《燈》教學反思

《燈》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《燈》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《燈》教學反思1

　　昨天我上了一節公開課，講的是《燈祭》，說實話這節課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進行簡要反思：

　　①引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時生發揮想象別人怎么夸體會女兒對父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學生感悟對比手法，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語言訓練立體化，實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

　　②文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養了學生的想象力和創造力。

《燈》教學反思2

　　一． 教材簡析：

　　這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯系生活、觀察生活，發現燈的更多用途。

　　二．反思課例分析：

　　生字詞的教學要有的放矢，有所側重，提高課堂識字教學的效率。

　　《會說話的燈》這一課要學習11個生字，教學時要發揮學生的學習主動性，養成自主學習的好習慣。教學中，我給幾個生字建立了相應的聯系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個生字，組成兩個詞語。

　　師：馬路上車來人往，擁擠的交通靠誰來指揮呢？

　　生：紅綠燈、汽車方向燈。

　　師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）

　　師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學的詞語，和同桌交流以下，有什么識字好辦法？（生交流）

　　重點：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。

　　這樣引入生字詞語的教學，給學生一定的語言環境，方便學生學習和記憶。

　　而且這幾個生字的教學各有側重，有的重在詞語積累，有的重在讀音。改變了以往教學面面俱到的現象，既節約了時間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識字教學，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學，把“車、往”放在一起學，把“工作告訴”放在一起學，“定”單獨學。

　　在生字教學 過程中，更結合字形適當地讓學生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因為在電燈發明之前，人們是用火來照明的，所以是火字旁。而“車來人往”的意思，則通過形象的圖片讓學生理解。

　　三． 朗讀的訓練。

　　一年級語文教學中朗讀是一項重點項目，要求讀準字音，不加字，不漏字，并能根據語言環境讀出一定的語氣。

　　這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學習語言的興趣，采用燈會說話的方式來介紹。課文的第一小節點出了燈會說話這個話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！）課文的第一節點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調一下燈會說話。我在教學中抓住兩個語氣詞的教學，來引導學生朗讀。學習“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！（出示句子，自己讀）

　　師：句子中的三個生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語氣詞，所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎？（指名讀）

　　本課中燈說的話應讀出勸告的語氣，也是朗讀訓練的重點。

　　說話的訓練。

　　在朗讀訓練的基礎上，我又設計了許多說話訓練，語文教學最實際的效用就在于一個說字。燈會說寫什么，在課文里并沒有直接寫出來。我設計了以下一些練習讓學生說話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說：“ 。”

　　大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。好像在對來往的航船說：“ 。”

　　什么地方 ， 誰 對 誰 說：“ 。”

　　課文最后一小節，主要是讓小朋友拓展，從課文引發到生活中，了解燈的作用。我從課后練習入手，一來訓練小朋友的說話，二來引導學生走出課文走進燈的世界，拓寬知識面。

　　四、課堂缺憾及改進方法：

　　在教學中，我也發現了一些不足之處：比如生字教學在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學中能突出重點，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時引導學生，運用科學合理的方法進行學習。課堂教學是一門變化多端的藝術，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學中努力改進。

《燈》教學反思3

　　今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。

　　語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。 在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。

《燈》教學反思4

　　我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經驗，所以教師在網上找了一些花燈的圖片，引導幼兒進行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節鬧花燈的習俗。

　　在開展教學活動前，教師先引導幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統習俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導幼兒帶著問題仔細地傾聽，音樂結束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個，不夠完善，一個活動引導幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學會比較難，所以本次活動只是重點引導幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質，感受元宵節的熱鬧氣氛。

《燈》教學反思5

　　在一上教學《識字3》時，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變，所以在本課教學時，我以之前的字為切

　　入口，通過復習舊知，導入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。

　　課堂上，我借助多媒體，利用學生已有的知識經驗，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的

　　情感。

　　這冊書在識字量上比起上學期，任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導，在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

