《做個加法表》教學反思

時間：2022-11-08 11:26:13 教學反思我要投稿

《做個加法表》教學反思（精選16篇）

　　在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《做個加法表》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《做個加法表》教學反思（精選16篇）

　　《做個加法表》教學反思篇1

　　每次計算的單元教學結束后，在單元復習中總會出現加法表或減法表，以此整理所學過的加減法，形成計算題的網絡。

　　加減法表教學時（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學生豎著、橫著、斜著找規律，然后再按規律把缺少的算式填出來。在找規律時，往往比較乏味，學生不感興趣，思想容易走神。今年在教學20以內加法表時，做了一些嘗試，感覺還不錯。我先提問“你學會了哪些20以內的加法算式？”學生零零散散地說了很多。這么多算式，如果要整理，你覺得可以怎樣分類？有的說“可以把得數一樣的放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類。”……學生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發給學生，讓學生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中，學生自主地發現了加法表排列的規律，培養了孩子自主探索發現的能力，活動中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著找規律的時候，我并沒有問：“斜著看你發現了什么規律？”而是改成了“你能找出得數是11的算式嗎？”9+28+37+46+55+64+73+82+9，孩子們找了很多，在找的過程中，孩子們發現了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創設了一個“貓捉老鼠”的情境，一部分學生扮演老鼠偷算式，另一部分學生扮演貓根據規律來判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學生很感興趣。

　　反思：我的這節課，還有許多不足之處。

　　1、課的前面在進行口算時，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學生搶答時因為聲音拖沓嘈雜所以*聽不清，采用開火車形式更好。

　　2、讓學生自己嘗試寫一位數加一位數，得數在11-18之間的算式時，我采用的是*思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動要求，然后小組把算式記錄下來，再集體討論交流更好。

　　3、沒有充分利用多媒體課件，在學生發現規律之后，如果能利用課件直觀演示規律給學生看，對學生尤其是中下學生是個很大的幫助。

　　4、節奏把握不好，并且有些過程略顯重復。學生在粘貼算式和發現規律時，花費時間過長，導致后面的游戲“貓抓老鼠”只進行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學生也缺少一個動筆填寫書本的時間，整節課幾乎沒動筆，是一個很大的缺憾，數學除了需要學生的思考，還需要學生沉下心來練習，所以本節課非常值得再推敲再商榷。

　　《做個加法表》教學反思篇2

　　數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。我改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。我首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，在全班進行交流，并強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。對此，學生表現出極大的興趣，邊找規律邊向同伴發表自己發現的表中的奧秘，雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問題、揭示規律。只要學生找到一種規律，并能作出合理的解釋，就應該給予肯定。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求數的規律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性，也更有趣。

　　通過加法表的整理、規律的探索交流，我發現學生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質的飛躍，他們經歷了數學探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、類比等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學生還提出了獨到的見解。

　　在學生主動參與認知過程之中，我引導學生回顧學習過程，幫助學生解釋加法表的規律，總結思考方法。進而使學生意識到新知識都是原有知識的基礎上發展而來，在學習新知識時就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學新。”

　　在教學過程中我著眼于如何利用學生已有的知識，使學生在理解的基礎上探索發現加法表的規律。并注意發揮教師的點撥指導作用，使學生懂得如何觀察、如何思考、如何討論，真正發揮學生的主體作用。力爭做到知識讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，結論讓學生自己去歸納，從而學會學習。使學生的學習潛能得到充分的發掘，并使學生創造的靈感得到激活。

　　在整堂課中，我鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題，給學生一個想象的空間，開發他們的創造潛能；創設研究的機會，讓學生在研究中經歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。

　　《做個加法表》教學反思篇3

　　今天，我教了課本50頁的加法表。課前，我把加法表畫在黑板上，然后用提問的方式讓學生填。絕大多數學生能夠積極配合，也有個別學生因為精力不集中，老師提問的問題與他的答案不一致。這種學生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀律。

