有趣的游戲教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的有趣的游戲教學反思，希望對大家有所幫助。
有趣的游戲教學反思1
《圖形與位置》的復習是基于學生學習掌握了前后、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向，能運用數對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡單的路線圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進行的整理和回顧。通過系統的'梳理，使學生鞏固和加深理解小學階段所學的“空間與圖形”的知識，進一步溝通知識之間的聯系，發展空間觀念，提高解決實際問題的能力，為進一步學習和發展奠定基礎。
在課堂中，因為學生已經具有了的圖形與位置的認識基礎，隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節課教學模式，在整理部分想一想、說一說、畫一畫、寫一寫；在練習部分讓學生算一算、畫一畫、講一講等多種方式，重點復習比例尺的計算，扎扎實實的讓學生在活動中建立空間觀念，在輕輕松松的氛圍中構建知識的體系。整體上來說效果不錯。
但也有遺憾，本打算當學生課前先憶一憶，由于某原因沒來得及布置，課上我又擔心時間問題，自學指導成問答式了，犯急。
有趣的游戲教學反思2
一、活動目標：
1、通過有趣的輪胎游戲練習單腳跳和爬行動作，發展平衡能力和協調性。
2、體會合作游戲的快樂。
二、活動準備：
1、自行車輪胎每人一個。(有大小)
2、課前聽過《龜兔賽跑》的故事。
三、活動過程：
1、火車律動進場。
(1)幼兒用輪胎一個套一個，開火車進入活動室。
(2)自編輪胎操。
2、通過輪胎練習單腳跳躍。
(1)通過故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習單腳跳的興趣。我們都聽過《龜兔賽跑》的故事,兔子和烏龜賽跑誰得了第一?“:屈,老;師.”兔子很后悔在半上睡覺,決定和烏龜在比賽一次,它們都在為比賽積極的準備著,我們也來學學兔子和烏龜的本領,也象它們來比試比試.
兔子是怎么跳的?
我們今天增加點難度用輪胎來練習單腳跳
(2)讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的'方法，請做得好的幼兒示范。
(3)教師。
(4)練習行進單腳跳
3、練習模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協調快速爬的方法。
(1)幼兒嘗試、討論，出背龜殼的方法。
(2)請做的好的幼兒示范動作，幼兒互相學一學。
(3)教師。
4、游戲“龜兔賽跑”
(1)根據意愿選擇游戲角色。
(2)講解游戲規則。
(3)游戲兩次交換角色，鼓勵表揚在游戲中堅持到底的幼兒。
5、好玩的輪胎游戲。
其實輪胎還有好多種玩法,我們一起來玩玩看.
活動反思
幼兒是在與材料相互作用中主動學習和發展的，因此，教師要適宜的材料，激發幼兒主動探索和發現、創造的欲望。
活動中運用輪胎開展活動，活動練習能循序漸進地展開，借助幼兒園寬闊的活動場地，我創設了一個寬松的環境讓幼兒充分探究、想像，使孩子們創造出了多種玩法，如：小兔跳、過河拆橋、曲線障礙跑、鉆山洞等，輪胎花樣玩法的整個過程促進了幼兒走、跑、跳、爬、鉆、滾等基本動作的發展，輪胎作為一種運動器材，它的功能得到了充分的發揮。在此基礎上，我開展了小組競賽的形式，游戲中，幼兒情緒高漲，把活動推向了高潮。在整個活動中，我讓所有幼兒都能情緒愉快，團結協作地完成游戲，并通過游戲促進幼兒的自主性、創造力的發揮。如果我能針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，能每人一個輪胎，效果將更好。
有趣的游戲教學反思3
今天是福州一附小和我校聯誼的日子，他們給我們送來了兩節課，其中一節是一年級的口語交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有價值的信息，本校一位年輕教師聽了這節課后，在教研組里頗為贊賞地說道：“我們平時的課堂活動，總是反復強調要學生先聽清楚活動規則再進行活動，可是總有部分學生不賣你的帳，往往沒有耐心聽就開始動了，今天這位老師真高明，她說‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現在老師就請聽清規則的'小朋友參加游戲’老師話音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了。”
這位年輕教師的話在我的心里引起了很大的共鳴。平時我們往往不吝時間與精力去構建課堂的教學程序，想方設法如何去突破教學的重點與難點，等等等等，可是如果沒有良好的教學秩序做保障，再好的教學設計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學真的是一門永無止境的藝術，真是“功夫在教外”啊！
有趣的游戲教學反思4
第一單元的作文是寫游戲為主題的作文，第一次教學生寫作文，還蠻難的，思考了很久。讓學生玩游戲吧，“點鼻子游戲”。
在黑板上畫一個頭像，這個頭像差了個鼻子。組織學生來玩這個游戲，首先由澤漫蒙住盧丹的眼睛，盧丹在看不見的情況下，拿著粉筆幫頭像點鼻子，結果鼻子點歪了，下面的學生非常興奮，有的笑得前仰后翻，有的時不時的提醒她，氣氛很好。由此再請了幾位學生來玩這個游戲，同學們都興高采烈的玩著游戲。