《燈》教學反思6

　　雖然學生在日常生活中對重力有模糊的認識，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見的現象，如：蘋果落向地面，水總是從高處流向低處等動畫，很自然的引入課題。使學生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學習重力方向時豎直與垂直的區別。再通過實驗，探究重力的大小、方向和作用點。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學生對重心與穩度關系的理解。

　　通過視頻、課件、實驗演示，有效的激發學生的學習興趣，同時通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質量的關系，不僅突破了本節課的重點，同時培養了學生的實驗能力和合作探究的能力；通過自制重垂線的過程不僅突破了本節課的難點，也培養了學生動手能力和將科學知識應用于日常生活和社會實踐的意識，正所謂物理源于生活，又用于生活。

　　本節課的創新點：給學生出示預習提綱，讓學生先獨立自主學習，可掌握大部分的基礎知識，再小組討論找出本節課的疑難問題，實質上也就揭示了本節課的重點、難點。然后在教師的引導下，通過小組實驗和自制重垂線來突破本節課的重點、難點，真正體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

　　需改進的地方；學困生回答正確時，要及時的給予表揚和鼓勵；語言上也讓學生多說、多總結，積極打造優質、高效的課堂。

《燈》教學反思7

　　《找次品》是屬于一節思維訓練課，以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀條、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優化方法解決問題的有效性，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。

　　本節課先分析從3瓶鈣片中找一個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然后再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數，進行優化，并且延伸到10、11蟲個零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個基本教學思路，但是教學過程如何展開，優化在什么時候妥當還需要教師充分地備好課。

　　充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析找次品次數的基礎。本節課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。

　　這節課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，并小組交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來符號化分析稱的過程打下了基礎。課堂上還有一部分同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調動起來。本節課中教師力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好地學。

《燈》教學反思8

　　生活是一個永遠也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執著追求的故事旋律。

　　在學校的每一天，都是那樣忙碌而充實。面對每一次挑戰，我與我的伙伴們在一起，將每一次挑戰都化為新的起點。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經營共同的家——英語教研組；哪里有尊嚴，那里就是我們的歸宿，所以我們入木三分找差距，精益求精謀課堂。

　　12月份，省英語教學專業委員會年會召開。我校的曹老師有幸在年會上代表我校一展教學風采。從接到任務那一刻，小伙子就在強烈的責任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚起自信的風帆——心態決定行動，行動創造結果；讓他堅信有志者道不孤——英語教研組是他堅強的后盾。

　　一次次教案的修改，一次次細節的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復地試，用真實的比對追求效果。每一次提升，都需經歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節的聲音。所以面對他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因為我深知：作為一名管理者，引領成長是我的職責，嚴格才是最大的關愛，發展才是最好的福利。我必須對結果負責，因為這意味著對我自己的工作價值負責。

　　當曹老師站上屬于他的舞臺，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當教研員激動地打來電話高度肯定這節課，并要求進行精品課的拍攝時，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴的自我實現。整個打磨的過程，我始終享受著“生命在場”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。

　　我們每個人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個火去點燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個快樂的點燈人，為更多年輕人搭建區、市、省級展示平臺，為他們點亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。

《燈》教學反思9

　　活動目標：

　　1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；

　　2、幫助幼兒進一步了解中國民俗節日——元宵節，共享集體活動的快樂：

　　3、培養幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　活動準備：

　　1、自制或購買的各式花燈；2、網上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂曲磁帶一盤；

　　活動過程：

　　1、導入：今天是正月十五元宵節。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統節日。

　　1） 介紹元宵節的由來正月十五元宵節，又稱燈節。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結彩，普天同慶。當時掛燈于門上，除了節日期間照明之外，多是為了增添節日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節”。

　　2）介紹元宵節的主要活動：

　　看燈會：元宵節的中心內容是觀燈，所以元宵節也叫燈節。；自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。