　　第二步工作就是與學生計算加法算式的得數。我先讓學生豎著看每列算式，讓他們說出每個算式的得數，然后與同桌交流。這時，已經有好多學生知道了得數的規律，讓學生說時，學生能夠說得很流利，但是，也有學困生不會說，或者將得數說錯。這說明學困生仍是一個需要認真對待的部分，他們缺乏一定的口算訓練。然后我讓學生討論，說出了其中存在的得數規律，這時再讓學生說口算得數，又有很多同學說的很正確。每個班也仍有七八個同學不知道得數，這是一些確實需要幫助的同學。在認識了數列的規律，我又讓學生找出得數是4的算式，得數是6，9的算式，然后讓學生說一說橫行的規律，結果學生輕而易舉的說出來了，看來教學內容的先后順序設計還是很合理的。

　　第三步工作我又讓學生找一找相鄰的算式存在的規律。比如說，4+5的上下左右算式各是什么，得數分別是什么？把4+5換成5+2呢？學生都說得很對。然后我讓學生同桌互考，一個同學說一個表中的算式，另一個說出上下左右算式各是什么，得數分別是什么？這一個小活動讓學生很感興趣，他們爭先恐后。

　　最后，我讓學生總結這節課的收獲。有個學生是這樣說的：我以為填完表就行了，原來這個表這樣有意思。我覺得教科書在這里設計這種找規律的題，的確是對學生的思維很好的訓練。

　　《做個加法表》教學反思篇4

　　我把這堂課的立足點放在培養學生的學習能力上，把知識學習作為一種載體，以線—面—整體的觀察方法作為設計本堂課的主要線索，從實際出發，層層遞進，第一個環節采用的是自主觀察的方法，第二個環節采取引導觀察的方法，第三個環節提供自主學習的空間，使學生對每個層次的學習都感到十分有趣，不同的學生得到不同的發展需要。我觀察了學生在這堂課中的整個學習過程，發現學生的表現既自主又自我，是積極主動的發現者、探索者、實踐者。許多學生不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發表自己的意見和建議。小組內經常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學生應有的學習方式。

　　重新審視這堂課，發現也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現了這樣的一個片段：當學生從上往下觀察時，發現結果分別是1、2、3時，我就急于帶領全班小朋友在沒有驗證的前提下，來齊讀后面可能發生的結果4、5、6……這無意中破壞了學生的猜測、驗證的過程，用新的課程標準來衡量這就是只注重過程不注重結果的表現。

　　《做個加法表》教學反思篇5

　　本節課的設計存在一些問題，下面是我對這節課反思：

　　1、主題圖導入沒做到緊密聯系生活實際。本課主題圖是直接導入，顯得課堂較為枯燥。情境的創設可以跟實際生活聯系起來，由生活中的乘車問題導入。數學源于生活，抓住這一點，能讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數學與生活的聯系，學生通過自己的獨立思考，與同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。有趣的情境導入，能為學習新知能做很好鋪墊。

　　2、課堂氣氛不活躍。整節課下來，能感受到學生聽課的行為習慣和課堂紀律都不錯，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導不到位，表揚語言太少，例如：當學生流暢完整的說出口算方法時，只是簡單的送去了掌聲，沒有針對性的去表揚學生的語言組織能力，導致其他學生回答問題顯得較為猶豫。

　　3、小細節處理的隨意，沒起到好的示范作用。本課在教如何書寫豎式的方法時，其中第三步畫等于線，一條直直的橫線，為了方便，我直接徒手畫了，雖然強調了他們必須要用尺子畫，但是也極有可能導致部分孩子會模仿我，用手直接畫。這些細節雖小，但是直接關系著學生行為習慣的良好，因此，這些方面是我之后教學中要特別注意的。板書的書寫沒規劃好，特別應該強調的個位十位沒展示出來，直接寫了豎式，應該在豎式上面標出個位十位。因為主板書寫的太滿，導致需要重點注意的知識點：相同數位要對齊。從個位加起。沒地方書寫，所以板書需要做調整。

　　4、留給學生思考的時間太少。每次提完問題之后，我都立刻找學生回答，沒有留給學生足夠的思考時間，會讓學生產生負擔感和失落感，這方面是我在以后的教學生涯中需要特別注意的。

