學習化學歸納及教學反思（通用15篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的學習化學歸納及教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習化學歸納及教學反思 篇1
在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。
1、學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。
2.心理素質的影響
古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發，更不應有太大的懸殊。
因此，我們應調整好心理狀態，對化學保持一種“我能行”的穩定而積極的學習態度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。
3.打好基礎
“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學的態度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。
4.靈活運用
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發現。
5、關于化學有一種說法就是化學是理科中的文科，因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。
化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的游戲，必將發現其魅力所在。
學習化學歸納及教學反思 篇2
我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學當了老師以后，就特別強調每一堂課內容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。
為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學生上課有精神呢?
我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創作詞曲時還要手執快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現代教師，講課是他精神和個性的體現，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。
我們現在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統，很富有個性的。即使沒有老師授課，學生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經給師生一個很好的學習條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。
在上高一化學新教材每一課緒論這一節時，如果教師按新教材的內容即使照本宣科式的講課，這堂課內容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰明智慧在化學發展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產生一種努力學好化學的志趣。
在講述每一章每三節時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現學生的創造性，也是拔動學生心弦之時。
氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反應是第一章的又一個重點，電解質和非電解質的概念以及強電解質和弱電解質的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質的范圍和復分解反應類型的離子反應發生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區別)定下來要強電解質，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質就是弱電解質和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質就是除去了難溶性的鹽的強電解質。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要具體列到每一種物質或某一類物質。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。
總之，新教材就似天生有優越條件的美麗的珠江三角洲，開發時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。
學習化學歸納及教學反思 篇3
在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學課前教學反思。教師是教學過程中的設計著，教師的教學活動應極限的調動學生的積極性、主動性、創造性。如對實驗室氧氣（O2）制法的教學中，學生極力主張用水電解來制取氧氣，其中氫氣（H2）和氧氣的比例是2：1；教科書上就以過氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下來制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產物無污染，同時產生一種無污染燃料，符合綠色化學的主體精神，而用過氧化氫需要制作，教學反思《化學課前教學反思》。
同時，還要有二氧化錳（MNO2）等催化劑的參與制取氧氣，二氧化錳以加速度，反應前后物質沒有變化。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，激發、引導學生是關鍵。我問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質與化學性質，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，用水（H2O）制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵能否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一樣，也伴有催化劑來加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產中的重要作用，又激發學生探究學習的興趣。
做到講、議、辯、探相互融合環境，提高學生潛在的創造能力，雖然課的內容未盡致，但我很滿意此堂課的收獲。
學習化學歸納及教學反思 篇4
化學用語是人們為記載和交流化學科學領域認識成果而創造的符號系統，同時符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。
化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。本節課主要講了化學方程式的概念和意義，讓學生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯系的化學思維方式。
本節內容是在學習元素、元素符號、化學式的基礎上，進一步引出的化學方程式。為此，通過設計了對幾個化學反應的描述方法的觀察、對比，加深對化學反應方程式的理解，讓學生通過“實驗-模型-符號”的方法學習用化學式表示化學反應。
要引導學生對化學方程式理解以下內容：
