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如何上好一堂復(fù)習(xí)課（精選8篇）
以下這些方法是小編根據(jù)許多學(xué)霸的復(fù)習(xí)方法總結(jié)的，如果大家能按照這些方法復(fù)習(xí)的話，相信每門功課提高十余分不是什么大問題。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 1
重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
首先要抓好課本撫恤注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不要盲目的復(fù)習(xí)一些難題和復(fù)雜的題，要注重對課本基礎(chǔ)知識的了解，在融會貫通的基礎(chǔ)上了解基礎(chǔ)知識，較好的完成了基本功德爾訓(xùn)練時(shí)，可適當(dāng)精選一些課外題，作為補(bǔ)充練習(xí)，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)取得的復(fù)習(xí)成果。
適當(dāng)?shù)淖鲂⿵?fù)習(xí)筆記
復(fù)習(xí)筆記主要是對復(fù)習(xí)進(jìn)行整理和總結(jié)，經(jīng)復(fù)習(xí)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)列出來，把復(fù)習(xí)成果用簡練、形象的形式記錄下來。在平時(shí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，將復(fù)習(xí)成果整理成復(fù)習(xí)筆記，等到期、期末復(fù)習(xí)時(shí)，在把筆記拿出來看看，就可以迅速達(dá)到已有的復(fù)習(xí)高度，減少不必要重復(fù)勞動，使復(fù)習(xí)一次一次深入。
合理的安排時(shí)間
卡巴整塊復(fù)習(xí)時(shí)間均等的劃分成三塊。第一段時(shí)間把規(guī)定學(xué)科的'知識復(fù)習(xí)到及格的水平；第二段時(shí)間達(dá)到良好的水平；第三段時(shí)間就是精益求精的過程，爭取通過復(fù)習(xí)使對知識的掌握達(dá)到爐火純青的地步，并對各個(gè)科目知識始終保持一種整體感。
分清緩急輕重
學(xué)會尋找突破口，向弱科要分?jǐn)?shù)，因?yàn)榘岩婚T功課從六十分提高到七十分的難度，往往小于把一門功課從七十分提高到八十分。應(yīng)該力爭做到“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科不弱；強(qiáng)科無弱項(xiàng)，弱科有強(qiáng)項(xiàng)”。
復(fù)習(xí)時(shí)段的選擇要合適
每個(gè)人都應(yīng)該清楚自己的一天中黃金時(shí)間是哪個(gè)時(shí)間段，定出在情緒高漲的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)才是最正確的決策，在精神低落的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)什么科目都要有一個(gè)很好的計(jì)劃。如果覺得一時(shí)情緒不佳，就做一些興趣比較濃厚的題目，有助于進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 2
一、提出問題
目前許多教師對復(fù)習(xí)課的講法缺少改進(jìn)和創(chuàng)新，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，上復(fù)習(xí)課，有的教師先領(lǐng)著學(xué)生一起回顧全章基本知識，基本思想方法，然后就是講解一些典型習(xí)題，以鞏固全章的基本知識與技能。教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)：有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師累得不行，學(xué)生苦不堪言，而收效未必有多大。我們曾經(jīng)聽取學(xué)生意見，請他們談?wù)劯惺埽麄冋f，“前面那些知識點(diǎn)的總結(jié)，有些我們已經(jīng)知道，老師再重復(fù)一遍，覺得特沒勁，若能讓我們自己整理總結(jié)，自己選擇一些好的問題來復(fù)習(xí)，可能效果會更好”。在新課改的今天如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。
二、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式分析
復(fù)習(xí)課作為中學(xué)各科教學(xué)的重要課型之一，長期以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機(jī)械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與收集試題上，學(xué)生時(shí)常感到疲憊不堪。
復(fù)習(xí)課不能上成習(xí)題課。怎樣上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效果，是每位教師最為關(guān)心的問題。長期的教學(xué)實(shí)踐證明上好復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)是否有新意，能否激發(fā)起學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，使之能讓學(xué)生像對學(xué)習(xí)新知識一樣充滿熱情地投入到復(fù)習(xí)中去。這就需要教師有創(chuàng)造性地引導(dǎo)和指導(dǎo)復(fù)習(xí)，體現(xiàn)一定的設(shè)計(jì)藝術(shù)，以此吸引學(xué)生，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地掌握已學(xué)知識并在此基礎(chǔ)上獲取真正意義上的溫故而知新。
新課程倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。在重要的復(fù)習(xí)階段，倘若依然是過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背，或是教師簡單羅列所學(xué)的繁多的知識點(diǎn)，把它們一一清點(diǎn)給學(xué)生，或是在舉幾個(gè)常見的類型題后變?yōu)闄C(jī)械的學(xué)生訓(xùn)練，類似于此的種種做法正是在復(fù)習(xí)教學(xué)階段中容易走入的一大誤區(qū)，久而久之，必將使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，是我們應(yīng)該摒棄的陳舊復(fù)習(xí)方法。
三、新課程背景下如何上好復(fù)習(xí)
（一）更新觀念，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于導(dǎo)，徒弟的任務(wù)在于悟。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而讓要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高知識素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。
