《京劇》教學反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《京劇》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《京劇》教學反思 1
京劇臉譜是中國娃主題下的一節美術課，我覺得我的這節課還是比較失敗的，有很多不好的地方。
我的目標一是認識京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，對于這個目標來說，幼兒一開始只是知道這是面具，后來通過這堂課的學習，大部分幼兒是認識了京劇臉譜，但是只有少部分幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，個性的關系。二是感受臉譜的圖案及色彩的美，萌生對臉譜藝術的興趣。我覺得這個目標的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時間不夠，讓幼兒觀察的時間減少了，導致后來有很多幼兒只會在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個臉譜只有少部分會畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對老師說不好畫的現象，也有自己想怎么畫就這么畫的。
這堂課我設計了三個環節，一是欣賞京劇片段。這一環節，原本我是想通過欣賞京劇來吸引幼兒，但是在課程過程中幼兒過于的'興奮，上課的紀律就不好控制，有很多幼兒在下面討論，以后想要吸引幼兒我覺得應該采用其他的方法來試試看，二是京劇臉譜的顏色。目的是讓幼兒了解不同臉譜與人物身份，個性的關系，但在上課過程聽的不是分認真，上課的紀律有一點亂。三是京劇臉譜的圖譜。讓幼兒在觀察臉譜的基礎上，進行繪畫，但是在上的過程中，讓幼兒看的時間可能有一點少了，導致后來有一部分幼兒不會畫。
當然在整堂課的過程中，也是有好的地方的。比如說幼兒的興趣是很濃的，幼兒的關注度很高，有個別幼兒本身就是繪畫的困難戶，但是通過的我的指導，也能畫出比較好的作品。在畫畫過程中，我采取了講話就收本子的策略，幼兒還是比較安靜的。
總的來說，我有很多的不足的地方，還有需要還學習的地方，上課還存在著許多問題，我在怎么引出紅臉表示什么，白臉表示什么的時候不能從幼兒的回答引過去，這就是我在這段時間重點要學習的地方，怎么樣從幼兒的話進行升華提高回答進行教師回應。爭取早日成為一個優秀的幼兒園教師。
《京劇》教學反思 2
一、課件激發欣賞興趣，增強趣味性。
“興趣是最好的老師！”應用多媒體課件參與美術欣賞教學能大大地激發孩子的學習興趣，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習興趣，從而促使幼兒全面和諧的發展。多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，是傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，激發幼兒在多樣化的活動過程中多方位、多角度地感受美、發現美和表現美。牽引幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，在情感共鳴中獲得滿足。在幼兒有需要自我表達的`愿望時，幼兒就會用動作或美術的手段來表達自己的感受。例如：《京劇臉譜》，在現代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有點可怕。可設計一個教學課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，另外還有各種臉譜的優秀美術作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。
二、課件內容豐富，增強欣賞品質
課前我通過上網、下載、掃描圖片等方式找到需要欣賞的教學圖片，通過軟件制成課件，讓幼兒看到畫面品質完好的作品，解決了沒有真實作品讓幼兒欣賞的難題。
不錯的同時還增加了京劇表演的片段《五臺山》和同齡孩子的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等，在欣賞的過程中，孩子們都情不自禁的模仿起來。在模仿與欣賞中讓孩子掌握了京劇臉譜的各種知識，豐富了孩子的知識面。課件即豐富了教師講課內容，又提高了教學質量。
三、課件發散思維，增強創造性。
