鄉下孩子的教學反思

時間:2021-10-09 17:20:27 教學反思 我要投稿

鄉下孩子的教學反思三篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的鄉下孩子的教學反思三篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

鄉下孩子的教學反思三篇

鄉下孩子的教學反思三篇1

  過去的課堂,學生的思維被老師牽著走,現在提倡學生大膽說出自己的想法,充分發揮學生的主體作用,最大限度地發掘學生的創造性思維。在本節課的教學中,我在學生領悟詩文的基礎上,讓學生換位體驗,創造想象,拓展課文內容,讓學生爭當小詩人。我首先舉例“撒一把米粒,樂壞了饑餓的公雞”,此時,“一層激起千層浪”,學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發,“捉幾只螞蚱,樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜,撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花,喜壞了年邁的奶奶。……”此時,學生的思維打開了,一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣,也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。

  總之,在本節課中,我以讀書為主線,以感悟的培養為重點,給孩子留下機會,真正賞識孩子,聽到了孩子發自心靈深處的聲音。

鄉下孩子的教學反思三篇2

  《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時,主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環節今后還得加強。

  朗讀第二節時,抓住“捉蝴蝶”“遍故事”,“含草葉”“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節:“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力,用三言兩語又怎么表達得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的'本位上來。”

鄉下孩子的教學反思三篇3

  《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間:藍天白云、綠草紅花……

  教學本課時,引導學生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發表自己的理解。想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。

  首先以圖導入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉下孩子,揭示課題,引入課文,鄉下孩子的生活怎么樣呢?

  學習第一節時:抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。

  在理解第二節時,我抓住兩個想象點,讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句,我激發學生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句,我播放了一首優美的草葉曲,和著樂曲,我輕聲問:你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語氣告訴我:看到了樹林,聽見了小鳥唱歌,還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲,你覺得鄉下孩子怎么樣?學生紛紛趕到佩服。這時,再煽動學生的情緒:這么美、這么動聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗,學生讀起來自然是不成問題的。

  通過第二小節的學習與歸納,第三小節采用“放”的形式,讓學生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發學生的想下,如:

  割一籃青草。

  采一束野花。

  捉一條小蟲。

  最后一個填空,采用可開放形式,任由學生自由馳騁。

  第四小節以不用多說,主要理解了“曠野”,學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。

  接下去我把課外找來的兩首兒童詩,配上音樂,美美地讀給學生聽,學生聽得津津有味,連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美,如果你能學好語文,用好語文,你也能寫出如此美妙的小詩來。

  發展性課堂教學的首要特征是注重發展。:“對于學生而言,課堂教學是其學校生活的最基本構成,它的質量,直接影響學生當下及今后的多方面的發展和成長。”“對于教師而言,課堂教學是其職業生活中的最基本的構成,它的質量,直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展、生命價值的體現。”課堂教學不僅應成全學生生命整體的發展,而且也應使教師獲得生命滿足,使師生雙方的發展相得益彰。我想今天的這堂課,給了學生不僅僅是一首小詩,更多的是給予了學生對詩歌的感悟,對生活的熱愛

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