2、設(shè)疑激趣，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)科的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的題目，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、從生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此學(xué)科教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，即復(fù)習(xí)了重要的知識點(diǎn)，又使學(xué)生感到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
（三）小組合作，探究整理
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系”。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。通過回憶與看書，以章節(jié)為單位搜集與課題有關(guān)的所有知識。
由于課題本身所容納的知識點(diǎn)的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查，教師及時(shí)板書，這樣，學(xué)生有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識點(diǎn)的意義及學(xué)習(xí)這一部分所用到的學(xué)習(xí)思想方法以后，重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化（提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進(jìn)行整理，如網(wǎng)絡(luò)法、集合法、表格法、列主題綱要、列符號綱要等等，通過這些知識性、肯定性結(jié)論的獲得，進(jìn)一步感受知識獲得的曲折過程）。對于整理好的小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵表彰。
準(zhǔn)備必要的`材料。一是教材。學(xué)生主要通過教材搜集不能回憶的知識點(diǎn)，通過教材弄清各知識點(diǎn)的意義，更重要的是通過尋找各知識點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的思想方法，重溫當(dāng)初解決問題時(shí)那種由衷的喜悅。二是必要的學(xué)具材料，這是完成復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。
（四）匯報(bào)交流，評價(jià)反思
對前一階段的整理結(jié)果作全班性交流，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程，在展示學(xué)生思維活動的過程中，重要的不只是讓學(xué)生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。另外，評價(jià)目標(biāo)不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的知識”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
（五）總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
如果學(xué)生的整理結(jié)果能提示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，不斷補(bǔ)充與完善。教師在備課時(shí)也準(zhǔn)備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫”，而是在學(xué)生整理的結(jié)果中作點(diǎn)滴補(bǔ)充，以學(xué)生的結(jié)果為主。
（六）精選例題，拓展創(chuàng)新
陳題新講。在教學(xué)過程中，部分例題在經(jīng)過一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成了學(xué)生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現(xiàn)象。實(shí)際上，好的例題猶如一部名著，可以一講再講，細(xì)細(xì)揣摩，尤其在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，將其變化延伸，拓展學(xué)生思維，于舊題中挖掘出新意，耐人尋味，留給學(xué)生的印象也深刻的多。有時(shí)學(xué)生們自己想出來的作法，會大大出乎教師的意料，使我們不得不喟嘆學(xué)生們的聰穎與睿智，同時(shí)也為自己選了一道好題而回味無窮。
小題大講。有些例題，簡潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達(dá)到以例代類的效果，也就是我們經(jīng)常說的通過做一題達(dá)到會一類，甚至知一片的目的。這樣的例題在復(fù)習(xí)中何樂而不取呢！
多題一講。有些例題，圖形的結(jié)構(gòu)、問題的背景、解決方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行多題一講是很有必要的。它可以使學(xué)生感覺到很多題目可以借助于同一核心知識來解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進(jìn)而靈活運(yùn)用就可以了。
四、上好復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
（一）教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對知識進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。這里所謂的備課，是指老師要建立“板塊意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來。復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試性”必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。因此，老師在備課時(shí)，必須在研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點(diǎn)，課堂上直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