　　吃湯圓：元宵和春節的年糕，端午節的粽子一樣，都是節日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節：元宵節是我們中國人的傳統節日，你們是怎么歡度元宵節的呢？

　　（幼兒講述過元宵節的經驗）

　　1）各地方的不同風俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？

　　它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

　　我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導幼兒觀察網上下載花燈圖片；

　　2）引導幼兒看小朋友帶來的燈。

　　4、學古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

　　暗塵隨馬去，明月逐人來。

　　游騎皆穠李，行歌盡落梅。

　　金吾不禁夜，玉漏莫相催。

　　5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的制作。

　　活動反思：

　　主題活動闡述

　　各位老師大家好：

　　我是來自盤錦市雙臺子區文教幼兒園的李博。我執教的主題內容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創造欲望，初步培養幼兒的環保意識，使幼兒懂得節約能源是每個人應該做的事。

　　本次主題活動預設開展一周時間。為了培養幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養幼兒的動手能力和創作能力而設計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發幼兒關心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。

　　今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節社會實踐《各種各樣的燈》，目標：

　　1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

　　2、激發幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。

《燈》教學反思10

　　我們民樂隊的學生，對民樂方面的了解掌握有一定基礎，學生在音樂方面有著愛好，對學習民樂有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。所以對這些學生，我應該關注的更多的是對已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

　　《采茶舞曲》創作于1958年，原為越劇現代戲《雨前曲》的主題歌。后來，根據這首歌又創作了歌舞曲《采茶舞曲》，因而得以廣泛傳唱。曾被浙江人民廣播電臺作為開播時的“起始曲”,長期為浙江歌舞團、中央歌舞劇院表演的保留節目。這首歌糅進了越劇唱腔的音調，流暢而柔美。歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優美，節奏活潑明快，結構方整對稱，具有鮮明的舞曲風格和特點。歌曲的前四句歌詞以贊美江南的景色及茶鄉西湖的新氣象為主，音樂優美婉轉，細膩中帶有輕巧。后六句以活潑、明快、清新的旋律來表現勞動的景象，反映采茶姑娘的愉快、幸福心情。

　　本課通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用演示法、對比法、創造情境法、鼓勵法、提問法、討論法等引導學生，充分調動學生的積極性。同時運用現代多媒體輔助教學手段，增加直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用。通過聆聽、感受、思考、討論、體驗與演唱相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　我在教學中結合教材內容，積極創設情景，激發孩子的學習動機和

　　求知欲望，發揮孩子的主體作用，培養孩子積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位孩子真正成為學習的小主人。但也暴露出一個突出的問題，我們的學生對流行的東西還算熟悉，但也僅限于表層的膚淺的了解，只追求感觀上的愉悅罷了，而對我們傳統的民族音樂卻了解的少之又少，這不能不說是我們民族的悲哀。民族的就是世界的，在音樂教學中老師應通過各種有效的途徑和方式引導學生走進民族音樂，在親身參與音樂活動的過程中，激發民族自豪感，從而喜愛民族音樂。作為我們音樂老師有責任也有義務去肩負起這個傳承的歷史重任。

《燈》教學反思11

　　【教材分析】

　　瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實用價值，又有欣賞價值。本課以瓶子為例，讓學生在感官體驗中初步接觸對稱圖形；在嘗試制作、欣賞、評述過程中增進對瓶子外形的了解；最后在創作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過程中，充分發揮學生創新思維。為了能讓學生盡量地體驗到“造型--—表現”的樂趣，感受到不同材料的裝飾特點。我嘗試對教材中提示學生使用的學具進行了改動，添加了生活中常見的葉子、花布、彩紙等作為學具。通過這些改動，讓學生有機會接觸生活中的多種材料，提高學生的感知力，激發學生的創作激情及對美術的持久興趣。