1、認識化學方程式是化學變化的模型。化學方程式用簡潔的符號將反應物、生成物、條件等化學變化要素連接起來，涵蓋了質量守恒，元素守恒，原子分子理論，生成物狀態，微粒的個數比，物質的質量比等大量信息，這些信息通過一個式子表達出來，書寫化學方程式是對化學變化進行建模的活動，體會化學方程式的簡潔優美之處。
2.它是表示化學變化的通用化學語言，它簡單、明了、準確、清晰地揭示了化學反應的本質；它最大限度地割舍了現象，保存了人們對化學反應本質的認識；化學方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，成為化學思維的強大工具。
3.更因為它能進行反應物、生成物的量的計算，能根據量的變化規律對化學反應進行控制。
在展示化學方程式如何表明反應前后質量守恒時，我誘導學生思考：反應物、生成物各物質間的分子原子個數比是如何確定的？為什么水分子、氫分子、氧分子個數比為2:2:1滿足這個比例關系才能表明化學反應滿足質量守恒？讓學生以化學反應中原子沒有變的知識，把化學方程式和質量守恒定律緊密聯系起來。讓學生不但要知道書寫化學方程式的依據是質量守恒定律，而且鞏固質量守恒定律的應用。
以往的教學，我們更多的集中在對學生進行書寫化學方程式技能的訓練上。但學生記背了很多化學方程式卻不能理解化學方程式的真實意義。后續講解化學方程式的配平，是難點。但是借助了分子模型后，孩子們可以更好地理解了化學計量數以及配平，把教學難度降低了，減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔，發揮學生學習的積極性、主動性。
下圖附學生利用自制模型部分圖片：
我認為本節課不足之處：
1、本人在評價語言方面發現自己還有不足，如何有效的精準的評價真的是一門藝術，值得我深入學習。
2、點撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續努力，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。為此我著重反思了以下幾方面：
1、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。本節課雖然沒有實驗，但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動手的樂趣，同時模型培養孩子們的想象力。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片的成分，主動構建抽象的概念和結論。
2、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節課教學過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果，并在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。
學習化學歸納及教學反思 篇5
現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是Cu2（OH）2CO3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
學習化學歸納及教學反思 篇6
本學期擔任高二8化學教學工作，自己除了精心準備每一節課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經驗及教訓，反思如下：
一．充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次，我在每一個環節都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時，既能鞏固知識，調動學生的學習主動性和積極性，又能注重學生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據不同此的學生，設置不同層次的問題，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準備、合理設計
根據復習課的特點和目的，在進行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統化：在這一步中，我們首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據學生的復習鞏固情況，結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯系，內在區別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導學生對知識的系統化、條理化，進而形成知識網絡。要充分利用問題式試卷，結合多媒體輔助教學，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現象。
三．突出重難點、揭示規律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規律上，這是復習的核心和重點，也是復習的關鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學生吃透其實質，理解其外延及與其它知識的聯系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規律已及運用規律上，讓學生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四．及時反饋、強化指導
為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。
五．針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網絡，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進行提高升華。在這個環節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據本學科特點，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產實際相結合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養，發現問題，解決問題的能力，平時復習中，都不能“重結論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養興趣，提高學習化學的興趣。
總之，在前段的復習教學中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學方法——學案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方，如新課改理念，調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高自身素質，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年教師的培養，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
學習化學歸納及教學反思 篇7
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。
如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發展新成果，著眼于化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯系，著眼于化學發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力創設松寬和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發揮自身的創新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新本事。