（二）教師要抓好課前診斷與終結(jié)性的反饋。所謂課前診斷，就是在導(dǎo)入新課時(shí)要對上一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行簡短的提問，一方面與本節(jié)復(fù)習(xí)形成知識鏈，提供背景材料，另一方面也是防止學(xué)生遺忘的有效措施，避免學(xué)生上節(jié)課復(fù)習(xí)完后，在課外對課堂上復(fù)習(xí)的知識不聞不問，課前診斷能保證學(xué)生至少在本課前幾分鐘能夠迅速地回顧一下相關(guān)的知識；終結(jié)性的反饋?zhàn)詈檬轻槍υ撎脙?nèi)容的練習(xí)題，落實(shí)書面上，老師盡可能多地了解學(xué)生的掌握情況，做到“堂堂清”，以便能讓學(xué)生及時(shí)的彌補(bǔ)缺漏。
（三）教師要精講巧練，老師當(dāng)好“主持人”，將課堂定位在學(xué)生的“學(xué)”上，精講不等于少講，巧練不同于多練。教師在科學(xué)設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)步驟的同時(shí)，也要講究復(fù)習(xí)課堂的動態(tài)生成，學(xué)會傾聽，善于抓住細(xì)節(jié)，適時(shí)、適度地解決學(xué)生的困惑，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，該講的時(shí)候不妨講透，不該講的時(shí)候，多說句就是罪過。
（四）教師在課堂上還要做一些必要的應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。很多老師到了復(fù)習(xí)結(jié)束、考試的前一兩天時(shí)才匆匆地將應(yīng)試的秘訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，需要老師結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)摹扒榫场敝校?jīng)常性地向?qū)W生傳授些應(yīng)試的技巧，細(xì)水長流，方能讓學(xué)生內(nèi)化于心，訴諸于行。
（五）復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確。
復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價(jià)的作用，可以喚起學(xué)生的重視和興趣。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮到下面的因素。依據(jù)教材。復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對知識的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時(shí)不會遇到大的障礙。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到學(xué)段目標(biāo)，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的主認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
只有改進(jìn)教學(xué)的方式方法，課堂上學(xué)生參與活動的積極性才會很高，而且不會感到厭聽，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，不僅掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，達(dá)到意想不到的效果。如何把復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率，應(yīng)是我們重點(diǎn)研討的課題之一。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 3
新教師應(yīng)該如何上好課！
俗話說得好：好的開始等于成功的一半。一個(gè)剛剛才走上講臺的新老師，如何上好第一堂課？上得好不好？直接影響到學(xué)生對教師的信任，影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對你的評價(jià)，甚至還會影響到你的職業(yè)信心和你的職業(yè)發(fā)展前景。
作為一個(gè)多年的教導(dǎo)主任，聽過很多課，尤其是新老師的課聽得最多，但是大多數(shù)新老師的課上得都不怎么樣，也有少數(shù)新老師的課上得很出色，從且夠迅速進(jìn)入校領(lǐng)導(dǎo)的視野，憑借實(shí)力獲得更多的機(jī)會。那么，下面就讓我告訴新老師們?nèi)绾紊虾谜n。
一、新教師必須要重視備課環(huán)節(jié)。
任何一個(gè)老師，上課前都要充分地備好課，備課是上好課的前提。新老師在此環(huán)節(jié)尤其要重視，大家都知道這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，那一個(gè)新老師的課如何才能讓學(xué)生喜愛，讓校領(lǐng)導(dǎo)欣賞呢？因此，備課環(huán)節(jié)一定要記得三備：備內(nèi)容、備教法。
1、備內(nèi)容。在上課前，準(zhǔn)備好課程內(nèi)容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，有一句經(jīng)典的制定教學(xué)目標(biāo)的原則：得讓孩子跳一跳,才能夠得著。意思就是教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)定過高或過低，太高了大家都達(dá)不到，太低了又失去了教學(xué)的意義。
2、備教法。大家都說“教學(xué)有法，教無定法”，這個(gè)意思就是說教學(xué)是有方法的，但是不同的課，不同的學(xué)生，采用的方法是不一樣的。就是同一節(jié)課，用同一個(gè)班的學(xué)生，不同的老師來上，所采用的方法也不會完全相同，那什么才是適合自己的方法呢？這是一個(gè)新老師最需要研究的問題。舉個(gè)例子：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級，教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，學(xué)生對三角形的認(rèn)識還停留在基礎(chǔ)的認(rèn)識：三條邊圍成的圖形。那如何才能讓學(xué)生理解三邊關(guān)系呢？如何這個(gè)時(shí)候，你選擇用講解、課件演示的方法，都不是最適合的方法，而是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些活動讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷擺長短不同的小棒的過程，自然他就能自己去總結(jié)失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，才能真正理解三角形的三邊關(guān)系。
