好娃娃教學反思（通用7篇）
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的好娃娃教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
好娃娃教學反思 1
這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現歌曲的氣氛，愿意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的'意境可以通過具體的音樂形象來表現，同時恰當地根據歌曲的內容創設生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。在教歌曲《好娃娃》時，我創設了情境化教育環境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環境優雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭發花白的“爺爺”走了上來（拄著拐仗），“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈！”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這一情境既反映了歌曲的內容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發花白的“奶奶”走下臺來。這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現。
雖然對小班孩子來說情境表演會顯得比較困難，動作、情感不會很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
好娃娃教學反思 2
《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉土風味的兒童歌曲。余慧作詞，潘正寧作曲，歌詞用樸實的語言，將天真可愛的孩子給白發蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展現出來，生動地刻畫了一個尊敬老人、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子，五聲羽調式，非方整性的一段體結構。旋律明快而有親切感，表現了兒童熱情、活潑的性格特點，展示了祖孫三代歡集一堂，共享天倫之樂的感人情景。
本節課的學習目標：
1、能學會《好娃娃》這首歌，并用親切、甜美的聲音進行演唱。
2、能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動態及情感，積極與同學合作進行音樂戲劇表演。
3、知道要尊敬長輩，待人有禮貌，在家里應該怎樣對待爺爺、奶奶。
我第一次嘗試用“先學后教，當堂訓練”的這種教學模式。
我設計了幾個環節：欣賞歌曲，學唱歌曲，進行音樂戲劇表演。
課上，學生已經很好地演唱歌曲，完成了學習目標1，同時也懂得要尊敬老人，有禮貌，做一個好娃娃。
這節課的不足地方是在音樂戲劇表演這塊完成地不好，沒有達到自己所期望的'目標。原因是自己準備不充分，頭飾不夠，布置家的環境過于簡單。沒有激起學生表演的動力。
評價過于潦草。沒有發揮學生對音樂的表現、創造能力。
以上是我自己的反思，只有通過不斷地反思，加強自己的課堂教學，使自己不斷地進步。
好娃娃教學反思 3
活動過程及要點：
一.師生一起隨音樂律動（音樂：大鐘小鐘）
二.歌曲學習
1.談話法：讓生談談自己家里的成員，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來。
2.師生一起有節奏的念歌詞，并用動作來體現其內容。
3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個好娃娃的`。（熟悉歌詞并開始接觸歌曲旋律）
4.聽唱法學習歌曲。（聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或學生不會唱的其他地方，可以先叫同學自己說，然后請會唱的同學起來教唱。充分體現學生的自主學習。）
5.有感情的唱歌。
三.表演拓展
1.引導生可以自由發揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導學生進行歌詞的創編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我幫爸爸切水果呀，切呀切水果”
2.生生互評，師總評。
3.學生自己找小伙伴分角色表演，突出“家”的氛圍。關鍵在于能隨音樂完整的完成彝族表演活動，有角色，有內容，有道具等。感悟及建議：
思考一：脈絡清晰，談話式導入建立了良好師生關系,本堂課脈絡清晰。以親切的談話式開場，我認為建立了和諧的師生關系，并一下子把學生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時，抓住了低年級孩子模仿能力強的特點，讓學生說完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時學生已經能隨節奏念歌詞了，這樣即起到了引導作用，有為歌曲學習作了很好的鋪墊。
思考二：引導學生自主參與學習并拓展在表演的時候，引導學生除了歌詞內容外，還加入了自己的內容，這樣擺脫了讓聲被動接受的學習習慣，使之邊為了自主式，探究式，創造式學習，這樣，學生的想象空間更大了。 當學生把歌詞創編成：“爺爺年紀大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。”我感受到了新教材以及新觀念帶來的快樂。
好娃娃教學反思 4
《好娃娃》這首歌曲難度較大，如果按常規教法，恐怕學生學完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此，歌曲教學應縮短時間。