　　【學生分析】

　　一年級小朋友對瓶子并不陌生，他們在生活中接觸過各種外形、各種類型的瓶子，對瓶子具有一定的生活經驗，而且這些學生通過上一學期的美術學習，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡單的物品。我所執教的一年級班學生思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創新意識，他們敢于向權威挑戰，樂于發表自己的看法。

　　【教學理念】

　　1.主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主

　　體的學生在教師的引導下處理同外部世界關系時應表現出以下特征，即選擇性、自主性、能動性和創造性。

　　2.反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節，教育者及時地、有針對性地調節教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

　　3.序進原理：來自環境的知識和經驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情感狀態和行為結構，教育者根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈現的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過設制情境、懸念等，可以激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流。

　　【教學目標】

　　1.認識瓶子的特點，學習瓶子的制作與裝飾方法。

　　2.培養動手能力、表現能力及創新思維。

　　3.在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂。

　　【教學流程】

　　一、初步感知，嘗試制作。

　　1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書--—“瓶子”）。

　　2.說說你知道的瓶子。

　　3.師：在你們小組中也有一個瓶子藏在課桌的周圍，請你把它找出來。

　　4.學生找瓶子。

　　［教師一上課就出示“瓶子”實物，激發了學生的好奇心，接著讓學生說說自己知道的瓶子，會讓學生感到瓶子的'用途很大，是生活中新課程與小學美術教學不可缺少的一部分。在找瓶子過程中，學生的好奇心進一步增強。］

　　5.學生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。

　　6.學生直接嘗試剪制瓶子。

　　［學生在觀察和觸摸中對瓶子有了初步的感性認識。在這基礎上，教師引導學生嘗試剪瓶子。這些都極大地調動了學生的多個感官，激發了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，滿足了學生的探索欲望。］

　　7.抓住典型，讓學生介紹剪對稱瓶子的經驗，教師分析制作方法。（出示獎品“說得好”、“做得好”、“想得好”。）［學生因感受不同，作業質量也就有差異，有的學生根據生活經驗剪出了對稱的瓶子。教師適時抓住典型進行評價，很好地調動了其他學生的參與積極性。接著，通過成功案例的當堂介紹，本課的難點也就被學生主動發現并及時解決，極好地培養了學生解決問

　　積過程，是提高轉化效率的基礎。

　　題的能力。此時，出示評價及獎勵辦讓學生學習興致更濃，教師給予不同類別獎品的獎勵，也讓學生了解了自身存在的優勢與不足。］

　　二、鞏固練習，實踐提高。

　　1.所有學生試剪對稱的瓶子。

　　2.反饋評價，讓學生明白如何讓瓶子剪得足夠大。

　　［學以致用，學生在了解剪對稱圖形的方法后，通過實踐，都學會了剪對稱的瓶子，體驗了成功的快樂。］

　　三、欣賞評述，應用創新。

　　1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學生與第一次看到的瓶子進行比較，增進對瓶子的認識。

　　2.教師板書“漂亮的”。

　　［通過欣賞，學生在元認知的基礎上對瓶子又有了新的認識，教師的引導讓學生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內容。

　　3.學生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。

　　4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？

　　5.學生討論裝飾辦法。［形態各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發了學生創造的欲望。學生經過討論，得出了創作策略并發散了思維。］

　　6.學生進行裝飾比賽，教師巡回指導，并適時進行鼓勵（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設置的比賽情境，符合小學生愛競爭的心理，極大地調動了學生的積極性。此時，歡快熟悉的兒童歌曲為學生的創作營造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］

　　四、展評添趣，總結延伸。

　　1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當學生創作出自己滿意的瓶子時，都急于向大家展示。教師這時給學生提供了很好的展示舞臺，并提示學生展示自己的作品也要獨具一格，這些都說明，時時都是創造之時，處處都是創造之地。］

