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大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思（精選6篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面的精彩內(nèi)容是小編整理的大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思 1
《綱要》中指出，要充分挖掘作品的元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學作品，感受文學作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含著豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀才能給孩子帶來無限的發(fā)展空間。“興趣是最好的老師”，興趣會激發(fā)幼兒積極地進行觀察、分析和探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現(xiàn)閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度，既依賴于幼兒的興趣，還依賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。
《好長好長的名字》是適合大班幼兒早期閱讀的一個故事，主要角色是藍狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等有趣故事角色，畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠較好的關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因與結(jié)果；但是，他們往往容易忽視細節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時設(shè)置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。
繪本教學中對幼兒的提問要精心設(shè)計突出邏輯思維的引導和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問的有效，能得到及時適當?shù)腵應答，合作探究地互動，能促進師幼的有效互動。因此在設(shè)計自主閱讀中，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題，知道并不是所有美好的東西放在一起才是最好的，只有適合自己的東西才是最好的。并感受故事中動物們的和諧謙讓的境界，懂得適合別人的不一定適合自己。
繪本中出現(xiàn)了一些幼兒以前沒有接觸過的閱讀符號，猶如云朵般的符號：代表角色人物說的、想的事或物，該用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習得相關(guān)信息。首先要教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是繪本閱讀教學至關(guān)重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中，滲透到教育過程中。培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習慣。
閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，正迎合了現(xiàn)在“游戲化”的教學理念，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特、很幽默，還是讓幼兒能脫離成人自主獨立閱讀。
大班幼兒的語言領(lǐng)域的發(fā)展要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。但是，我們都知道，幼兒語言的發(fā)展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式才是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是十分必要的。
大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思 2
在《好長好長的'名字》教學中，我設(shè)定的教學目標是讓學生理解故事內(nèi)容，感受名字中蘊含的情感，同時鍛煉語言表達能力。從課堂反饋來看，大部分學生能清晰講述故事主要情節(jié)，對故事里角色名字變化及背后情感有一定理解。但在語言表達訓練環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)薄弱學生參與度不高，未能很好地仿照故事進行名字創(chuàng)編。后續(xù)教學中，我會針對不同層次學生設(shè)計分層任務，加強對基礎(chǔ)薄弱學生的關(guān)注與指導，幫助他們更好地達成學習目標。
大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思 3
課堂上，我通過提問、小組討論等方式引導學生積極參與。在討論環(huán)節(jié)，學生們熱情高漲，積極分享自己對故事中有趣名字的看法。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置有時不夠精準，導致部分學生回答偏離方向。比如在詢問名字變化的意義時，問題表述過于籠統(tǒng)，學生理解出現(xiàn)偏差。下次備課，我會更加精心設(shè)計問題，明確問題指向，提高課堂互動的有效性，讓學生思維更好地圍繞教學重點展開。
大班早期閱讀《好長好長的'名字》課后反思 4
本次教學采用了情境教學法和朗讀法。情境教學法通過創(chuàng)設(shè)故事中的動物王國情境，讓學生仿佛置身其中，增強了學習興趣。朗讀法讓學生在朗讀角色對話中，感受不同角色的`性格特點。不過，在教學過程中，教學方法的切換不夠流暢，從情境創(chuàng)設(shè)到朗讀環(huán)節(jié)過渡生硬。后續(xù)我會提前規(guī)劃好教學環(huán)節(jié)的銜接，使教學方法的運用更加自然、高效，讓學生在多樣教學方法中更好地吸收知識。
大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思 5
每個學生的學習能力和興趣點不同，在課堂上我發(fā)現(xiàn)有些學生對故事中的情節(jié)記憶深刻，能快速回答問題；而有些學生則在理解故事深層含義上存在困難。在小組活動中，部分能力較強的`學生主導討論，能力較弱的學生參與度低。之后我會更注重學生個體差異，在小組分組時考慮學生能力互補，在教學中設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
大班早期閱讀《好長好長的名字》課后反思 6
為了拓寬學生思維，在課程結(jié)尾我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為自己喜歡的動物設(shè)計好長好長的名字，并說明含義。學生們創(chuàng)意十足，設(shè)計出許多有趣的.名字。但在這一環(huán)節(jié)時間把控不夠精準，導致部分學生沒有充分展示自己的想法。下次教學，我會合理分配時間，給學生足夠的展示空間，讓拓展延伸環(huán)節(jié)真正發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的作用 。
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