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細菌教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的細菌教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
細菌教學反思1
在講課過程中主要為了強化學生對所學內(nèi)容的歸納總結(jié)能力這一理念，本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與問題的歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的能力。
另外，還通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學生的'主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，我注重讓學生思考，然后進行歸納總結(jié)，不足之處是學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。新課程理年指導下的課堂教學，注重對學生能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的探究過程和情感體驗具有很強的開放性，真正體現(xiàn)了以人為本。我覺得在課堂上既要關(guān)注學生的個性發(fā)展和情感體驗注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質(zhì)。
又要注意學生所回答的問題如不正確不要及時給予否定，以免打消他的積極性失去學習興起及及時總結(jié)他們回答的問題，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，并以教育契機隨機應(yīng)變及時引導有時會收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會。
細菌教學反思2
《細菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區(qū)分細菌和真菌菌落，我認為準備實物更能激發(fā)學生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實，不至于讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學生更好地區(qū)分細菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的制作，這個環(huán)節(jié)很簡單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學最容易忽視的'環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那么難，是很簡單的一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養(yǎng)基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節(jié)課上看到實驗結(jié)果，所以我利用培養(yǎng)好的細菌和真菌展示結(jié)果，來提升實驗的可信度,如果學生能夠看到自己的實驗結(jié)果，效果會更好。我認為這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節(jié)課對強化對照實驗是一個很好的素材，應(yīng)該把握好，所以沒有探究前我就通過習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，強化學生設(shè)置對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗?zāi)軌蛏钌顫B入學生頭腦中。我認為這個探究實驗更大的作用是教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，使情感、態(tài)度、價值觀滲入學生心中。
本節(jié)課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發(fā)學生的探究欲望，教師講的比較多，引導學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達到預(yù)設(shè)的目標。在觀察細菌和真菌的區(qū)別時,每個小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細菌和真菌,教學效果會更好。
細菌教學反思3
《細菌》是第五單元第四第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要對細菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識進行了介紹，學好本節(jié)可為后面學習真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的實際教學，我有以下認識：
1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶疲勞�！鄙祥_始，教師應(yīng)有意識的為學生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學情景，使學生帶著強烈的學習欲望進入角色。這節(jié)開始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實行細菌戰(zhàn)的報告，并用低沉的'語調(diào)引起學生的注意：“細菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細菌？”，“細菌都是對人類有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學生學習興趣，為探知細菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端，同時也對學生進行了情感教育。
2善用多媒體
本節(jié)中關(guān)于細菌的發(fā)現(xiàn)以一大段字進行介紹，如果讓學生通過閱讀字獲取知識既提不起學生的學習興趣，也達不成知識目標。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實驗進行視頻在現(xiàn)，一下就將學生的心收了回，也該學生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。
注重前后知識的聯(lián)系
在學習細菌之前，學生已經(jīng)學過了動植物細胞的結(jié)構(gòu)，所以在本節(jié)學習了細菌的結(jié)構(gòu)后，我通過組織學生對比細菌和動植物細胞結(jié)構(gòu)的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒有葉綠體推出細菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學生的認識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。
本節(jié)也存在許多的不足，堂時間分配的不夠合理，上隨機應(yīng)變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學中我會漸漸的改進。
細菌教學反思4
《細菌》是第五單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要對細菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖等知識進行了介紹，學好本節(jié)課可為后面學習真菌和病毒打下一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的實際教學，我有以下認識：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞�！鄙险n開始，教師應(yīng)有意識的為學生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的'生動有趣的教學情景，使學生帶著強烈的學習欲望進入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體有關(guān)日本對中國實行細菌戰(zhàn)的報告，并用低沉的語調(diào)引起學生的注意：“細菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細菌？”，“細菌都是對人類有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學生學習興趣，為探知細菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端，同時也對學生進行了情感教育。
2.善用多媒體
本節(jié)課中關(guān)于細菌的發(fā)現(xiàn)以一大段文字進行介紹，如果讓學生通過閱讀文字來獲取知識既提不起學生的學習興趣，也達不成知識目標。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實驗進行視頻在現(xiàn)，一下就將學生的心收了回來，也該學生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。