21世紀人們稱之為信息時代、多媒體時代、創造性時代。《綱要》中指出藝術教育就是要激發幼兒的藝術創造性。美術欣賞教育作為藝術教育的另一面也省不了要培養幼兒的創造性，同時當今社會又是一個瞬息變化的社會，他需要有創造性的人才來適應和推動。而課件的應用，在幼兒創新意識的培養中有著無可比擬的優勢。在《京劇臉譜》教學中，在欣賞同伴作品以及一些夸張的作品中，讓幼兒體驗到作品的滑稽和幽默。為幼兒的創造提供了形象，同時也消除了不能完美表現京劇臉譜的顧慮。在此基礎上，我又適當地加以引導、點撥，幼兒思路開闊，想象力，創造力也隨之調動了。
多媒體課件的運用，使“京劇臉譜”的課堂變得有趣而靈動。使幼兒多角度、多方位地參與美術活動，也是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，為課堂增添了活力！
《京劇》教學反思 3
由于自己對京劇了解不多，所以在課前，利用大量的時間搜集有關京劇的資料和圖片，并制作了多媒體幻燈片《走近京劇》。還利用自己會拉二胡的條件，去借了一把京胡，練習了一段京調，為欣賞活動做準備。有了這些圖片、資料、演奏的準備，欣賞課變得不再單調、乏味，而是生動了許多。
京劇對于五年級的小學生來說，的確深刻了一點。雖然京劇欣賞教學的要求與一般民歌欣賞、器樂欣賞的目標差異不大，他們只是曲調不同而已。但因學生幾乎從不聽京劇，對京劇一點都不了解，很多學生說，在電視里看到京劇的屏道，都會轉臺的，所以根本沒有欣賞京劇的基礎。他們不了解京劇的形成與發展，沒有基本的京劇知識，所以他們看不懂也聽不懂京劇，無形中也就遠離了京劇，無法和老師形成共鳴；兒童的精力旺盛，喜歡活動而且形象思維占優勢，所以讓學生靜下心來欣賞冗長的唱腔和難懂的唱詞并理解其人物形象有一定難度。
由于京劇對于學生來講是非常生疏的，第一課時中，我利用自己制作的課件引導學生走近京劇，了解京劇的四大行當“生、旦、凈、丑”，而教材提供的只有CD音響材料，所以我利用了MTV的形式，如：現代京劇《紅燈記》選段的錄像、京劇《智斗》、《蘇三起解》等網上找到的影象資料，讓學生在欣賞的過程中既能聽到音樂又能觀看到京劇的表演形式。在講解“做”和“念”的時候，我讓學生模仿和表演了京劇《智斗》的片段，同學們邊聽邊隨錄音哼唱，并總結出一字多音的拖腔是京劇唱腔上的一大特點，進一步感受京劇唱腔中唱詞的韻腳、咬字吐字與四聲運用等特征，以幫助學生體會和感受。他們對此非常感興趣，很快對京劇四大行當熟知于心。在接下去的《急急風》講解時，我以實物展示和課件顯示調動學生的積極性，板鼓和大鑼、板鼓和小鑼、板鼓和鈸、板鼓和鑼鼓等經依次類推，然后逐步累加到三聲部、四聲部。在弄清了《急急風》節奏譜時，學生很快能用樂器鼓、鈸、鑼等三件樂器演奏出一段簡單的《急急風》，而學生對于自己能成功的演奏《急急風》也很有成就感。通過了解、模仿、演奏、表演學生對于京劇有了一種親切感和興奮感，這個活動帶給了我一點收益，因為我看見學生在逐步了解京劇、感受京劇、接受京劇。
第三課時《說唱臉譜》是同學們最喜歡的`一個內容，特別是觀看外國人唱的《說唱臉譜》的VCD時，學生特別激動，這是春節聯歡晚會上曾經唱過的歌曲，也是前年星光大道欄目中，外國人喜歡演唱的曲目，很多學生一聽就知道，而且歌曲歡快，易于上口，學唱非常認真，對臉譜的認識也更清楚了。我還給學生播放了和欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》，讓他們知道，并非遠離我們青少年。在愉快的氛圍中，我們共同感受到了京劇的魅力。這節課雖然過去了，卻一直令我難以忘懷，我深深地感受到，音樂教學也正象醇香的清茶，慢慢品味才知其中滋味。
第四課時成了京劇小沙龍，學生們不僅交流了很多京劇常識，大方的學生還上齤臺演唱了在家學習的京劇唱段，雖然唱得跑了調，但是我知道，京劇已開始走進學生們的心里。
本單元的不足之處就是大部分時間學生都在觀看多媒體幻燈片，學生回答問題和參與的時間較少。沒有體現出以學生為主體的宗旨。如果能讓學生充分的參與到課堂中來那樣課堂氣氛會好很多。
通過這一單元的學習，我和學生一起增長了很多有關京劇的知識，并拓寬了我們的思維和視野，最重要的是讓我真實和深刻的體會到做一位藝術老師不是一件簡單的事，它所需要的是廣博的知識，靈活的思維和高度的藝術
《京劇》教學反思 4
《京劇》介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語言將這些奧秘娓娓道來，不僅介紹了關于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。但對于六年級的學生來說，京劇相對比較陌生，所以，我緊抓一個“趣”字進行教學：
