《黃河頌》教學反思 9
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“籠統”再次走向“籠統”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個局部，如《黃水謠》《捍衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，同學對這樣宏大的作品的`主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，同學基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結抗戰的激情。同學能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自身的見解和簡單的音樂了解給同學唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學在宏觀的角度先感知作品，把籠統的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
音樂《黃河頌》教學反思 10
這節課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調動學生情緒，激發學生興趣導入新課；接著結合學生對黃河的了解介紹黃河相關知識，讓學生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創作背景，讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰年代。此時，學生的情感儲備達到極致，急需宣泄。當接著播放示范朗讀時，學生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學生朗讀了本詩兩遍，學生對詩歌內容就比較熟悉了。然后我設計了幾個問題，學生合作探究回答問題。最后歸納總結，學生學唱《保衛黃河》至下課。從學生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創設情景恰當，激發了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁，震撼學生心靈，圖片展示黃河雄姿，學生直觀形象，調動了學生情感，學生心生向往。這樣，學習不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現自我，課堂學習輕松自信效果好。
2、教學圍繞三維目標進行。本首詩歌節奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結合，錯落有致，韻律和諧，因此指導學生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內容理解輕松容易。其次，巧設問題，層層深入，循序漸進，學生從黃河的地理特點認識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發同學們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學習她的“偉大堅強”。理解課文內容的基礎上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態度價值觀的培養，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內涵，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學生輕松地把握了詩歌的結構、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。
1、學生的能動性調動不足。雖極力想讓學生成為學習的主體，但更多的是教師提出問題，引導學生思考回答，學生主動探索不足而略顯被動，壓制了學生的創新型思維。
2、陷入應考式教育模式。教學設計更多的'是圍繞應考式的提問，教師心有顧慮，擔心偏離了方向，從而教學設計不夠大膽，創新性也不足。
3、朗讀指導不足。由于教學突出了詩歌內容的理解分析，加上時間關系，雖叫學生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導稍顯不足。學唱《保衛黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關黃河的歌曲。
音樂《黃河頌》教學反思 11
詩的資料是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現的根本，所以務必要好好理解、品味，但不宜過多過細地去“肢解”、分析。想要讓學生透過資料了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地理解，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術，留給學生充分的想象空間，點到即止。《黃河頌》結構與資料都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。
1、讀出感情：
詩歌朗讀時應充分發揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節奏，語調的高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：
言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的`朗讀語氣得揣摩準確。《黃河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：
詩歌教學不僅僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節這一環節中可讓學生選取最喜歡的章節或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至能夠讓學生根據本課所學資料，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯系實際，學以致用地進行拓展遷移。
音樂《黃河頌》教學反思 12
在“熱情的說”“盡情地讀”“深情的品”的幾個環節上，同學們表現比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在觀看完有關黃河的影像資料，學生有的說：“我看到了波瀾壯闊的黃河。”有的說：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽到了黃河的咆哮聲。”……課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談論著自己的收獲。這時的語文課已經不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、等綜合在了一起，體現了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用，學生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯讀課文，更是將教學推向了高潮。學生自主、探究、合作的精神得以充分體現
范例九課堂容量大，課堂環節銜接緊密
本節課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環環相扣呢？關鍵在于課堂環節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的`也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優裕，沒有遭遇過戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產生共鳴，有一定難度。
對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
音樂《黃河頌》教學反思 13
關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環節的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的.很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之后，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發……”
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。
在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環節的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。
音樂《黃河頌》教學反思 14
2月25日，上午第二節課，眾多的語文同仁齊聚于七（4）班教室，給課堂平添了許多嚴肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚的朗誦，現場的每一個人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對時代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學習。教師身先士卒領讀了文前的朗誦詞，同學們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復地誦讀中品味詩句豐富的情感內涵成了本節課的一大亮點。另外，引導學生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用也是其中的一個教學目標。
最后，通過學唱《保衛黃河》，進一步激發了同學們的愛國熱情，激勵大家刻苦學習掌握本領，為實現中華民族的偉大復興貢獻出自己的力量。
二、愛國主義是時代的主旋律
愛國，是每一個公民應該具備的`基本素質。清代學者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個看似遙遠、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關注的焦點。面對日本右翼勢力不顧歷史事實一意孤行的挑釁，以及國際上部分敵對勢力對中國發展的肆意指責和百般刁難，每一個有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺！同樣，這樣一種愛國的情感也最應當被我們的下一代所接受。
教學完本文后二天，有新聞報道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將每年12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發國人的愛國熱情。
【音樂《黃河頌》教學反思】相關文章：
音樂黃河頌教學反思07-03
音樂《黃河頌》教學反思08-22
音樂課黃河頌教學反思12-12
黃河頌教學反思05-30
黃河頌的教學反思07-26
《黃河頌》教學反思10-17
黃河頌教學反思06-08
《黃河頌》的教學反思范文04-26
語文《黃河頌》教學反思03-09