3、備學(xué)生。這是一個(gè)新老師最不容易控制的方面，但是又是必須面對的。所謂備學(xué)生，就是指要了解及分析自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，這對授課效果有直接影響。經(jīng)常聽到有許多老師的課花了不少心思，設(shè)計(jì)很巧妙，可是上課的效果一點(diǎn)都不好，學(xué)生很多時(shí)候都無動于衷，無法與老師形成有效互動。這就是典型的沒有備好學(xué)生，沒有備好學(xué)生的原因主要是：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有圍繞學(xué)生的學(xué)來展開。這是新老師最需要注意的地方，現(xiàn)在教學(xué)的方式不在是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，老師只是引導(dǎo)者，所以備學(xué)生就是一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為主。當(dāng)然，備好學(xué)生并不是一蹴而就的，需要多思多想，多從學(xué)生角度思考問題，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會領(lǐng)悟方法。
二、新教師必須要重視上課環(huán)節(jié)。
一個(gè)新老師，課堂是充分展示自我的舞臺，上好每一節(jié)課也是每個(gè)老師的夢想，那么新老師上課環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些點(diǎn)？我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下4點(diǎn)：
嚴(yán)格執(zhí)行教案。
作為一名新上崗的老師，最怕的就是執(zhí)行教案不嚴(yán)格，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，這個(gè)老師在專業(yè)上將很難有所發(fā)展。有些老師，常常上課時(shí)講一兩個(gè)知識點(diǎn)，就開始“跑題”，講一些與課堂教學(xué)“無關(guān)”的東西，當(dāng)然，并不是真的無關(guān)，這樣就會造成教學(xué)重點(diǎn)不當(dāng)重點(diǎn)，非重點(diǎn)倒花了許多時(shí)間，這樣到了下課時(shí)間卻完不成教學(xué)任務(wù)，這也是許多老師上課拖課的原因，是學(xué)生最討厭的老師，新老師千萬別養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，一定要嚴(yán)格執(zhí)行教案指定的教學(xué)任務(wù)。
2.牢記教學(xué)環(huán)節(jié)。
新老師都有一個(gè)共性，就是上課都記不住教案，而上課時(shí)又是不能經(jīng)常看教案的，尤其是有人聽課時(shí)，一緊張就更容易忘記教學(xué)內(nèi)容。那應(yīng)該怎么辦，其實(shí)很簡單，上課前不要牢記每句話，每個(gè)字，平常上課只要記住幾個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)就行了，只要大的環(huán)節(jié)不錯(cuò)，這節(jié)課就不會差到哪里去。平時(shí)自己養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，用一本小本子記下當(dāng)天要上課的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，上課時(shí)放在講臺上，忘記時(shí)看一眼，這樣很快就可以想起每個(gè)環(huán)節(jié)的講授內(nèi)容了。
3.注意語言精練。
聽過許多老師的課，說話顛三倒四，啰里啰嗦的，或是喜歡重復(fù)說過的`話，更有甚者有口頭禪，這些都是作為一個(gè)老師的大忌。其實(shí)這些壞習(xí)慣都是從新老師開始養(yǎng)成的，而且一旦養(yǎng)成是很難改的。如果你從站上講臺的第一天開始，就有意識的注意這些問題，做到說話語言準(zhǔn)確精練，將是你在今后專業(yè)成長中的一個(gè)優(yōu)勢。
4.注重課堂生成。
這一點(diǎn)對新老師的來說要求有點(diǎn)高，這是一項(xiàng)要求極高的技能。但如果從職業(yè)生涯的開始就意識的訓(xùn)練自己，那你的專業(yè)成長將突飛猛進(jìn)。那課堂生成是什么意思呢？許多新老師可能并沒有聽說過“課堂生成”這個(gè)詞，這是一種較高層次的教學(xué)方式：生成性教學(xué)。它是相對普通干預(yù)設(shè)式教學(xué)而言的，與預(yù)設(shè)式教學(xué)的被動接受相比，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建，與預(yù)設(shè)式教學(xué)靜態(tài)預(yù)設(shè)式相比，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的動態(tài)生成。這種教學(xué)方式通常出現(xiàn)在教學(xué)的問答環(huán)節(jié)中，我有一次聽一節(jié)五年級數(shù)學(xué)課，教師出示判斷題：3×8=24，所以3是因數(shù)，24是倍數(shù)。教師提問：“同學(xué)們，這個(gè)判斷是否正確？”學(xué)生集體回答：“錯(cuò)誤！”教師追問：“那么怎樣改正呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“應(yīng)該說3是24的因數(shù)，24是3的倍數(shù)。”教師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)突然另外一個(gè)學(xué)生說：“3是因數(shù)，24是積。”教師感到很意外，露出不滿意的表情，立即說：“哦，你是這樣認(rèn)為的啊！”教師說完沒作什么引導(dǎo)，繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。顯然，在這個(gè)案例中，生成性事件已經(jīng)出現(xiàn)了，完全可以利用它豐富課堂，讓它成為這節(jié)課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生更深入的研究問題。老師應(yīng)該正面指出：第二個(gè)學(xué)生是從別一個(gè)知識緯度進(jìn)行的回答，并不能算錯(cuò)，但是與本課的教學(xué)內(nèi)容是不符合的，從而促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展，但是這個(gè)老師沒有加以利用。這種問題存在的原因在于教師缺乏利用生成性事件的意識與能力，而這種意識是需要平時(shí)有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 4
總結(jié)，融會貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此我覺得應(yīng)做好“回憶、梳理、應(yīng)用、拓展”這八個(gè)字。
回憶環(huán)節(jié)。它是復(fù)習(xí)課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學(xué)生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學(xué)的內(nèi)容，或者是老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)了些什么。“憶”應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的完成，回憶是個(gè)有序的過程，通過回憶激活學(xué)生頭腦中的知識，同時(shí)作為老師還要教給學(xué)生一些方法，比如讓學(xué)生把所學(xué)的知識用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個(gè)整體的印象。