1.多種方式“激趣”。布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的`興趣”。在課堂導入部分，我嘗試播放了一段本地小學生表演的《七律·贊京劇·說唱臉譜》片段，因為很多同學看過現場的表演，還有比較深刻的印象。再次播放這個視頻，可以很快讓學生拉近與京劇的關系，從而激發學生學習文本的興趣。
在說到“馬鞭”這種實在道具時，為了激發學生的感知，讓學生親身體驗京劇道具，我拿出了事先準備好的道具“馬鞭”，并且在課堂上表演了手持馬鞭演繹“上馬”和“騎馬”的動作。當學生們看到老師親自演繹京劇動作，課堂氣氛頓時再次活躍了起來，對京劇的喜愛之火也就慢慢燃起。
2.賞析文本“品趣”。從文本來看，之所以叫“趣談”，是因為作者通俗幽默的語言和文本原生價值中的京劇元素。如果說，通俗幽默的文本語言更加能體現語文要素，那么，文本原生價值的京劇元素中的“趣”就可以通過教師在文本中的讀、賞、演、模等環節表現出來。這是不是就是語文教材的教學價值呢？
3.課堂模仿“演趣”。“凡富于創造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”課堂表演無疑是學生最歡呼雀躍的環節。“馬鞭”的教學中，我通過表演讓課堂充滿活力，同時，我還請學生模仿表演，體會“馬鞭”的獨特藝術。當然，這種表演不是單純的為演而演，在教學設計上，完全可以很好地滲透進語文教學因素。比如，當學生用京劇道具馬鞭來表演“上馬”和“騎馬”的動作時，可以讓學生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說明性的語言概括動作的過程，一邊拿著馬鞭類文鏈接進行模仿表演。這個過程需要學生運用一連串準確的動作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語文因素和京劇因素有機地結合起來。
《京劇》教學反思 5
《京劇》的體裁為散文體裁中的漫談或雜談。體裁屬于雜文,分為兩部分馬鞭和亮相。”
《京劇》主要內容是介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，講述了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，帶我們領略了京劇之美。字里行間流露出作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
馬鞭有種各種各樣的顏色。馬鞭的顏色可以代表馬匹的顏色，比如白馬鞭代表白龍馬，黑馬鞭代表烏騅馬，黃馬鞭代表黃驃馬。演員通過馬鞭的`揮動和身體的起伏、翻騰，形象地表現出馬匹的飛奔騰躍和人物在馬背上的顛簸。這是中國戲曲獨有的一種虛擬化表現手法。
《京劇》教學反思 6
京劇是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎么做呢？我認為：
一、明確略讀課文教學的目標
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學的尺度
略讀只是一種閱讀的'方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。
《京劇》教學反思 7
上星期我們開展了一個藝術活動《京劇臉譜》。京劇對于幼兒來說非常陌生，臉譜的含義對他們來說更難理解。
所以這個活動的導入我首先唱一段京劇《紅燈記》選段給幼兒聽，，這樣即創造了和諧的課堂學習氛圍，又激發了孩子的學習興趣。從而使孩子們感知了京劇與其他歌曲的不同。然后我戴上臉譜，讓孩子們觀看老師的表情，使知道臉譜是畫在臉上還是模具上的，再讓幼兒說說臉譜有什么特征（對稱），而后我出示了畫好的臉譜，讓幼兒從中感受到京劇臉譜的.圖案是對稱的，顏色是非常鮮艷的，并以鼻子為中心進行裝飾的。接下來我讓幼兒進行臉譜創作活動，并提醒幼兒合理的使用材料。我在巡回時發現涂色臉譜倒還不錯，能突出顏色的對稱和鮮艷，但在自畫臉譜時確不那么如意，很多孩子畫得太小，以至于無法進行裝飾。
我在展示幼兒作品時重點談到了這個問題。孩子也能看出問題所在，就是在創作時把握不好。我對于美術活動一直是個困擾，因為自己什么都畫不好，何況去傳授孩子呢。因此怎樣來提高自己的美術技能是我該好好思考的問題了。
《京劇》教學反思 8
