對稱的教學反思

時間：2023-03-14 18:20:55 教學反思我要投稿

對稱的教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的對稱的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

對稱的教學反思

對稱的教學反思1

　　本節課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何部分，學生在一二年級已經認識了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側面、正面、后面對物體進行觀察，本單元是學生第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學過程中，我將教學目標定為：

　　借助日常生活中的對稱現象，通過觀察、操作、使學生直觀認識軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形。2、培養學生應用意識，使學生發現生活中的軸對稱現象，感受對稱的美。

　　本節課的.教學我分為以下幾個層次：

　　1、通過課前小研究的交流，暴露學生的思維盲點。

　　2、通過對確定是對稱的幾個圖形的研究，使學生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。

　　3、利用學生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖？觀察展開的剪紙上的折痕，你能發現折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使學生來認識對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。

　　4、進行拓展練習，讓學生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。

　　教學中存在一下不足：

　　1、在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時，應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸，學生經歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。

　　2、對對稱軸和軸對稱圖形的強調不夠，學生沒有會說軸對稱圖形。

　　3、學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

　　4、對學生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學生帶著困惑坐下。

　　5、學生對完全重合的理解不到位，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應該注意語言的準確性。

　　對稱是基本的圖形變換，學習空間和圖形知識的基礎，能夠幫助學生建立空間觀念。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學

　　1、會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

　　2、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。

　　3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　4、是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。

　　5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折：

　　1、過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　2、是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　1、是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的'認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　2、次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　3、節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

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