學習化學歸納及教學反思 篇8
初中化學課程標準中一向提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是僅有班主任才有職責和義務對學生進行德育工作，每一位教師都應當注重對學生的情感交流，異常是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡教師繼而喜歡所教的學科，教師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是教師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏教師。否則，學生就會不聽教師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，教師應嚴厲一些。
學習化學歸納及教學反思 篇9
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的進取性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維本事、創造本事，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察本事，分析問題的本事，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的本事。
三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么資料，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的.容量，加大難度，適應會考題；對理解本事較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
學習化學歸納及教學反思 篇10
興趣是建立在需要基礎上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發學習興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余簡便一下，又能讓學生在簡便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的資料及方式很多，如：“化學魔術”能夠做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。
5、幫忙學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
學習化學歸納及教學反思 篇11
1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統地教學模式使學生長期處于被動理解知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處于潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、此刻的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自我都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉，進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。
如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分資料摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環保治污方面、工業制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。
總之，教學反思是教師對自我教學的總結，它不但能豐富自我影響別人，并且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。
學習化學歸納及教學反思 篇12
以下是我在第三個月教學后的一些困惑與思考,具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經發生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習，這一點在這段學習中已反映了出來。對這個問題我已有預計，所以以這次的月考為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數同學出現對所學到的知識點有遺忘的情況。這可能與一周只兩課時教學時間有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現在學習過程中，也表現在對所學習內容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。
5．教學課時太少的問題。我了解到很多的學科存在這個問題，有些專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養相關能力”方面有更深入的了解。專家們應該從實際出發，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，對一些問題的討論，學生相關生活經驗貧乏而無法有效地展開；有的課節，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，這能完成嗎？
學習化學歸納及教學反思 篇13
第一，抓住基礎加強化學術語教學，
化學術語是學好化學的重要工具。因此，化學術語的教學應貫穿于高三化學教學的始終，無論是新講授還是中考復習階段，都應突出其重要地位。讓學生堅信這樣一個理念:要想學好化學，就必須扎扎實實過好化學術語這一關。但是，化學術語的學習不能只停留在死記硬背的層面。堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學術語的理解應該是不同的，不同層次的學生對化學術語的理解和掌握也應該是不同的。比如初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章后，要求學生自己總結寫出前三章的化學方程式，然后集體交流總結。老師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生集中記憶。第一本書寫完，要求學生知道第一本書需要掌握哪些化學方程式。在學生完全掌握后，要嘗試改變提問和考試的方式，讓學生對頭腦中已有的方程進行分類、比較和整合。比如要求學生根據反應的基本類型進行分類，并試著問學生:第一冊有多少個分解反應，分別是什么？第一本書的一些反應條件是“高溫”反應？產生二氧化碳的化學反應有哪些，等等。只有這樣，學生已有的化學術語知識才能活起來。同時輔以一些簡單的文字推理和框圖推理，提高學生進一步學習化學術語的信心和興趣。
第二，強調課堂，突出師生的雙邊互動。