京劇《赤桑鎮》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時在長亭大義滅親 ，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞訊后趕到赤桑鎮，責怪包拯忘恩負義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和睦如初。
學生對京劇不夠了解，離故事發生的年代比較久遠了，因此，在學習課文之前，我第一課時先帶領學生學習劇情簡介，做到能用簡潔的語言概括劇情，并帶領學生了解故事發生的背景，了解了人物之間的關系，用簡潔的語言說說唱段的意思，為學生理解課文作了鋪墊。
雖然學生了解了故事背景，但是對于他們來講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學時，幫學生梳理了唱詞的結構，從“憶幼時”、“說如今”、“取大義”三個方面入手理解課文。學生很容易就分清了課文的'結構。但是在感悟的時候，雖然要求學生找出了重點的語句，自己在教學中，留給學生談感受的時間短，學生談得不夠充分。從思想上，自己認為學生已經理解了唱段的意思，又因為前面的用時有點長，所以此處重點詞語的理解抓得不夠，學生朗讀的也不充分，老師的語句、引導的比較多。今后的教學中需要注意。
關于幾處按點的設計，因為是年級組教研的結果，按點內容挖掘得比較深刻，幫助學生深刻的理解了重點內容，但是由于自己接觸時間短，對于學生按點時出現的問題，何時、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽誤了一些教學時間，如果把這些時間用在學生談體會中，效果會更好。
總體來說，對于本課的教學，教學環節比較清晰，課堂節奏穩定，能按照預先的教學設計順利地完成教學任務，突破重難點，時間安排大體合理，學生學習的積極性也比較高漲，部分學生下課后已經能背下全文。
《京劇》教學反思 9
今天上了《京劇》一課，深感自己的孤陋寡聞，對京劇的了解少之又少。盡管有很多知識通過查找資料了解，但大多數還是一知半解，不夠透徹，甚是汗顏！京劇是我國的國粹，是我國優良的傳統文化，但對她了解的人卻少之又少。不得不令人痛心！
本文主要介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表劇藝術的獨特魅力。我主要從一下幾點做起：
一、認識京劇。
1、談話導入。當我問起同學們聽說過京劇沒有？班里56名同學只有2名聽過這個名字，頓時內心特別難過，作為我國優良的文化傳統，真的應該好好教給孩子們。此時，我終于知道統編建材編寫的用意。于是，我先讓孩子們認識京劇是一種藝術表現形式，它有四種藝術手法：唱、念、做、打。按照角色可分為：生、旦、凈、末、丑。2010年11月16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。作為一名河南人，我又給孩子們補充了河南豫劇的相關知識，作為地方戲我們應以河南人而驕傲！
2、播放京劇視頻《智取威虎山》。為了吸引孩子們的興趣，我先播放了有名的京劇片斷《智取威虎山》，讓學生初步了解京劇。京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。在教學中我先從聽和看入手，播放有關京劇的視頻，從視覺上讓學生們感受京劇的魅力。
二、趣談京劇
1.初讀課文，體會“馬鞭”和“亮相”的有趣。在學生對京劇感興趣的基礎上，我引導學生讀課文，讓學生討論京劇里有趣的地方，引出書上重點“馬鞭”“亮相”等有趣的地方，先讓學生熟讀，并想象其中的畫面，再播放有關“馬鞭”亮亮相”等視頻片段，讓學生形成視覺沖擊，讓京劇的形象深深地印在學生的腦海中。
2.演唱京劇，親身體會京劇的有趣。在授課中我讓學生學唱一段京劇，感受京劇有趣，我在講解的基礎上，找了幾名同學演示京劇里的有趣的地方，例如，找幾個同學學一學視頻中播放的關于“馬鞭”的片段，演一演。只見郭昱希同學拿著柳條當馬鞭，擺出騎馬的動作，揮著馬鞭，得意揚揚的騎著馬。張怡同學也不甘示弱，還沒等郭昱希同學下場，她早已準備好“馬鞭”開始“騎馬了”。在講“亮相”時，孩子們的靜態亮相和動態亮相形象逼真，不時惹得大家哄堂大笑。學生們參與興趣高漲，課堂氣氛活躍，在熱烈的氛圍里，學生們也對京劇產生了濃厚的興趣。
三、教學得失。
