幼兒園大班科學活動教學反思（精選7篇）
作為一名優秀的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的幼兒園大班科學活動教學反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇1
在活動之前我從網上收集一些關于奶牛的常識，而幼兒作為活動的主體，在教師的引導下，通過活動前的自主搜集資料、積累有關經驗;活動中的交流討論、相互學習，以及活動后的經驗拓展和提升，較好地體現了師生互動和生生互動以及與環境的互動，整個活動也體現了幼兒自主構建的全過程。
進行活動主要得益于以下幾個方面：首先，針對幼兒的年齡特點，在活動中我運用了猜謎語方式與孩子們進行互動。活動中氣氛活躍，濃厚的興趣極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性。其次,整個活動較好地實現了情感教育內容，情感教育伴隨著活動的各個環節潛移默化地進行。當孩子們說道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產三十斤奶，夠一個小朋友喝兩個月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目(觀察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎所有的營養物質時，他們都由衷地發出“哇——”和“嘖嘖——”的贊嘆聲，自然而然地萌生了對奶牛的謝意。當“奶牛媽媽”出現時，孩子們的互相擁抱將這種情感表現得淋漓盡致，活動氣氛也達到了高潮!活動最后，大家互相打開奶制品包裝袋，分享自帶奶制品，互助、合作和分享的良好社會品質也得到了培養。此外,在活動中還注重了幼兒的語言表達能力的培養。教師在教學過程中鼓勵和引導幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達。有關經驗的積累、豐富的材料準備、寬松的活動氛圍，讓孩子有話想說、有話敢說、有話會說，語言表達能力得到了較好的發展。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規律，科學、社會、健康、藝術等領域內容互相滲透，寓教育于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活經驗的同時，進一步認識到了動、植物與人類的關系，激發了幼兒熱愛自然、熱愛生命的情感，也提高了幼兒保護環境的意識。
在活動中，我也發現了一些不足，例如在交流討論的環節時，座位安排在一定程度上限制了幼兒的交流面，材料的擺放也給幼兒的互動帶來不便，在今后的活動中還應注意細節部分的考慮，為幼兒的學習提供合理的活動空間。此外，活動中還需運用多媒體教學，讓幼兒對離日常生活較遠的奶牛產生直觀、感性的認識，較好的突破了重難點的教學。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇2
大班科學活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。
活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動的第三環節是“乘坐火車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時遇到了困難，此環節由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，
值得在今后的活動中借鑒；還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。
構圖講述活動讓孩子畫出講述重點
雖然意識到構圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現還是不盡人意。當我發現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發生的地點在圖上畫出來，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發現問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀察圖片，找出重點的內容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的某一要素進行利用，豐富講述的內容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇3
幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”。科學活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個環節“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的問題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。對于活動的組織調控能力還應有待提高。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇4
《海洋世界》是大班的一個科學活動，首先運用多媒體《海底總動員》的視頻激發幼兒對海洋世界的興趣，調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏的知識實在是太多了，當小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，接著我們就一起上網查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽，了解了很多有關海洋世界的知識。最后我讓幼兒看看海洋污染的嚴重后果，萌發幼兒愛護環境愛護大海的情感。
本次活動取得的效果是
1. 境創設好，導入自然(觀看《海底總動員》)，一下子就激發了學生的參與興趣;課件生動形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環境，并認識海洋動物。整個環節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創新能力。
2. 教學中，通過觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動植物們的生長特點， 體現了幼兒的主體性;
3.教學方式靈活多樣：情境體驗、自主學習、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態中學習;
4.讓幼兒感知環境污染的嚴重后果，萌發了愛護大自然的情感。
反思活動存在的不足：
1.教學評價形式單一，主要表現老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評;評價側重于對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環節的評價。
2.應該豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習性。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇5
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。我根據孩子的年齡特點及認知規律，遵循一定的`教學理念，設計了這個嘗試性、操作性、探索性較強的科學活動《奇妙的聲音》，通過實施教學后，取得了較好的效果，但是也有許多不足之處。通過反思，有下面一些值得反思的地方：