梳理環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)應(yīng)該有個(gè)梳理的過程，先在學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，由師生共同串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓學(xué)生進(jìn)行客觀性題目的練習(xí)，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識的能力。
應(yīng)用環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的之一就是讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握所學(xué)的知識，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。應(yīng)用要有一定的層次，從夯實(shí)基礎(chǔ)到綜合運(yùn)用，解決問題。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運(yùn)用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，有新的發(fā)現(xiàn)。
回憶、梳理、應(yīng)用、拓展四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，要注意形成系列，做好計(jì)劃，題目或情景的設(shè)計(jì)要注意連成線、形成串，便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)課要上出復(fù)習(xí)課的味道，制訂好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。
首先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的.實(shí)際情況制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學(xué)生。
（1）教師：教師要對備考復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)好自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些該詳講，哪些該精練；什么時(shí)間做什么工作等等。計(jì)劃訂好之后，如果是期末復(fù)習(xí)，最好向?qū)W生宣布計(jì)劃。這樣做一方面可以起到進(jìn)行復(fù)習(xí)動員的作用，一方面還可以征求一下學(xué)生的意見，使計(jì)劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，調(diào)動他們積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。
（2）學(xué)生：即每位學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有自己的輔助計(jì)劃。需仔細(xì)清理自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的弱點(diǎn)，通過與數(shù)學(xué)教師交流，制訂一個(gè)符合自己情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃可大致與老師所講內(nèi)容同步，對自己學(xué)得不扎實(shí)的章節(jié)應(yīng)予以更多關(guān)注。對老師強(qiáng)調(diào)的知識應(yīng)予以鞏固，對作業(yè)與測驗(yàn)中暴露出來的問題應(yīng)進(jìn)行及時(shí)思考和解決。
其次確定好復(fù)習(xí)的內(nèi)容。確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容、深難度的因素主要是學(xué)生的基礎(chǔ)和本次復(fù)習(xí)的階段目的。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）深入理解數(shù)學(xué)概念，正確揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在分析問題和解決問題中的作用。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 5
臨近期末，我們的歷史課結(jié)束了，早在兩周前我就開始安排學(xué)生自行復(fù)習(xí)。為了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史和檢查他們的復(fù)習(xí)效果，起初每次上課的時(shí)候，我利用近半節(jié)課的時(shí)間提問學(xué)生。回答不好的同學(xué)，我給予了批評。在老師的強(qiáng)大壓力下，多半學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)功課。但我明顯地感到，學(xué)生學(xué)得不情愿和不起勁。而且總有一些學(xué)生“頂風(fēng)違紀(jì)”，不重視歷史的復(fù)習(xí)。怎么辦呢？歷史課每周只有兩課時(shí)，我教的班級又多，不可能每天督促學(xué)生去背誦和記憶的。看來強(qiáng)制性的提問效果并不佳，學(xué)生并不“樂學(xué)”。怎樣使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？
思索良久，考慮到初中生有較強(qiáng)的游戲和競賽心理，我小心地借鑒電視娛樂節(jié)目中的分組知識問答的形式，來上我們的歷史復(fù)習(xí)課。
第二天，當(dāng)我夾著書走上講臺時(shí)，照例同學(xué)頓時(shí)安靜下來，我似乎感覺空氣突然凝固了起來。同學(xué)們都不敢抬眼看我，唯恐與我目光交接的結(jié)果是自己被點(diǎn)中回答問題，并擔(dān)憂可能落入尷尬的境地。
“今天不個(gè)別提問了，我們來做個(gè)游戲怎么樣？”話音未落，課堂的空氣頓時(shí)解凍了。學(xué)生們都長舒了一口氣。接下來我向?qū)W生介紹了游戲或競賽的規(guī)則：
1按照座位的排列順序，將全班分為四組，每列是一組；
2每組必須回答我所提出的歷史問題（內(nèi)容當(dāng)然和課本有關(guān)）；問題分為必答題和風(fēng)險(xiǎn)題；必答題每題10分，回答正確得分，回答錯(cuò)誤不扣分；風(fēng)險(xiǎn)題，視難易程度有10分、20分和30分題，每個(gè)小組討論選出一名代表選擇題目和作答，回答正確加相應(yīng)分值，否則倒扣相應(yīng)分值。
3具體操作：第一項(xiàng)必答題。主持人（教師）任選第一組內(nèi)一名同學(xué)回答問題，其他同學(xué)不準(zhǔn)傳遞信息。若答對了，加10分。若答錯(cuò)了，全組集體站著學(xué)習(xí)。但此組其他同學(xué)可以補(bǔ)充回答，若答對了，此同學(xué)可坐下，本組不加分。本組同學(xué)直到下個(gè)輪回，正確回答問題后方可坐著學(xué)習(xí)并加分。