3.注重前后知識的聯(lián)系
在學習細菌之前，學生已經(jīng)學過了動植物細胞的結(jié)構(gòu)，所以在本節(jié)課學習了細菌的結(jié)構(gòu)后，我通過組織學生對比細菌和動植物細胞結(jié)構(gòu)的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒有葉綠體推出細菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學生的認識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。
本節(jié)課也存在許多的不足，課堂時間分配的不夠合理，課上隨機應(yīng)變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學中我會漸漸的改進。
細菌教學反思5
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結(jié)構(gòu)。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。
成功之筆：采用多媒體手段導入讓學生觀看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細菌存在的實例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個課堂教學以問題為引導，通過學生的觀察、分析、討論、比較等各種學習方法來獲取知識。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プC會來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。對于能幫助學生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學生構(gòu)建科學思想和科學思維方式的內(nèi)容，我做了大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務(wù)，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。
講述科學家的故事和科學發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的`科研作風而感動，還可以啟發(fā)學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴展和補充，還應(yīng)該精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學資源的最大效果。
不足之處：在課堂教學中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學目標的達成，影響到課堂教學效益的提高。探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，然而我在教學過程中忽略了過程的指導，很少有準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的實質(zhì)性交往和真實的思維碰撞。
改進措施：基于以上的認識，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。及時的給予學生準確的富于指導性的引導、點撥和評價。
新課程所提倡的探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究能力的發(fā)展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。
細菌教學反思6
1.本課主要是讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括出文章的大意，并能結(jié)合文章體會本文語言生動形象的特點，學會點評，學習如何探究文章的內(nèi)涵，以及能結(jié)合文本說說自己的`感受，對學生進行說得訓練。設(shè)計本節(jié)課的目的就是讓學生能結(jié)合文本來訓練他們的合作探究的一些能力。
2.本節(jié)課在時間的把握上做的還不夠好，個別環(huán)節(jié)設(shè)計的在再精細一些。點評和探究文章內(nèi)涵的時候最好讓學生結(jié)合文中的句子有針對性的的評析。
細菌教學反思7
本節(jié)課是學生比較感興趣的一節(jié)課。在教學過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。重視創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，并獲得相應(yīng)的情感體驗。教學活動中學生始終處于主動探究的狀態(tài)。學習熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學生的學習興趣，而且測驗表明，建立起來的概念是形象生動的深刻的。回顧上課的情景，我認為本節(jié)課有以下幾個可取之處。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞�！鄙险n伊始，教師應(yīng)有意識的為學生創(chuàng)設(shè)和所受內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學情景，使學生帶著強烈的學習欲望進入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件列舉出了日常生活中的多種疾病如白喉、百日咳、猩紅熱、肺結(jié)核、傷寒等。并用低沉的語調(diào)引起學生的注意：“在過去這些疾病無情的奪走了許多人的寶貴的生命，即便是在科技水平高速發(fā)展的今天這些疾病也仍在危害著人們的健康，那么，誰是元兇呢？”通過這一問激活了學生學習的興奮點，讓學生以飽滿的熱情進入情景。然后提問學生：“誰能做一次小偵探來解決這一難題”很多的學生能說出是細菌，我在進一步提問：“細菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細菌？”，“細菌都是對人類有害的嗎？”這樣激發(fā)了學生學習興趣，為探知細菌創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
2.為學生插上想象的翅膀
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切�！笨梢娤胂罅δ苠N煉學生思維的.敏捷性，邏輯性，對造就出具有獨特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實的意義。所以教師應(yīng)該為學生的想象力插上翅膀讓他飛的更快、更高、更遠。比如，講述了巴斯德證明了肉湯的腐敗是來子空氣中的細菌造成的之后，我提出了一個問題：怎樣才能保證讓食品不腐敗變質(zhì)？學生有的回答：“東水細菌”有的回答“不讓細菌繁殖”我進一步問道：“具體應(yīng)該怎樣做”學生踴躍回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全裝起來，用糖腌，用鹽腌，烘干�！拔覍W生給予的及時的鼓勵性評價，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的想象力。
通過教學實踐，我深深地感受有效的教學能喚起沉睡的潛能，激發(fā)封存的思維，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。做為一名教師不應(yīng)該僅限于傳授知識，應(yīng)該更多的激發(fā)思考，千方百計地引導學生去感悟，充分調(diào)動學生學習的積極性和和主動性，建立一個寬松和諧的課堂氣氛，最大程度地激發(fā)學生的靈感，使每個學生在每一課堂中，都能體驗到成功的喜悅。
但是，本課也有不足之處，用顯微鏡在本節(jié)課中較費時間，學生活動量不足等方面還有待進一步改進。
細菌教學反思8
在課堂教學中，現(xiàn)在很多教師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，教師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學過程很少有教師準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的實質(zhì)性交往和真實的思維碰撞�；谝陨系恼J識，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。
例如我在這節(jié)課開始，導語是這樣設(shè)計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？
引導學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。
例如在觀察與思考中的.討論1.細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？
學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細菌沒有的和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學生就能總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。