　　《做個加法表》教學反思篇6

　　興趣是最好的老師。一年級的孩子好動，貪玩，注意力集中的時間不長，所以學生的學習興趣對學習的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

　　一、利用直觀教具、操作學具、多媒體等手段來激發學習興趣。

　　低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學進位加法時，為了讓孩子們理解“個位上的數相加滿十，向十位進一”的算理，我讓孩子們通過擺小棒，動畫展示的方式來加以理解。如計算“8+27”，學生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個十，就是豎式計算里進位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過程動態的展示給學生看，進一步讓學生理解“個位上的數相加滿十，向十位進一”的算理。

　　二、利用數學游戲來激發學生的學習興趣。

　　教學低年級的孩子時，選擇一些符合教學內容的游戲也能激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如學習進位加法的方法后，通過數學醫院，踩氣球，比比誰最棒等小游戲，把機械的計算變得生動有趣，學習算得認真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。

　　三、采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。

　　低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。如學習進位加法時，問“你想把誰湊成十？”“先算的是哪一位上的數相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來的？”“是哪一位的數向哪一位進一呢？”……這一連串針對性的問題，幫助學生更好的掌握了進位加法的算法。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數。”“你是利用8把7湊成了10”。“你是先加個位上的數，再用得數加十位上的數”

　　四、用形象生動的語言來激發學習興趣。

　　數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。特別是學習計算，孩子們更是覺得枯燥。因此，在教學100以內的進位加法時，為更好的讓學生掌握“相同個位對齊”、“從個位加起”、“個位上的數相加滿十，向十位進一”等計算法則，我帶給孩子們一首兒歌。“兩位數加一位數呀，進位加，進位加，相同數位對齊，要從個位加起，滿十進一，滿十進一”（曲調：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計算法則，真正的掌握了怎樣計算進位加法，保證了計算的準確性；把枯燥的數學計算變得生動，激發了學生對數學的學習興趣。

　　總之，低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學方式來激發學生的興趣。這樣的教學，給學生以新異感，能對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、猜謎語、問題情境等引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂質疑、多樣化的練習等方法，把學生的數學學習與有趣的生活聯系起來，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，更輕松的收獲更多的知識。

　　進位加法教學反思2

　　今天，我試著運用生本教學的模式給孩子們上了一節《進位加法》，效果不錯。

　　課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進行表述。接著，我要求他們根據圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學生，他們就能創造出奇跡。

　　接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學困生聽懂。經過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節課要學習的新知識，我大膽放手讓學生在已有知識經驗的基礎上說計算方法，讓他們試著當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。

　　通過這節課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。

　　《做個加法表》教學反思篇7

　　20以內的進位加法是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，計算時又慢又容易出錯，以后繼續學習口算和多位數的筆算是就會遇到很大的困難，與其他同學的差距就會越來越大。因此，20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。

　　本單元分三小節完成，第一節，學習9加幾，這一小節以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的位置”等幾種方法中，會根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實物，讓學生獨立思考算法，進一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學習加法的交換律打下基礎。

　　在教學中，學生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發現大部分學生能用交換加數的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現解決問題策略多樣化。

　　總的來說，大部分學生掌握較好，極個別學生對于給小數湊十的方法似乎有點兒排斥.

　　《做個加法表》教學反思篇8

　　不少學生在幼兒園就會計算5以內加法了，因此，計算本身不存在問題，關鍵是如何讓學生理解加法的含義。要讓活潑、好動的小朋友坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學中，我根據本節課教學重點，學生的實際經驗和年齡特征，確立以情境教學為主線，游戲活動為輔助形式，帶領學生在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進行5以內加法的計算。教學中確立這樣的幾個環節：