既要縮短教學時間，又要把歌曲學會，還要唱準，這的確是個難題，通過多次嘗試，我采取了以下方法來達到要求：
一、分段教
要想把歌曲唱準，必須一段段過關，先學會第一部分，并且都唱準了，再教第二部分。
二、取消分段教學中詞、曲的無伴奏演唱
為了縮短教學時間，將分段教學中的.無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時候，進行一次無伴奏演唱，以此來確定學生是否學會。
三、前半段教學方法的變動
前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學生容易接受。
四、后半段教學方法的變動
后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。
好娃娃教學反思 5
作為一名音樂教師，我一直追求著做好娃娃教學的目標。然而，我在教學過程中也不可避免會遇到一些困難和反思的地方。
我發現在做好娃娃教學時，不僅需要讓孩子們掌握音樂知識和技能，更需要注意培養他們的音樂興趣和良好的音樂素養。這需要教師在教學中注重創造性和趣味性，讓孩子們從中感受到樂趣，愿意主動學習。
我也反思到，在教學過程中，我有時過于依賴傳統的教學方法，缺乏個性化的教學策略和指導。因此，我開始嘗試采用多種不同的教學方式，例如游戲、合唱、集體創作等，以激發學生的創造力和藝術表現能力。同時，我也鼓勵學生們在音樂學習和表演中自由發揮和個性化展示，以提高他們音樂表達的.自信與能力。
最后，我還深刻認識到，在做好娃娃教學中，教師的作用至關重要。教師應該具有較高的音樂素養和教學能力，能夠引導、支持并激發學生的興趣與熱情。此外，教師還應該注重與學生的互動和溝通，了解學生的特點和需求，以便更好地為他們提供針對性的指導和幫助。
在教學過程中，我始終堅持做好娃娃教學的理念。通過反思與不斷探索，我相信我可以更好地引導孩子們全面提高音樂素養和表演能力，同時培養他們對音樂的愛好與熱愛。
好娃娃教學反思 6
我上的是湘教版二年級上冊的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個小朋友尊敬老人關心爺爺奶奶的故事。通過學唱歌曲來體會情感，學習歌中的小主人公，在家中做個懂得關心老人的好孩子。在這里情感地體驗是重點。
我以問題導入，“孩子們，你們平時在家里會幫大人幫長者們干點什么呢？”學生紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過朗誦歌詞體會歌曲的情感。根據二年級學生活潑好動，模仿能力強這一特性，采用情景教學法，突出情景教學并把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個情境，在情境中學唱歌曲，在完成了歌曲教學之后。分大組扮演角色演唱，最后請全班演唱的同時請個別孩子上臺分角色表演。新課標強調要把感情、態度、與價值觀放在課程目標的首位，所以我想通過角色地扮演使學生充分體驗到家的溫馨、親情的美好、愛心的`重要。
優點：
1．常規教學，從開學第一次接觸二年級的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導下，經過幾個星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現也通過直觀的獎勵方式反映在黑板上。反饋的語言和對孩子們的賞識也有意識的從一些細節入手。
2．教學準備，這次的上課真切地體會到了，大部分時候備課的細致度決定了老師課堂上的掌控力。二年級的孩子長時間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進行了認真的準備，想方設法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力。
3．語言講述方面做到了語言流暢，范唱的時候做到了聲音清晰。
4．教學過程很清晰，完成了教學目標，孩子們學會了歌曲并能根據內容進行表演。
不足：
1．常規方面，雖然有意識地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全安靜下來就繼續下面的環節。
2．分組接龍演唱的時候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導致后面看不到的孩子不能及時的參與進來。
3．老師的表演示范太少，沒有帶動性，導致孩子們的表演不夠精彩。
4．分組表演的時候，站起來的孩子因為要邊唱邊表演所以導致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會更大膽些。
雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學習與改進，我在成長的腳步聲里興奮著。
好娃娃教學反思 7
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有著重要的作用。
老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出:"教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。"學生對"搖籃""屏障""臂膀"等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養的'形成與發展。
引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處.很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
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