2.試根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？
我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プC會來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。
總之，在教學中要認真?zhèn)湔n找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應(yīng)變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。
細菌教學反思9
其實本節(jié)內(nèi)容在八年級上學期已詳細的學過一遍，但是對于學生來說依然是重難點，而且距離之前的學習間隔時間也比較長，所以本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎(chǔ)上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點就是這三種微生物的.分類，及它們各自的細胞結(jié)構(gòu)（單細胞、多細胞、無細胞結(jié)構(gòu)）、生活方式、生殖方式等。在本節(jié)課中需要明確向?qū)W生強調(diào)以下的知識點：
（1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類植物，這種細菌體內(nèi)含葉綠體，能進行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；硝化細菌、硫細菌也可進行化學作用合成有機物，所以也為自養(yǎng)，它們?nèi)N細菌雖然扮演生產(chǎn)者角色，但要給學生強調(diào)它們不能位于食物鏈開端；
（2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。<
細菌教學反思10
本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)經(jīng)驗教訓所設(shè)計，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的'學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內(nèi)容的教學貼近學生的生活實際。
在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設(shè)計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。
本節(jié)課通過學生參與不同形式的多個活動，來學習細菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標所倡導的學生主體參與、探究及合作式等學習方式，培養(yǎng)學生多方面的能力。同時，也引導學生如何去預(yù)防某些疾病，學會選擇健康的生活方式。
細菌教學反思11
《人類對細菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認為我的亮點之一在于新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學習過的細菌和真菌的名稱，然后讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知欲望。
亮點之二在于學習細菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗，課堂中讓制作較成功的學生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象，然后通過動畫讓學生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的`方法。然后我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯(lián)系也較密切，學生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向?qū)W生強調(diào)了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應(yīng)該放手讓學生自己做，還要再充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學設(shè)計在細節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學過程中要努力做到的。此外，在今后的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
細菌教學反思12
這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關(guān)的.內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關(guān)系。
細菌教學反思13
對《細菌》一課的教學，我采取了以下的教學方法：
�。�、提出問題，閱讀自學，通過閱讀列文�；⒖税l(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德實驗證明細菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個科學家的故事，不僅使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程，而且使學生明白科學發(fā)現(xiàn)是建立在科學探索的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
�。病⒔處熗ㄟ^比喻的方法，學生再現(xiàn)聯(lián)想，了解細菌的大小。
�。�、通過細菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動植物細胞結(jié)構(gòu)圖的對比，總結(jié)出細菌的主要特征，從而推測細菌的營養(yǎng)方式，以突出重點，突破難點。
�。�、通過觀察、思考、討論，利用科學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在整個教學過程中雖然注意調(diào)動學生的自主學習和合作探究的'意識，但仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學方式，“以學為主，當堂達標”的教學要求沒能充分地體現(xiàn)出來。因為當時停電的原因，準備的課件沒能使用，以致細菌的結(jié)構(gòu)、分裂生殖等直觀性表現(xiàn)不出來，雖然借助了書中的插圖和教學掛圖等教具，但從感官上使學生對細菌這樣肉眼不可見的微生物的認識帶來了一定障礙。另外，當堂檢測目標達成度的試題也沒能很好的完成，板書設(shè)計尚有欠缺。
細菌教學反思14
六年級是我剛接手的年級，對于這個年級的學生，我在二年級的時候帶過一學期，但是由于已經(jīng)四年多了，對于學生的情況不是十分的了解。在上課的時候，講清楚了我們的要求之后，我準備邊熟悉學生邊組織學生進行學習活動。
雖然我已經(jīng)給同學同學介紹過要積極的攜帶老師布置的作業(yè)及資料，但是在教學中學生還是不能夠按時攜帶相關(guān)的資料進行學習。而這兩個班的情況又稍微有些不同。其中一班的同學有連個女生進行收集和攜帶資料，二班的又有較多的學生進行攜帶相關(guān)的資料，大約是5-6個學生。但是對于全班都是40多名的班級來說，這個比例實在太少了。因此學生激發(fā)學生和引導學生積極的進行收集材料以便進行學習活動。
1.表揚和鼓勵收集和分享資料的學生。對于這些上課積極將自己的搜集的資料分享給全班同學的同學進行鼓勵和表揚，這樣能夠?qū)τ趯W生的學習活動進行鼓勵，同時提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生提高學生的成就感和認同感。這樣學生就在下次的學習就能夠更為積極的進行學習。
2.對于沒有積極的聽課而且沒有收集學習材料的同學給予積極的交流談話。在談話的過程中，了解學生沒有進行進行收集原因，并且探究學生上課沒有聽取學生分享的資料的原因。這樣學生找出自己的學習中的不足，以便學生積極的進行下一步的學習。
3.為了更好的組織學生進行資料的收集和分享，任務(wù)的布置進行了細化。首先對于學生我們進行分組，同時對于布置的學生在課下完成的任務(wù)，我積極的.進行了詳細的布置。在布置的過程中，讓學生積極的進行分工，這樣學生就能夠較為明確的自己的學習和收集資料的任務(wù)。
4.想做一個”懶“老師。我想過去的兩節(jié)課我是在有些太勤快了。我想在上課的過程中，需要組織學生進行學習，分享、探究，總結(jié)、匯報。這樣學生就會逐步的學習會學習了。因此這樣的學習需要老師組織學生在課下積極的進行課上的學習準備。從而鍛煉他們的學習能力。
細菌教學反思15
本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學更貼近學生的生活實際。
在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學生學會辯證地看待問題。
在“評價實驗方案”的`技能訓練中，特別注重學生對實驗設(shè)計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。
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