　　第一環節復習舊知。5以內的分與合是學生學習本節課的知識基礎。因此，課前談話，我以對數學游戲創設情境，即復習了5以內的分與合，又激發了學生的學習興趣。為課堂教學的有序開展做了很好的鋪墊。第二環節創設情境，探索新知。我分兩個層次組織教學。第一層次認識加法，理解含義。教材選用了學生熟悉的在校園中勞動的場景。校園里原來有3個人在澆花，又來了2個人，一共有5個人，這一現實情境用算式表示就寫成3+2=5，這里的3表示原來有3人，2表示又來了2人，加號表示合起來的意思，“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號和算式的讀法，從而使學生初步體會把兩個數“合起來”要用加法計算。這一道例題主要是教學加法的含義。這時，由于已知的數和所求的數從題目中都能看出來，所以學生還不會提問題，但可以在敘事的過程中，運用“合起來”“一共”等詞語表達意思，初步體會加法的含義。第二層次引導探究，掌握方法。我再次創設學生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導學生觀察，交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。通過對算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯系。

　　第三環節實踐運用鞏固對加法的認識。因為是常態課堂，因此，練習的教學我以書本為主，為了調動學生的學習興趣，我創設了“開火車”比賽，“送信”等游戲活動。不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，又體會數學與生活的聯系，讓學生享受數學成功的快樂與價值。本節課因為我組織教學比較到位，注意調動學生學習的積極性，特別注重學生表達圖意能力的培養，因此，學生在說中很好的理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課，學生的狀態不是很好，最后的作業布置的較倉促，指導不夠到位，今后的課堂上要注意了。

　　《做個加法表》教學反思篇9

　　本課主要教學三位數加法的筆算和加法的驗算。這是在學生已經比較熟練地掌握了兩位數加法的口算和筆算、以及整十、整百數加法口算的基礎上教學的，讓學生通過學習這部分內容，提高加法的運算能力，為以后學習乘法是兩位數的乘法和小數加法打下基礎。

　　由于學校安排要來隨堂聽課，我跳過了練習六的最后一課時，決定上這一節筆算三位數加法，但是學生對練習六中的整十數加整十數（和大于100）、整百數加整百數（和大于1000）的口算還沒能得到練習，于是在課前我設計了口算，讓學生口答，并選擇幾題說說是怎樣算的？

　　4+8= 50+60= 400+700=

　　8+4= 60+50= 700+400=

　　9+6= 70+60= 300+900=

　　6+9= 60+70= 900+300=

　　一方面幫助學生理解整十數加整十數、整百數加整百數的算理，另一方面使得學生意識到交換兩個加數的位置，得數不變，為新課中的驗算慢下伏筆。

　　本來我是想設計兩道兩位數加兩位數，讓學生進行筆算并說說筆算時注意些什么，從而使得學生將筆算兩位數的方法遷移到筆算三位數的加法中去，由于課前這些口算的容量稍微有點大，花了一些時間，所以我決定口算后直接創設情境，引入新課，再探索算法。

　　有人說教育是門遺憾的藝術，確實是的。等上完課我覺得本節課還有兩個地方修改一下會更好，一是可以在讓學生嘗試筆算三位數加三位數之前先估一估，一來可以增強學生的`數感，二來可以培養學生估算的意識；第二個我發現自己設計的星星里面藏著幾這道題目過于簡單，除法體現練習設計的層次性，如果能改成有連續進位的題目會更好，而且也是和下節課的銜接。

　　課后跟萬校長的交流，我還認識到了一些細節上的不足：一是板書的字不夠大，二是驗算這兩個字的書寫格式，這是我遺漏的地方，這是學生第一次接觸驗算，確實應該要對驗算兩個的格式作要求，而我只是按照自己讀書時習慣性的寫法一帶而過；三教學的難點應該再讓學生說說十位是4個十加8個十是12個十，滿10向百位進一，不過這一點我相信學生有了之前兩位數加兩位數的筆算、有了之前數和撥千以內數的經驗以及今天課堂中借助計數器的理解，學生應該都能理解其中的算理了。

　　《做個加法表》教學反思篇10

　　本節課通過一共有多少支鉛筆的情景，初步感知加法的實際意a義。學生在獨立思考，動手操作和與同伴合作交流的活動中，探索加法的計算方法。在我的一步步引導下，學習從具體情境中提出加法問題并解答。逐步培養學生有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。