第一組完成后，依次是第二、第三和第四組。視課堂時(shí)間而定輪回次數(shù)。
第二項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)題。由組內(nèi)自行決定選出代表選擇分值回答問題。無論回答正確與否，只有分?jǐn)?shù)的增減，不實(shí)行連坐制度。
4獎懲：得分最高組的同學(xué)，將有機(jī)會搶答下節(jié)課我所提出的問題，回答正確者將贏取小獎品（小小記事本）。
另外，我還要求，別的同學(xué)回答問題時(shí)其他同學(xué)保持安靜、遵守紀(jì)律，否則倒扣此組5分。
布置完畢后，別樣的歷史復(fù)習(xí)開始了。課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來，真是活潑又嚴(yán)謹(jǐn)。必答題中，哪個(gè)同學(xué)回答正確時(shí)，整個(gè)組的同學(xué)都?xì)g呼起來；哪個(gè)同學(xué)要是回答不出來，別的同學(xué)就埋怨他不好好復(fù)習(xí)致使大家集體站立學(xué)習(xí)受到連累。你再看那個(gè)同學(xué)羞赧無地自容了。最后的搶答題把課堂氣氛推向高潮，他們討論熱烈，有的在選代表上出現(xiàn)分歧，有的在選擇題目分值上觀點(diǎn)不一，但最終都達(dá)成了一致。……
下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。
第三天，又是這個(gè)班的歷史課。還未到上課時(shí)間，課代表就急匆匆地趕到辦公室，要我提前上課。他說還要再比一次，上次輸?shù)貌环䴕猓@次他們都好好準(zhǔn)備了。我聽了二話沒說就往教室奔去……
通過這次歷史復(fù)習(xí)課，我真切感受到教改的必要性和成效。我想，與強(qiáng)制提問的.方式進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)相比，我的這堂歷史復(fù)習(xí)課更有成效。首先，活躍了課堂氣氛，使原本沉悶的提問解說變成了在學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與，這正體現(xiàn)了新教改的精神；其次，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。原來在強(qiáng)壓下都不情愿學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，為了小組的利益，為了贏回自尊，他們迸發(fā)出一種空前的不服輸?shù)木瘢约褐鲃訌?fù)習(xí)歷史。這遠(yuǎn)比強(qiáng)壓要好得多吧；再次，通過這個(gè)活動使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神增強(qiáng)。他們在選擇題目分值時(shí)討論，在選擇代表時(shí)討論，為得到10分而激動不已，為失去10分而悔恨埋怨，這難道不是他們集體主義的表現(xiàn)嗎？最后，事實(shí)勝于雄辯，期終考試成績下來了，這個(gè)班級在我所教的七個(gè)班中歷史成績是最好的。我頗感欣慰。
教改的路還很長，這堂歷史復(fù)習(xí)課使我對教改充滿信心。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 6
楊老師在執(zhí)教總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，就能正確把握了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)用。盡管知識點(diǎn)繁多，但楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相當(dāng)清晰有序。在回顧的基礎(chǔ)上，師生共同整理和建立知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再次應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。一節(jié)課下來，在寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動積極，教師點(diǎn)評精煉到位，給我們再做的聽課教師深刻的啟發(fā)。
一般來說，很少教師會選擇復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課作為教學(xué)比賽的公開課，一來在情境創(chuàng)設(shè)上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氛圍可能顯得相對沉悶。二來，總復(fù)習(xí)涉及的知識點(diǎn)繁多，一節(jié)課下來容易成為知識的堆砌展示，無法針對某個(gè)知識點(diǎn)深入展開研究，難以出現(xiàn)精彩的對話和環(huán)節(jié)。三來，單個(gè)學(xué)生無法全部回憶起該次課的所有知識點(diǎn)，需要老師不斷的提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯(cuò)覺。
而且整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，需要通過復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)得以梳理，由知識點(diǎn)串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，能夠針對學(xué)生的生成資源現(xiàn)場及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評或者組織討論。楊老師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)禁區(qū)，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。
一、情境創(chuàng)設(shè)另辟蹊徑，讓人眼前一亮。
拋棄了大家慣常使用的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，而是從數(shù)學(xué)家華羅庚的名言說起。引導(dǎo)大家用心體會讀書“從厚到薄”的過程與方法，自然而然地引出總復(fù)習(xí)這個(gè)課題。這樣的開頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨緊密結(jié)合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。
二、課前復(fù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的自我再建構(gòu)：
