新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計與反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、導(dǎo)入課題
師：這節(jié)課李老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兛此钦l?：(課件1出示小鳥圖2牽牛花圖)生答：(小鳥)還有呢(牽牛花)來伸出右手和老師一起寫寫它們的名字。(板書：小鳥、牽牛花)小鳥和牽牛花之間發(fā)生了一件非常感人的事呢，你想知道是什么事嗎?二、初讀課文整體感知
1.自由讀文。
2.同桌互相讀。
3.同學(xué)們課文中有一些詞非常難讀，看看離開了課文你們還認識嗎。(課件4出示詞)第一組：(課件5出示詞)第二組：你們發(fā)現(xiàn)了嗎這一組詞有什么特點?
4.劃分自然段。8個自然段。
5.指八名學(xué)生每人讀一自然段。(其他同學(xué)認真聽，想一想課文寫了一件什么事?)
6.師：課文寫了一件什么事?
二、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (齊讀)
師：多快樂的一只小鳥啊!可是有一天它生病了，同學(xué)們你生病的時候有什么感覺，說說看。(指生回答)看來這都是你們真實的感受，小鳥和同學(xué)們的感受是一樣的，看看課文是怎么寫小鳥難受的，自己在下面讀一讀第二自然段。(生自由讀)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(師范讀)，你能像老師這樣讀嗎?師：小鳥啊一動也不能動，這只小鳥病得可真重啊。這時它多想找個人來陪陪它呀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這時它對樹下的鳳仙花說，(課件7出示：)(齊讀)它請求鳳仙花做什么?(生1跟它玩一會兒)，那你們能用請求的語氣來讀一讀這個句子嗎?(生1讀)通過小鳥說話的語氣，你還能看出這只小鳥是只怎么的小鳥?(有禮貌)那你能很有禮貌的讀一讀這個句子嗎?(生1讀)師：可是鳳仙花聽了小鳥的話卻紅著臉說：說什么了?(課件9出示：(齊讀)師：是不是鳳仙花不想幫助小鳥啊，(不是)但是又沒辦法幫忙，為什么呀?(生答)
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
師：這時小鳥又向誰去求助了?(小草弟弟)小鳥弟弟幫上它了嗎?同學(xué)們自己讀一讀第四自然度。師：小草弟弟幫到小鳥了嗎?(生答：沒有)
(分角色讀第四段)第三第四自然段寫了鳳仙花和小草不能上樹陪伴生病的小鳥。為什么呀?誰能用因為---所以---句式來說一說。
5.學(xué)習(xí)第五---八自然段。
(1)正在大家發(fā)愁的時候，誰主動出來幫忙了?(牽牛花)
師：(板書：陪伴)那現(xiàn)在你們自己在下面讀讀5-8段，讀完后，想一想，小組內(nèi)再說一說：(課件11出示為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?)
生：因為牽牛花有蔓兒，能纏在榆樹上，所以能去陪伴生病的小鳥。
(2)師：為了能爬上樹去陪伴小鳥，來齊讀第六自然段的這句話：(課件12出示：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁兒爬呀，爬呀。)牽牛花爬了一天，但一想到生病的小鳥，渾身又充滿了力量。牽牛花爬得腿都疼了，但是它看到離鳥窩越來越近了，心里高興極了。爬了一天又一天，有一天，天剛蒙蒙亮，(課件13出示她終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。)
(3)如果此時你就生病的小鳥，你會是怎樣的心情?(高興)那你能用高興的語氣來讀第七自然段呢?(生讀)(板書：關(guān)愛)
(4)我們齊讀課文最后一個自然段。
生齊讀。
師：文章末尾的省略號省略了什么?
生：牽牛花還在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!
師：對，牽牛花看到小鳥高興的樣子，所以還在不停地吹著喇叭。學(xué)到這里，如果你是這只小鳥，你想對牽牛花說些什么?
生1：牽牛花，謝謝你來陪我。
生2：牽牛花，真的很感謝你，要不是你，我的病也不能好的這么快。
生3：牽牛花，謝謝你，你真愛助人為樂呀!
師總結(jié)：同學(xué)們，鳳仙花和小草用心去關(guān)愛著小鳥，而牽牛花用自己的實際行動去關(guān)愛著小鳥，這些都真正體現(xiàn)了友誼的偉大!只要我們像牽牛花一樣珍惜身邊的每一個朋友，我們也會成為最快樂最幸福的人。
(5)拓展延伸：師：有了牽牛花的關(guān)心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢?續(xù)編這個故事，課后再把你續(xù)編的這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
8.小鳥和牽牛花
陪伴
關(guān)愛
新課標二年級上冊《小鳥和牽牛花》教學(xué)反思
《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文第三冊第十課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學(xué)中的優(yōu)點：
(一).引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實可行。
朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的.讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。
2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。
(二).閱讀中加強詞句訓(xùn)練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學(xué)生大膽的進行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感。語感具有經(jīng)驗性，要從低年級開始反復(fù)實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實踐的機會，經(jīng)常進行練習(xí)。
(三).有感情朗讀落到了實處。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實實的去強化練習(xí)。針對班級學(xué)生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習(xí)課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進措施：
在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對課文的內(nèi)容有了一定的認識。
今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實際情況備好學(xué)生。
通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對于教師來說是一種最好的進步方法，它可以讓我們更快的成長。幫助我們不斷提高自己的教學(xué)技能。反思貴在堅持，我要通過不斷的反思使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。
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