　　2.自己覺得很棒的小組合作評價自己的作品。

　　讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學生的閃光點，如情感、態度等，提高自評能力。］

　　3.參觀、欣賞、評價他人的作品。［讓學生參觀并互提建議，也充分發揮學生的自主性，提高他評能力。教學過程中，教師的過程性評價、質性評價貫穿課堂始終，促進了學生各方面潛能的發展。］

　　4.總結延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。

　　教師的課后小結，“找生活中各種自己喜歡的材料，創作出更漂亮的瓶子。”將課堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。

《燈》教學反思12

　　1.選材恰當生活化，參與活動興趣濃

　　本次活動內容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。

　　2.活動引領主導化，凸顯支持有效性

　　(1)問題的提出具有啟發性

　　在活動中，教師設計了一些有助于培養幼兒發散性和創造性思維的“啟發性問題”，啟發幼兒說說農歷正月十五是什么節?引導欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發性和層次性，引發幼兒動腦思考，積極回答問題。

　　(2)引導幼兒自主探索學習的方法

　　教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發現問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。

　　(3)小組討論，提升經驗

　　《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經過協商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

　　(4)材料的提供體現多樣性和選擇性

　　活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。

　　(5)活動環節清楚，層層遞進

　　整個活動過程由：現場引導觀賞花燈→結合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環節組成。活動過程中，每個活動環節清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創作表現，活動環節逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環節是前一個環節的提升，是后一個環節的鋪墊。

　　3.存在不足

　　活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創造的余地。

《燈》教學反思13

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來領略日月潭的秀美風光。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主讀書，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現象。

《燈》教學反思14

　　蘇教版美術《漂亮的燈》教學反思《漂亮的燈》是蘇教版美術教材第3冊的一節設計與應用課。本課旨在使學生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設計自己喜歡的燈。

　　一、以找碴游戲導入，激發學生學習燈的興趣；

　　二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結構特征；

　　三、提出燈的設計要點——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進行范例教學；

　　四、教師示范，使學生了解設計步驟；

　　五、作業點評與課后拓展。

圖片欣賞可以開拓學生的思維，引發學生的聯想，這對于美術教學來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點是“燈設計的要點”，難點是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結合立體的創作步驟圖，進行重點解析。

　　假如以學生的作品來評價一節美術課的成功與否，那么二年級同學們這一次課堂的作業，確實令人欣慰。然而作為一個課堂的主導者，再回想各個環節以及學生的課堂反應，則不難發現許多不足之處：

　　一、在了解“設計要點”之“花紋”時，沒有對“點線面”這一較為抽象的概念進行具象的講解，或者舉出更多實例，以幫助學生理解；

　　二、示范過程中，在進行“描繪裝飾”時，應該突出主次性，著重對燈的主體部分（即視覺中心）進行更加詳細的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；

　　三、作業點評時，應該回歸教學重點，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進行全面的有針對性的評價，本次評價只對花紋進行點評，而忽略了其他兩點，不利于學生對知識的回顧與吸收；四、在發展學生知識技能的同時，應同時發展情感態度價值觀，可以結合我國的民間工藝，增強學生的民族自豪感。以上所述，為我個人的一些心得體會，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

《燈》教學反思15

　　《燈祭》這篇文章以燈為線索，講述了作者回憶童年時父親給她做燈的情景，從細微處見真情，從樸實無華的語言中透露出的對已逝父親的懷念之情，雖然沒有大起大落的情節，卻處處感人至深，無言的父愛，濃濃的親情，打動著我們每一個人。

　　在這節課，我引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟對比手法，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語言訓練立體化，實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養了學生的想象力和創造力。

　　但是因為年齡閱歷的關系，這份看似平淡的拓展對于學生而言，可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時，有的學生竟然說是高興、激動，還有的學生說是陰森恐怖的，學生內心沒有達到震撼。另外，我在一些細節的處理上還缺乏錘煉，比如語言應更精煉，對學生的評價應更及時，對于課堂節奏的把握應更緊湊，對學生理解文本應更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。

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