楊老師上課前就安排學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱用心回憶，細(xì)心整理，周密組織，在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上形成小學(xué)階段數(shù)系的知識網(wǎng)絡(luò)圖，提倡學(xué)生自我建構(gòu)。這么一來，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)和發(fā)言權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng)造性展示舞臺。看到學(xué)生們創(chuàng)造出那么多別出心裁的結(jié)構(gòu)圖，我們聽課的老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準(zhǔn)備工作，發(fā)動學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數(shù)系有關(guān)的資料。要是沒有老師精心的指導(dǎo)和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外啊！課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準(zhǔn)備的匯報(bào)機(jī)會。
三、重視學(xué)生的課堂生成資源，教師展示出容錯(cuò)的心胸和教學(xué)技巧。
在我們聽課老師看來，有的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖確實(shí)存在一些邏輯上問題。但是楊老師并沒有在這個(gè)上面糾纏，而是著力表揚(yáng)了學(xué)生的努力和獨(dú)創(chuàng)性。楊老師還引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的眼光去分析每一個(gè)數(shù)系結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生對比研究完整的正確的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖。從這一點(diǎn)來看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。
總體來說，本節(jié)課楊老師通過溝通數(shù)概念之間的聯(lián)系來編織數(shù)概念的知識網(wǎng)絡(luò)，整理的清晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒有預(yù)留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在我看來，練習(xí)應(yīng)用是復(fù)習(xí)和整理的有效補(bǔ)充和深入，同樣具有重要的作用，至少應(yīng)該占據(jù)時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，（比如，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開就可以了），以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固。以上想法不知妥當(dāng)與否，請同行指正
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 7
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化，提升綜合運(yùn)用知識的能力。那么，如何才能上好一堂復(fù)習(xí)課呢？
明確復(fù)習(xí)目標(biāo)是上好復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定清晰、具體、可操作的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度。例如，在語文復(fù)習(xí)課中，對于古詩詞的復(fù)習(xí)，不僅要讓學(xué)生熟練背誦和準(zhǔn)確默寫，還要理解詩詞的意境、作者的情感表達(dá)以及詩詞中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。明確的目標(biāo)如同燈塔，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向，也讓教師的教學(xué)活動更具針對性。
多樣化的教學(xué)方法是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低復(fù)習(xí)效果。教師可以采用知識梳理法，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，構(gòu)建知識框架，將知識點(diǎn)串聯(lián)成線，由線織成網(wǎng)。比如在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，以函數(shù)這一章節(jié)為例，教師可以和學(xué)生一起梳理函數(shù)的定義、分類（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等）、各種函數(shù)的表達(dá)式、圖像特點(diǎn)以及應(yīng)用等，讓學(xué)生對函數(shù)知識有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。
練習(xí)鞏固法也是常用且有效的方法。通過有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解和運(yùn)用。練習(xí)題的選擇要注重層次性，既要有基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又要有提高題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。此外，還可以采用小組討論法，組織學(xué)生就某一知識點(diǎn)或問題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。比如在歷史復(fù)習(xí)課上，針對某一歷史事件的影響，學(xué)生們在小組討論中各抒己見，從不同角度分析，能夠更全面地理解歷史事件。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異同樣重要。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所不同。在復(fù)習(xí)課中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，樹立學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以提供一些拓展性的.學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的求知欲，讓他們在復(fù)習(xí)中不斷提升。例如，在英語復(fù)習(xí)課上，對于單詞掌握不牢固的學(xué)生，教師可以一對一輔導(dǎo)，幫助他們制定記憶計(jì)劃；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行英語寫作練習(xí)，提高語言綜合運(yùn)用能力。
