聞官軍收河南河北教后反思
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我通過多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛國之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、感悟意境，體會(huì)詩人的豐富情感，讓古詩浸潤在浩瀚的文化中。
我國詩歌源于詩經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩”。杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的.《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、誦讀古詩，感受詩詞的藝術(shù)魅力，讓古詩生發(fā)在悲喜的情境中。
詩有詩眼，全詩是圍繞一個(gè)字寫的，用心默讀全詩。追問如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩句中可以看出來？學(xué)生結(jié)合注釋，通過“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒再去“嘮叨”。可課后，我反思到：學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無措，萬分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。
三、組詩拓展，提高學(xué)生的審美情趣，在古詩烙印在學(xué)生的活用中。
組詩對比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書法，配樂誦詩，學(xué)生激情澎湃，語文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一。快樂級、挑戰(zhàn)級、王者級三級作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩意和語文味。
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