一、激發興趣，在愉快的氣氛中體驗成功的樂趣。
一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。于是在活動開始 ，我設計了一個師幼互動的游戲“聽聲音、學聲音”。因為游戲是幼兒喜愛的活動， 為了使幼兒一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發幼兒的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關系， 有效的調動幼兒參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節活動, 要求幼兒能自己想辦法解決問題，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實施。我為幼兒提供了多種材料，盒子、豆子、 筷子、瓶子、大米等物品。由于活動材料準備得十分充分，幼兒想出的辦法很多 ，從而為幼兒的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個性，開發了幼兒的思維。
三、開展科學探究活動，培養幼兒的科學素養。
這節課的教學以科學探究為主，注重幼兒主體地位 ，幼兒在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程， 使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲， 幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。
四、不足之處和需要改進的地方：
1、在教學過程中， 讓幼兒運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，教師一次性提問過多，在以后的教學中，提問要有目的，層層遞進。
2、在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在幼兒說不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度。
3、在整個教學過程中，我顯得很拘謹，沒有展現出創新能力，沒有發散幼兒的思維。有點放不開，在平時活動時，決不會出現這種現象的。
4、提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學中需要努力的方面。
通過這次活動，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學到了不少的經驗，在以后的教學中，認真學習，不斷更新教育理念，認真備課，精心設計教案，備幼兒，備教法、學法，努力提高幼兒的學習積極性，發揮幼兒的主體作用，培養幼兒自主、合作、探究的學習能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學效果。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇6
日前參加區科學學科組活動，觀摩了大班科學《蝸牛》這一活動。活動積極為幼兒創設了一個輕松、愉悅的學習環境，以觀察、探究等方法進行教學，充分發揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經歷一次“小小科學家”的探究活動。在活動中，孩子們認真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關蝸牛的相關知識經驗，整個活動也收到了較好的教學效果。
一、問題入手，激發幼兒的學習興趣
在活動的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有經驗，激發幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個問題導入學習，從而讓幼兒產生了動手實驗探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵幼兒去自主發現
科學活動要以幼兒的主動探究為核心。本活動中，教師在教學中力求體現這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時間上來說，保證了幼兒探索的時間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對蝸牛的認識各有自己獨到的見解，每個孩子在交流的過程中，發現的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學中拓展了經驗。
三、有效推手，延續幼兒的探究熱情
在幼兒探究過后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構造、蝸牛到底是怎樣生活和運動的等各方面，有了一個直觀感性和全面的認識。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續著。
縱觀本節課，有以下幾點成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調動了他們的學習興趣和探究欲望。
2、把經歷學習的過程還給幼兒，讓他們在個體和集體的探究、交流等過程中，主動觀察與發現，有充分的時間和空間合作學習和探究學習。
3、教師真正成為幼兒學習的支持者、合作者、參與者。活動中，教師為幼兒的探究活動創設了良好的學習環境，始終把幼兒推在前面，鼓勵幼兒進行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關經驗。
值得商討的地方：1、課堂環節的預設如何與課堂中的生成進行有效的整合。2、教師在幼兒活動過程中的指導如何高效、合理。
這些問題還值得我們在今后的教學活動中深入探討。
幼兒園大班科學活動教學反思 篇7
活動主要分兩個環節。第一環節是讓幼兒通過自由選材進行電珠發亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環節是通過利用電池數量進行電珠發亮實驗，初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數量與電珠發亮程度關系的正確結論。
活動開始以引起幼兒探索的欲望為切入點，我注重創設活動環境，讓幼兒自己動手，自己去發現。激發幼兒思維的熱情，產生想學、愛學的欲望，輔以我的簡評、獎勵，使孩子們增加了自信心。
當孩子們認識了電池的正、負極符號后，我又對孩子們說：“剛才我們知道了電池有正負極，那怎樣才能用兩節電池讓小燈泡變亮呢？”孩子們早已按耐不住了，迫不及待地要動手操作，我便把機會讓給孩子自己動手探索，通過操作，幼兒都知道把正負極相連，接上電池，使電路接通，小燈泡就亮了。看到孩子們都連接對了，我又用激勵的口吻對他們說：“你們能用兩節電池接上電線，讓小燈泡亮起來嗎？”
通過孩子的獨立探索、親自嘗試，在解決問題、不斷嘗試的過程中，孩子能自己從不同角度探索出解決問題的方法，活動中，教師不是主宰安排者，而是一旁的鼓勵者、引導者，允許孩子失敗與嘗試，突現個性化探索。面對教師提供的豐富的嘗試材料，孩子們大膽的使用，利用其特征去嘗試，在嘗試中得到成功，孩子們的自信心得到了增強，從而敢于嘗試、樂于嘗試并能夠在嘗試中獲得成功。
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