　　加法就是把兩個數（或幾個數）合并成一個數的運算，現實生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。認識加法這部分內容，教科書是分三個層次呈現的：一是創設了多個豐富的現實情境，作為學生學習加法的起點，初步認識和理解加法的意義，即把兩部分合起來；二是借助動手操作，擺一擺、算一算、加深對加法意義的理解；三是通過說一說，找一找生活中加法的原型，溝通加法與現實生活中的密切聯系，豐富學生對加法的理解。

　　出示情境圖，讓學生現場演示，獨立觀察后引導孩子說一說；圖中的小女孩在做什么？你能提出什么數學問題？由于是初學加法，孩子對圖意的表達不夠完整，尤其是提出數學問題，孩子不理解，一邊引導他們用數學知識來解答的問題，一邊舉例子做示范，慢慢孩子就能自己提出問題。

　　讓學生說一說一共有幾支鉛筆，并說一說自己是怎么數的，驗證自己數的結果。如有的學生會按1，2，3，4，5的順序來數，有的學生會在3的后面接著數4，5，還有的學生會直接把2和3合起來，要及時捕捉不同的數數方法，對這些不同的方法都要及時給予肯定。在數數與交流的過程中，我們可以用“誰聽懂了他的想法，誰能解釋一下他說的是什么意思”“他回答問題的聲音真洪亮，說得真清楚”等表達方式，吸引學生的注意力，及時鼓勵學生大聲表達、認真傾聽的良好行為，逐步培養學生有條理地表述自己的思考過程、認真傾聽的良好習慣以及理解別人思路的能力。

　　孩子們說了很多方法，進行了歸納總結，大數記心里接著往后數，擺小棒，集合圈，跳數軸，計數器等方法。

　　列出算式3+2=5。這是孩子第一次學習算式，上課時，我們要把算式中的每一部分與情境圖對應起來，說一說它們表達的意思，再介紹加號，等號，算式的讀法等。再結合情境說一說算式表達的意義。

　　直接呈現算式，生活中哪些問題可以用4+3=7來表示？讓孩子結合不同的情境解釋算式的意義，鼓勵孩子用不同的方式表示算式，并說一說自己的想法。

　　最后進行課堂小結：

　　1、理解加法的意義：把兩部分合起來。

　　2、認識了+、=和加法算式。

　　3、會用集合圈，小棒，跳數軸的方式表示加法算式。

　　《做個加法表》教學反思篇11

　　本節課是在幼兒已有了3以內分與合的基礎上，如何讓幼兒理解加法的含義真是不易的事情。因此，在教學中，我根據本節課教學重點，確立以情境教學為主線，游戲活動為輔助形式，帶領幼兒在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進行3的加法計算。在教學中確立這樣幾個環節：

　　第一環節：復習舊知。

　　3的分與合是幼兒學習本節課的知識基礎。因此，課前談話，我以拍手游戲創設情境，即復習了3的分與合，又激發了幼兒的學習興趣，用卡通圖片作為獎品，調動了幼兒學習的欲望，符合幼兒的年齡特點。為課堂教學的有序開展做了很好的鋪墊。

　　第二環節：創設情境，探索新知。

　　我分兩個層次組織教學。

　　第一層次，認識加法，理解含義。因為小兔、小鴨是小朋友們最熟悉的動物，因此，我以小兔、小鴨創設主題情境，引導幼兒獨立觀察、用自己的話描述圖意，在教學中發現幼兒都能認識到：把原來的1只小兔和又來的2只合起來一共有3只。然后，我小結引出加法的算式，并教幼兒讀算式，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。主題圖的創設既充分調動幼兒自主探索的興趣，又進一步培養了幼兒語言表達能力，豐富了幼兒對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。

　　第二層次，引導探究，掌握方法。我再次創設情境，出示兩組圖，引導幼兒觀察，交流所獲得的信息，體會要把2只小鴨和1只小鴨合起來是3只小鴨，就要用加法計算。通過對算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起來的方法，進一步建立加法的含義。

