二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思

時間:2022-10-13 16:19:18 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思1

  《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情,富有深意的課文,但是第一課時要讓學(xué)生重點掌握生字詞,會認、會寫。課堂上學(xué)生們很活躍,也認真的跟著老師學(xué)習課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言,認真動腦筋思考問題,孩子們對識字游戲非常感興趣,每一個人都積極參與,是這節(jié)課堂中我認為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,徜徉于語言文字的海洋,主動地讀,快樂地想,盡情地說,熱情高漲。通過歸類識字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。重點指導(dǎo)要求要會寫的字,學(xué)生通過反復(fù)讀,正確認識生字,本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),通過猜字游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習提高孩子們的學(xué)習積極性,識字方法有很多種,我覺得我可以多運用一些識字方法,讓孩子們更有效的記住生字,語境識字也很重要,要讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字,在課堂上可以讓學(xué)生多組詞,做到字不離詞,詞不離句。我在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點,學(xué)生最善于模仿,在要學(xué)生讀的時候一定要注意要對他們有要求,有錯誤的時候及時提醒,朗讀必須認真指導(dǎo)他們。

  本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字,讓學(xué)生們正確書寫出來,所以在指導(dǎo)寫生字時,我是在黑板上進行了范寫的,但是其中也有不足,低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯,筆順也會有點不清楚,所以老師在范寫時,應(yīng)該嚴格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫,老師要一筆一劃指導(dǎo),并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來,筆順要說清楚,筆畫名稱也應(yīng)該更具體,同時要提醒學(xué)生在寫字時注意三個“一”,寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學(xué)中重點要注意也要改進的地方。

  學(xué)生是學(xué)習的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習情境,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,把更多的時間、機會給學(xué)生,讓學(xué)生主動地思考,主動地參與學(xué)習,而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成,要讓學(xué)生變被動為主動,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂,學(xué)生在思維流動中,只是不斷充盈,能力得到不斷的提升。我認為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下,我講你聽,我管你服從的關(guān)系,二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習,而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思2

  小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的'傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了和人民的深厚感情。

  讓學(xué)生通過學(xué)習,知道“人民的和人民心連心,周是人民的好”是這篇課文的情感重點。可是,上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn),周的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折。因此,在上這節(jié)課之前,必須講解一些有關(guān)于周的事件,讓學(xué)生了解周的基本情況,明白了周為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。

  這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因為是可敬的,所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”,快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向潑水,祝福他健康長壽。這些,都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。

  在學(xué)習課文的過程中,我注重學(xué)生的口頭語言的表達能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生說完整話,并對表達好的同學(xué)給予表揚鼓勵,學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來,變成了愿意說、想要說。比如:用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實說一句話,同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來,有個同學(xué)還說出了這樣一句話:爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進行了思想教育。

  “三人行,必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足,比如:我沒有充分利用好所出示的課文插圖,對學(xué)生觀察插圖沒有做適當?shù)闹笇?dǎo),更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上,通過學(xué)習,我能夠不斷進步,在大家的幫助下,成為一名優(yōu)秀的教師。

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  新課標指出:學(xué)生是語文學(xué)習的主人,引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師起到的只是一個引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點。

  本課的最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的。好總理”這個情感重點?我想首先要走進理解周總理生活的那個年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊。

  課文導(dǎo)入,由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手,能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)習興致高。在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性,在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示,調(diào)動了學(xué)生多種思維,輕松愉悅地進入課文意境中,體會文章的思想感情。在識記的過程中,利用猜字的游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習,最后讓學(xué)生自己想方法記生字,給學(xué)生學(xué)習的自由。

  注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習的過程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號,調(diào)動學(xué)生思維參與,給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情,同時,這也是一種讀書的能力和習慣。

  “以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中,在周總理與傣族人民潑水的過程中,都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此,在課文的教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情,我抓住重點詞語,在語言環(huán)境中細細品味,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文,在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時,我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個性。

  綜合全篇的教學(xué),不足之處也有許多,雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離,但是由于低年級學(xué)生年紀小,上課注意力不能夠持久,整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動提問很少,閃光之處也不多,學(xué)生對于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面,不夠深刻,在今后的教學(xué)中要注意適當改進。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思4

  低年級語文閱讀教學(xué)要落實三個任務(wù):字詞、朗讀、積累。因此,在備課時,我緊緊圍繞這三個任務(wù),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一課時教學(xué)中,主要解決字詞教學(xué)。我是把生字新詞分散在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

  1、在課的開始,看圖引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等詞,重點教學(xué)“鳳凰”兩字,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩個字在音、形上的特點,并在比較中認識、掌握它們。而后隨機出示圖片,認識“鳳凰花”,再結(jié)合“火紅火紅”這個詞語積累學(xué)習,完成了課文第一段的教學(xué),使學(xué)生感受到了“鳳凰花”的紅、艷,從而體會到了烘托節(jié)日的熱鬧氛圍。

  2、在初讀課文時,運用多種方式讓學(xué)生通讀了課文。接下來在反饋階段,通過檢查字詞,隨機教給學(xué)生字詞。如:

  (1)周恩來總理讀準“恩”,并了解周總理。

  (2)重點解決對襟白褂。學(xué)習“襟”“褂”先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個生字的特點,初步了解形聲字形旁表意的特點。并看圖理解“對襟白褂”的意思。

  (3)讀讀剩下的四個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是表示動作的詞),重點解決“蘸”,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)。

  在識記生字詞教學(xué)中,學(xué)生想出了很多方法,如:潑:1)左右結(jié)構(gòu),左邊是“三點水旁”,右邊是個“發(fā)”字。2)水把頭發(fā)弄濕了,就是“潑”。3)水淋頭發(fā)就是“潑”。濕:1)雨過天晴,在太陽下寫作業(yè)。2)遇水更明顯,就是“濕”。淋:兩根木頭遇水,被“淋”濕了。肯:1)上止下月。(字謎)2)一天,嫦娥在月亮上拉板車,王母娘娘看到后,讓嫦娥停下,告訴她:月亮上禁止拉板車。(小幽默)3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。吉:士兵張大口。祥:人們把羊送給神仙,希望自己能吉祥如意。這篇課文有12個生字,數(shù)量看起來較多,但是分類處理,區(qū)別對待,就能化難為易。總的來說,學(xué)生掌握得較好。

二年級語文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)反思5

  小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的周總理和傣族人民在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習,知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是,周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。

  一、借史激“情”

  要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節(jié)入手,使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此,上這篇課文之前,我先學(xué)生查找有關(guān)周總理的事跡。通過詢問、查找等方法,一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染,明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、情感互動

  學(xué)生在日常生活中,最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生,對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上,老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。我告訴學(xué)生,在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中,我非常敬佩周總理,我常常在觀看總理的影片時激動無比,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。學(xué)生通過學(xué)習,和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴,尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

  三、讀文悟“情”

  這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動又形象,課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

  課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因為總理是可敬的,所以人民才會這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細細品味文中的語句,再聯(lián)系之前對總理的認識,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

  這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情,這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā),以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”,能使學(xué)生跨越時間的隔閡,了解周總理的偉大,對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

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