1、成功之處。在上本課時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言引導學生一步步走近京劇藝術。用視覺的沖擊力，讓孩子們直觀京劇的魅力，用逼真的演練激發學生的'濃厚興趣。正是因為這樣的引導，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對于京劇藝術都有了更多的了解。
2、不足之處。通過這節課的學習，雖然學生們體會到了京劇的有趣，但我覺得京劇藝術包括的內容非常多，而課堂的教學時間有限，所有一些重要內容只能被一帶而過。在這堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解，真正讓學生完全了解京劇，還有很大的欠缺。
3、改進措施。今后在教學中，對于這樣的課程，我會積極地收集多方面的素材，爭取在短的課堂時間里，補充進來更多的知識，使得文章的內容更加吸引學生，讓學生有更多的收獲。
《京劇》教學反思 10
《京劇》主要內容：介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式的特點和獨特魅力，表達了作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
文中通過舉例論證、引用論證等方法寫京劇的奇特之處，通過列舉具體的事例使論證更具體、更有說服力，通過引用論證可以增強論證的說服力和權威性，增強論證趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。
京劇是我國的國粹藝術，不同于古裝電視劇。京劇里有生、旦、爭、丑主角，每一個角色的唱腔、走的步伐、表演都是不同，而且很注重心理活動的表現。
主旨歸納：本文介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，講述了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的.特點以及在動作造型方面的獨特之處，帶我們領略了京劇之美。字里行間流露出作者對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化的強烈自豪感。
《京劇》教學反思 11
京劇，對于生活在節奏快速運轉的深圳孩子似乎有些遙遠，同學們對京劇似乎也不感興趣。怎樣才能讓同學們近距離的接觸到京劇，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步學習呢？這是我上這節公開課之前考慮最多的問題。
一日，我無意中翻到教師節我校老師們演出的《戲曲大薈萃》，靈機一動，一個好的導入口找到了。果然，當同學們看到自己熟悉的老師在臺上精彩的演出時，都顯得格外興奮。興趣，在這個時候被激發出來。恰好，姜主任演唱的《甘撒熱血寫春秋》正是京劇收尾，借著東風，我展開了對京劇的講解。
講解京劇，我想為了保持同學們的'興趣，一定不能講的過于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的知識有交匯點，繼續保持興趣。
京劇的歷史，我從讓同學們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方，也是本節課我不很滿意的地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場給同學們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利于同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺得進行的很順利。關于繼承和發揚，我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看，所以同學們在情感上引起了共鳴，被小演員深厚的功力所折服，我想：他們的心靈里會受到一次小小震動。我適時的總結：京劇，為我們的生活打開了一扇窗，讓我們品味到中國傳統文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領略了京劇藝術的魅力，希望同學們在喜愛通俗音樂的同時，不要忘記學習我們中華藝術的瑰寶。
從課堂反饋的情況來看，還算是一節比較成功的課，同學們在課堂上發言踴躍，對于疑問也有興趣質疑。說明課堂已經激起同學們學習京劇的興趣，達到了教學目標。
《京劇》教學反思 12
京劇是中國的國粹，如果京劇作為在2008北京奧運會的開幕式上展示的一部分，你認為京劇應該以什么樣的形式出現?