　　第三環節：實踐運用，鞏固對加法的認識。

　　為了調動幼兒的學習興趣，我創設了“送信”游戲活動。不僅幫助幼兒熟練計算3以內的加法，又體會數學與生活的聯系，讓幼兒享受數學成功的快樂與價值。

　　本節課我調動了幼兒學習的積極性，特別注重幼兒表達圖意能力的培養，因此，幼兒在說中很好的理解了加法的含義。課堂教學扎實有效，生動活潑，幼兒學得輕松愉快。

　　《做個加法表》教學反思篇12

　　對《萬以內數的加法運算》這節課的備課如下，首先自己通讀教材，理出教學的重難點，知識點，哪些知識點適合學生課堂討論總結，哪些是一帶而過的。總之，有哪些知識點，重難點自己心里要清楚，采取什么樣的方法突破重難點是關鍵。備課時對例題的挑選也需要花一定的功夫，題目有基本題，稍有難度的題，拓展題等。

　　在上課的過程中：《萬以內數的加法運算》這節課教學內容意在讓學生了解萬以內數的加法運算，通過生活中的一些實際問題，以及對教材創造性的處理，突出一個“玩”字,力求在教學中師生共同創設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同加深對加法的理解

　　教學開始，通過復習上學期所學的十以內的加法運算方法以及提出學生關心的萬以內數的加法計算問題，抓住學生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來。老師順勢而導，學生比較自然的就進入了教學當中，再對萬以內的加法進行分析、比較，以及對加法運算法則的理解和運用，讓孩子們對萬以內數的加法運算有一個系統的認識和理解。

　　我覺得本課在課堂教學環節的設計上比較合理，由少到多、由看到做、由簡到雜，可操作性很強，從學生完成的作業情況來分析，大部分的學生作業準確率較高，只有個別學生作業書寫不夠認真，計算的速度較慢，在以后的學習中，教師要嚴格要求。

　　《做個加法表》教學反思篇13

　　本課是人教版實驗教科書數學第五冊“萬以內數的加法”，本課教學中存在一些優點和缺點，我有如下反思。

　　1、結合學生的生活實際，創造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力

　　2、體現了小組合作的學習方式，在創設了情景之后，放手讓學生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報。整節課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。

　　當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題

　　1、在教學過程中，發覺學生多數喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑(部分學生都是先填寫橫式)錯誤時又發生。我強調算理，規范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數學生的描述比預料中的有相當的差距，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢?看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。

　　2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

　　3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算

　　法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。

　　4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現象。

　　5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。

　　6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。

　　在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后及時反思。

　　《做個加法表》教學反思篇14

　　在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：

　　1、用故事導入新課激起學習的興趣

　　興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問題，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，結合課文內容能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。

　　2、探究與合作相結合

　　“授人以魚，不如授人以漁”、教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，像58+6=？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示58和6，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。然后我簡單的說了進位現象及進位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數加一位數進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致搖頭說沒有

　　計算結果很快交上來了，我發現學生的錯誤比較多。總結錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位橫式得數漏寫。

　　我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：

　　一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題；

　　二、檢查橫式的得數有沒有漏寫；

　　也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。

　　3、玩中求知，體驗生活數學。

　　練習時，為了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習，有效地調動了學生學習的主動性。

　　這節課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學生的巡視不夠徹底，學生說算理的過程不夠完整。

　　《做個加法表》教學反思篇15

　　本課時是二年級上冊的內容，教材提供了教學的基本內容、基本思路。要想使教學內容變的更加豐富，更能激發學生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學生已有知識、生活經驗與當前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發，創造性的使用教材，為學生創設一個實踐與創新的機會，使學生體驗到成功的快樂，實現對知識的再創造。

　　因為在學習這部分內容之前，學生已經學過兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的進位加法。所以設計這節課時，我特別注意以下兩點：

　　一、根據學生的特點，選用學生感興趣的素材。一開始，我就創設同學們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，發現個位上的數相加滿10了，怎么辦呢?然后引導學生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。

　　二、用好學生的“錯誤”資源。教學中我善于發現錯誤背后隱含的教育價值，引領學生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學生出現的錯誤一一展現出來，讓學生自己來發現、改正。我想，這樣的課堂才更真實。