是課堂新政背景下師生教與學最直接的地方。只有上好課，才能抓住學生，這也是有效教學最直接的體現。目前在周六沒有晚自習和補課的實際情況下，老師的授課時間大大減少，但質量和要求并沒有降低。所以，課堂就顯得尤為重要。如何有效地把握課堂，是我們每個教師值得思考的問題。和以前一樣，我們不能想去哪就去哪，跟著自己的感覺走，也不能一個人唱獨角戲，自我感覺良好。或者趕緊趕上檔期，然后回去炒生米。我們需要思考的不是這節課需要講什么，更多的是一節課學生能掌握多少。什么是必須掌握的？有什么可以在課堂上給學生自己看的？哪些需要學生自學，哪些需要老師督促檢查才能掌握。有哪些問題需要留給學生思考或者課后交流討論。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確理解和思考有價值、有意義的問題。教師要設置“問題串”，根據學生最近的發展區域展開教學。要讓學生覺得自己是課堂的主人，教師要利用好必要的生活、時事、最新熱點新聞來支撐相對枯燥的化學知識。這樣才能讓學生覺得“學的有用，學的能應用”。
在課堂上，學生要預留自己提問的時間和空小時，師生、生生雙向互動。在互動中，他們可以發現問題、解決問題，加深對知識點的理解、運用和歸納。老師應該指導學生如何提問和回答問題。引導學生從不同角度對分散的知識點進行有效的連接和整合，讓學生從多個角度理解和掌握知識點。
第三，研考大綱，研究中考命題趨勢。
作為一名高三的化學老師，在日常工作中，我想到要研究近幾年揚州中考試卷的命題趨勢，從試卷格局、知識點分布、考試方法等方面研究中考試卷。無論是新的教學還是復習階段，老師都要心中有數，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有益的工作。這就需要老師熟悉教材中的重難點，學生可能出現的難點和分化點，以及歷年中考熱點。并總結整理，進行有效的針對性訓練。同時有助于必要的診斷和反饋修正。為了最大限度的減少不必要的失分，最大限度的提高學生的整體表現。
第四，樹立信心，關注考生的心理變化。
在中考復習階段，隨著綜合知識的加強、升學的需要和家長的期望，學生在復習過程中可能會因為考試成績的起伏而產生或多或少的心理波動。如何幫助學生調整心理，以最好的狀態參加中考，也是每個初中老師值得研究的課題，但最根本的還是“愛”字。我們應該多鼓勵和表揚他們，在贊同和期待中給他們施加壓力。無論是在課堂上，還是課間，給我們一個善意的微笑，或者一個期待的眼神，對他們來說，可能都是一種無窮的力量。每次成績下來，都要和最新的同學交流，真心做他們的朋友，幫助他們度過這段情緒波動期，順利進入中考。
總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，以問題為主題，努力做一名科研型教師。
學習化學歸納及教學反思 篇14
這一期，我在教一個優秀的班級，有很多學困生。學困生的教學很難取得快速的進步。但他們是老師教的對象，是學習的主體，是需要提高的對象。在我們的教學過程中，讓學困生體驗到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣，培養他們積極的學習態度，是最有效的方法之一。
教師要創造更多的機會，讓學困生感受到進步的快樂，體驗到成功的喜悅。例如，重視學生參與學習，靈活運用游戲教學法、趣味教學法和活動教學法等。，從而使課堂教學生動有趣，吸引他們參與課堂教學。老師不要太在意自己掌握了多少知識，背了多少知識。只要能積極參與課堂教學活動，就應該鼓勵和肯定。對他們的小進步給予及時的表揚，努力發現他們的閃光點，增強他們的自信心和學習成就感；設計一些適合學困生的練習題，題目比較基礎，不太全面，給學困生的測試難度相對小一些，給予熱情耐心的指導，增強他們“我能學好”的信心和自我期待。我班的曾金琪和李好好，在課堂學習中，讓他們回答適合自己的問題，在舞臺上表演自己能做的題目，從中感受到自己也能解決問題，完成學習任務。只要在他們的作業和測試中有一點點的進步或一點點的成功，都會及時得到肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的滋味和快樂。這學期都有不同程度的進步。
學習成功和快樂是一個知識感知和情感升華的過程。在這個過程中，只有讓孩子參與實踐活動，讓他們親身體驗，才能達到學習和進步的目的。只要引導他們持之以恒，我想他們在以后的學習活動中會收獲更多。只要堅持努力實踐，轉化學困生的教學工作就會有所收獲，體會到更多的快樂。
學習化學歸納及教學反思 篇15
化學是初三學生的新課程。只要師生齊心協力，就能學好化學。這一個月教學過程中的一些感受。
一、經驗
(一)學生探究的內容取決于教學內容的價值。
我的經驗是:分析挖掘課本知識的價值，選擇有核心、有基礎地位的規律性內容，讓學生去探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，掌握了知識的主干，形成了拓展和擴展知識結構的能力。
(二)幫助學生建立探究的條件。
在學習之初，要盡量用傳統的教學、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，有意識地向學生滲透探究性學習方法，讓他們具備科學探究學習的思維能力，幫助引導他們用生活垃圾、童年玩具和少量藥物組建一個小實驗室，為一次完整的科學探究學習做準備。
(三)教師要做探究的“引路人”。
在學生探究階段，教師要融入到學生的探究活動中，考察各組的表現，及時給予必要的幫助和指導。如果有的小組只是盲目的做實驗，沒有一定的目的性，那么就要融入到學生的探究活動中去，為后期的整合、細化和以后的教學安排提供具體的學生情況。
二、要反映的問題
“初中化學探究性學習”已在現行初中化學教材這棵老樹上“開花”，并取得了良好的教學效果。但是，在實施過程中，發現了一些其他需要解決的問題:
①如何讓學生在開始學習化學的時候盡快具備科學探究學習的思維能力？
②隨著學生學習的深入，想要探究的實驗越來越多。他們在沒有老師在場的情況下，在教室外做探究實驗，不安全因素如何控制？
③學生對研究性學習表現出極大的熱情和興趣。由于時間觀念淡薄，容易影響其他科目的學習。如何解決這種因父母反對而產生的矛盾？相信通過更加全面系統的理論和實踐研究，“初中化學探究性學習”會取得更好的教學效果。
教學反思實踐集(第四部分)這節課是關于元素知識的理論課，比較抽象。首先，我從水、氧氣、二氧化碳等幾種大家熟知的物質的構成入手，從原子的角度引導學生建立元素的概念，讓學生容易接受。在教學過程中，我會從學習物質構成的角度，讓學生樹立物質構成的元素觀。在單質和化合物的教學中，引導學生從不同角度進行分類，建立物質分類的概念。在課堂上，要注重培養學生的提問能力，體現新課改的理念。
通過聽叢老師的點評，我認真反思自己的教學。一節課成功的關鍵在于如何備課，即深入挖掘知識的內在價值，注重知識體系的形成，培養學生的思維和能力。這節課是學生學習化學的關鍵一課。本課要求學生形成元素的概念，元素的表示方法，以及由此衍生的物質的組成和分類。它應該始終貫穿于元素的主線，而不是孤立地切割知識。對于這節課的處理，我站得不夠高，就是沒有引導學生去尋找“根”，只是一味地追求一些“尖”，造成了知識的散亂，失去了根本的聯系。本課要站在化學的研究對象即物質的高度，從上到下引出物質的組成，根據物質的元素組成引出單質和化合物的概念，從而建立物質分類的知識體系。
在今后的教學中，我認為要多思考，全面深入地背誦課文，充分挖掘知識的內在價值，注重知識點之間的聯系，形成知識網絡，讓學生對知識有牢固的把握，提高歸納分析能力。
化學的教學反思與實踐合集(第五部分)學生普遍覺得分子、原子、元素這部分比較難學。原因是這部分內容抽象難懂，死記硬背的內容多，學起來沒意思。但在這次教學中，我充分利用了小組競賽的學習機制，通過組內競賽、組間競賽、男女生競賽的方式記憶元素符號的含義，并做關于元素符號含義的口頭練習。學生回答問題的熱情迅速上升，甚至一些平時上課不愛聽講的學生也舉手爭搶答案。班里的課堂氣氛很活躍，學生們學習都很努力。下課鈴一響，有的同學甚至脫口而出:“怎么下課了？”
與平時相比，這個班的學生主動參與的次數更多，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。第二天檢查布置的作業時，完成的情況和質量都是好的和高的。缺點是上課時間有限，元素和符號比較多，一節課有些同學很難全部記住。
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