學生的自主學習收效很好，而且準備都比較充足，甚至比老師收集的資料還要詳細，我很感動。不足的地方就是學生對京劇這一門藝術接觸的機會很少，所以對京劇的表現方式的理解還不是很到位。這還需要在以后的學習中不斷更深入的了解才能感受到中國戲曲的精髓。從組織上來看學生聽課的力度比較好，但還是覺得缺少整個課堂的'有力調度與組織，比方在老師提問時還是有很多學生不跟隨老師積極思維，所以積極回答問題的同學還是比較少，與老師的交流不夠好，遇到難點、疑點問題時，由于學生對京劇的接觸比較少所以學生在回答這些問題時準確見解性比較差。
《京劇》教學反思 13
《京劇》這篇課文的作者是徐城北，文章介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式，課文不僅介紹了關于京劇的知識，也流露出作者對京劇的喜愛和對傳統文化的自豪感。
本課的教學目標是：
學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。本文的教學重點是了解課文介紹的關于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，體會表達的條理性。 教學難點是：京劇是學生們比較陌生的領域，通過資料補充，對課文內容稍作細致了解。
我們課題組開展了這次公開課活動之后，對本次教學的反思如下：
成功之處：
1、課前的導入自然，我先讓學生談談自己都了解哪些傳統劇種？再以一段精彩的京劇視頻的演出來吸引學生的眼球，激發學生的學習積極性。這個環節，較好地將中華民族傳統文化與學生的語文學習結合了起來，增長了學生的傳統文化知識，同時增強了學生的民族自豪感。
2、本節課的教學充分發揮了學生的'主觀能動性，使學生真正成為了課堂的主人。在教學兩個板塊“馬鞭”和“亮相”時，我設計了聽一聽、看一看、練一練、想一想等環節。使學生深入感受國粹的魅力，對文本內容有深刻的認識。同時激發了學生對京劇的喜愛之情。
不足之處及改進措施：
對信息技術的應用不充分，可以課前布置學生通過網絡資源了解更多關于京劇方面的知識，有興趣的同學可以先試著學唱一段京劇。這樣可以使學生對傳統文化了解更深入。學習課文也就更加容易。
課堂教學時，可以先引導學生學習“馬鞭”這一板塊的內容，“亮相”這一環節應放手讓學生去學習，采用形式多樣的手段使學生自然而然感悟理解“亮相”的藝術特色。不應總是依賴于課本。
《京劇》教學反思 14
京劇通過介紹“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表演中的表現形式，表達了作者對京劇的喜愛和對祖國傳統文化的自豪之情。
京劇是我國的國粹藝術，不同于古裝電視劇。京劇里有生、旦、爭、丑主角，每一個角色的'唱腔，走的步伐，表演都是不同，而且很注重心理活動的表現。
比如電視劇里的穆桂英掛帥出征，騎著高頭大馬抓住壞蛋一槍結果，而京劇里面的穆帥是手拿一根帶子一搖一擺的就代表騎了馬。這是戲劇跟電視劇的不同。
《京劇》教學反思 15
京劇，對于生活在節奏快速運轉的現代的孩子來說似乎有些遙遠，同學們對京劇似乎也不感興趣，怎樣才能讓同學們近距離接觸京劇，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步了解京劇呢？
講解京劇，為了保持同學們的興趣，一定不能講得過于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的知識有交匯點。在教學中，除了努力創設各種貼近學生生活實際的情景以達成目標外，還應設計合理的、適合學生的活動，把課堂開放城一個“活”的、會動的、“有情感參與的”世界，來提高課堂教學實效。讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的語言來探究，用自己的.方式來呈現。
學生在這種寬松、平等、民主、自由、和諧的課堂氛圍中既展示了自己，同時又獲得了體驗，這樣才能把京劇中濃濃的中國文化滲透到孩子們的內心。
【《京劇》教學反思】相關文章：
京劇臉譜教學反思01-24
《京劇臉譜》教學反思08-29
京劇趣談教學反思04-21
《京劇臉譜》教學反思08-29
京劇臉譜教學反思01-24
現代京劇教學反思07-09
《京劇趣談》教學反思（精選6篇）05-25
京劇趣談教學反思（通用12篇）11-29
優秀的京劇教學設計（精選5篇）05-11