及時(shí)有效的反饋與評價(jià)是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處。評價(jià)方式要多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評等。教師評價(jià)要注重鼓勵性和建設(shè)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要指出存在的問題和改進(jìn)的方向。學(xué)生自我評價(jià)和互評可以讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。比如在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，先進(jìn)行自我評價(jià)，然后小組內(nèi)成員互評，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，這樣的評價(jià)方式能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，要上好一堂復(fù)習(xí)課，教師需要精心設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，及時(shí)給予反饋與評價(jià)。只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生知識鞏固、能力提升的有效平臺。
如何上好一堂復(fù)習(xí)課 8
復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的回顧、整理和深化，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要上好一堂復(fù)習(xí)課，教師需要從多個(gè)方面入手，制定有效的教學(xué)策略。
深度剖析教材，整合知識體系是關(guān)鍵。教師要深入研究教材，把握教材的編排意圖和知識脈絡(luò)，將分散在各個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。例如在科學(xué)課復(fù)習(xí)中，涉及到物理、化學(xué)、生物等多個(gè)領(lǐng)域的知識，教師可以以 “物質(zhì)的變化” 為主題，將物理變化和化學(xué)變化的概念、特點(diǎn)、實(shí)例，以及生物體內(nèi)的物質(zhì)變化過程等相關(guān)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生對物質(zhì)變化這一主題有一個(gè)全面、深入的理解。通過這種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生能夠融會貫通，靈活運(yùn)用知識解決問題。
激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極氛圍是上好復(fù)習(xí)課的重要保障。復(fù)習(xí)課容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，因此教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用故事導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如在道德與法治復(fù)習(xí)課上，教師可以通過講述一個(gè)真實(shí)的法律案例，引出相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生在分析案例的過程中復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、動畫等，豐富教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)課更加生動有趣。例如在地理復(fù)習(xí)課上，通過播放一段關(guān)于不同地區(qū)自然景觀的視頻，讓學(xué)生直觀地感受各地的地理差異，加深對地理知識的記憶和理解。
注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)之一。教師要在復(fù)習(xí)過程中，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略。比如，教會學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖，將知識點(diǎn)以圖形化的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。在語文復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)法，將同類型的字詞、句式、修辭手法等進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。
加強(qiáng)練習(xí)與反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。適量的練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，注重練習(xí)題的針對性和層次性。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要及時(shí)批改和反饋，分析學(xué)生的'答題情況，找出學(xué)生存在的問題和知識漏洞。對于普遍存在的問題，要進(jìn)行集中講解；對于個(gè)別學(xué)生的問題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，在英語復(fù)習(xí)課上，通過閱讀理解練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞義猜測和推理判斷這兩類題型上失分較多，就可以針對這兩個(gè)問題進(jìn)行專項(xiàng)講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握解題技巧，提高答題準(zhǔn)確率。
此外，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步也是上好復(fù)習(xí)課的有效方法。教師可以將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生們可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)資源，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，在歷史復(fù)習(xí)課上，小組內(nèi)成員可以分工合作，分別收集不同歷史時(shí)期的資料，然后進(jìn)行匯總和整理，共同完成一份歷史專題報(bào)告。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
綜上所述，上好復(fù)習(xí)課需要教師在深度剖析教材、激發(fā)學(xué)生興趣、注重方法指導(dǎo)、加強(qiáng)練習(xí)與反饋以及鼓勵合作學(xué)習(xí)等方面下功夫。只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)課充滿活力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成績。
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