游戲結束后，首先讓學生講講自己的感受，在學生講感受的時候，我做了適當的補充。緊接著我讀了范文，由范文引導他們如何描寫這個游戲。最后讓學生選擇題目進行寫作。
此時，難題出現了，絕大多數的學生都寫不出來，我在思考怎么辦？幸好早有準備。于是在黑板上板書精彩的游戲過程，并故意留空，讓學生補充，這樣學生學會模仿寫作文。又出現了新的問題，寫出來的“作文”都千篇一律，只有子燃的作文是寫丟手絹的，其他同學都是寫點鼻子游戲，而且文句都照搬黑板上的抄寫下來，這哪能算是作文呢！暈呀！以后要是培養的學生都這樣，怎么行？又得另想辦法解決。？
游戲是孩子們最喜歡的，孩子的天性就是好動、喜歡有趣的事情，所以經過一番深思熟慮后，我決定讓孩子先玩游戲，再寫作文。這一次，我準備了三個游戲讓學生分組參與。
首先，分組好的學生在操場上分別玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”和“老鼠偷吃油”的游戲。在玩的時候，值得欣慰的是學生都能自主的參與，并且在遇見問題的時候學生都能一一解決。給我印象最深的是曉銳同學，他玩的游戲是“老鷹捉小雞”，我在詢問誰來當母雞的時候，他第一個舉手，我問他為什么要當母雞時，他說：“我比較高大，我相信自己一定能當好雞媽媽的。”聽了他的話，我立刻選了他。
接著，十五鐘游戲結束后，我讓學生進入教室，并讓學生談談在玩游戲時自己的所見所聞。寶珠、盧濤、盧丹等同學紛紛發表了自己的.意見。其中，寶珠同學說得最好，從她的話中可見她認真地參與了游戲，并有自己的感想。之后，就讓學生開始練筆。此時，大部分學生都嘗試著寫習作，但是遇到的問題還不少，很多學生都會碰到不會寫的字詞；還有的存在著潮汕方言的思維方式，句子不能用普通話表達出來。
存在這些問題主要是我還缺乏對學生的了解，三年級的學生剛剛接觸作文，對作文還是十分陌生的，要想把作文寫出來，需要親身經歷，更需要老師的引導，除此之外，平時還需要詞語、句子的積累。由詞到句，由句到段，最后才能組織成一篇完整的作文。這需要學生的用心學習，更需要老師的用心指導。
有趣的游戲教學反思5
一、活動目的
大膽地表現自己不同的表情，體驗共同游戲的樂趣。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
二、活動準備
鏡子、不同表情的臉譜。
三、活動過程
1、幼兒觀察老師的表情，討論：老師在干什么？老師笑的時候眉毛怎么樣？眼睛怎么樣？嘴怎么樣？
2、請小朋友對著鏡子找一找：自己有幾種表情？這些表情各代表什么樣的心情？
教學反思
<有趣的表情臉譜>是中班語言活動，為了滿足孩子感興趣的游戲小臉笑起來了，我選擇了：《地球媽媽甜甜笑》之分活動——主題談話《有趣的`臉譜》。
在活動一開始我以談話的方式激發孩子的興趣營造寬松地談話環境，巧妙進入主題。以輕松愉快地見面語言導入課題。“小朋友們，你們好，今天老師能在這里見到這么多的小朋友，還有大朋友，心里真高興，你們高興嗎？高興的時候表情會是什么樣的呢？在這一環節開始第一個問題孩子們都能回答：“高興”。讓他說老師的表情怎樣時，沒幾個孩子能說，在老師的引導下，她們只能說眼睛彎彎的，嘴巴向上翹。在活動第二個環節我讓孩子觀察課件小朋友們的不同表情，說說五官的變化并用游戲體驗每一種表情，孩子們表現非常積極都愿意上來表演。
然后播放情景劇“我生氣了”問畫面中的小朋友是什么表情，孩子們都說是生氣的表情，接著問：“你有過生氣的經歷嗎，為什么？”這是本活動的難點，孩子基本能說出生氣的事，什么原因，有的孩子說是他欺負我，有的孩子說他不給我東西吃。順勢我就引導孩子說：“生氣時要大膽用語言來表達自己的不滿。但要注意控制自己的情緒，不要有過。激的行為，以免給別人造成傷害。懂得不要無禮取鬧，成為懂道理，講道理的好孩子。”最后我讓孩子們動手在事先準備好的空白頭型卡片上畫自己喜歡的表情臉譜，輕輕松松結束了活動。
但在這次活動中我也發現了一些問題，孩子們在回答問題時，稍微有點難度的問題說不出來，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，對孩子來說比較難，在以后備課時要考慮孩子的年齡特點，多從孩子的角度去想問題，才能達到好的效果。
有趣的游戲教學反思6
一、營造寬松氛圍，讓同學敢說
《有趣的游戲》是人教版小語實驗教材第一冊的第１個口語交際，此時同學入學不滿兩個月，口語交際水平普遍較低，相互間也不很熟悉，交際時難免會發生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓同學在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了同學注意的焦點，讓同學陶醉在優美的音樂和自我創作當中，同學自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了同學的交際主動性，引領著同學逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了同學間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的`交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創設情境激趣，讓同學想說
兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充溢歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，一起構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了同學的注意力，不時激發著同學的交際興趣，令其發生持續的交際激動，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓同學有話可說
入學未滿兩個月的兒童在學習上還保存著幼兒階段的特點，假如還以保守的教學模式進行教學，同學可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環節，代以現場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓同學在體驗游戲之后，再進行交際，同學自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。
四、分層訓練，讓同學會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充沛發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以和學習詢問等，使同學在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，一起提高口語交際能力，實現本課的教學目的。
有趣的游戲教學反思7
一、營造寬松氛圍，讓學生敢說
《有趣的游戲》第一冊的第一個口語交際，此時學生入學不滿兩個月，口語交際水平還不高，交際時難免會產生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點，讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中，學生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性，引領著學生逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了學生間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創設情境激趣，讓學生想說
教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學生的注意力，不斷激發著學生的交際興趣，令其產生持續的交際沖動，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓學生有話可說
入學未滿兩個月的'兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統的教學模式進行教學，學生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環節，代以現場游戲（在教室內和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學生在體驗游戲之后，再進行交際，學生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。
四、分層訓練，讓學生會說。
面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充分發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等，使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現本課的教學目的。
有趣的游戲教學反思8
以猜謎導入，孩子們不費吹灰之力就喊出了火柴，然后便是火柴行動，孩子們最樂意動手操作，大家在擺中思考，在思考中繼續擺，趣味無窮。擺1個三角形需要3根火柴棒，擺2個至少需要5根火柴棒，擺3個三角形需要7根火柴棒，這些都是孩子們在經歷了真實的擺中獲得的感知，直觀具體，當問及：如果擺7個呢？有些孩子依然想到繼續擺，但有些孩子已經不急于動手了，他們在思考，探尋其中的規律，我感動于這些孩子的數學感覺。當一位小女生對其中的規律娓娓道來時，孩子們的眼睛是閃亮的，有英雄所見略同的表情，有豁然開朗的表情，更有懊惱自己怎么沒發現的表情等等，豐富的表情正是孩子們最真實的心情寫照，作為老師，必定是動容的'。
擺數學算式，孩子們同樣興趣盎然。我和孩子們擺了數字，變了數字，大家玩得不亦樂乎。孩子們的智慧真的是無窮的，你的預設，往往會在他的不經意間被打破，卻恰恰生成了更具價值的課堂資源，比如改變一個數字，讓算式成立，孩子們思考的角度遠遠超出了我預設的范圍，他還會想到改變符號等等。
闖關練習，最能激發孩子們的潛能。第三關，是最難的一關：將井字形的圖形上移動三根，變成三個正方形，孩子們絞盡腦汁地思考，我看到許多孩子都是愁眉緊鎖的樣子，我特別愿意留更多的時間讓他們思考與實踐。當有一個孩子情不自禁地叫出可以了時，許多孩子都是羨慕的，我跑過去一看，果然成功了！那個孩子的喜悅無以言表。為了讓更多的孩子享受成功的喜悅，我繼續等待，隨著一次次地失敗，再來，失敗，再來，孩子們陸續成功了，臉上綻放出燦爛的笑容，我也打心底里替孩子們開心。有時候，成功是需要等待的，不是嗎？
下課的那一刻，我聽到許多孩子依舊沉浸在火柴棒給予他們的歡樂中，他們嘴里還不停念叨：真好玩！我不由地在想，數學活動課真的需要多上，精上。
有趣的游戲教學反思9
首先在此我非常感謝學校給我這一次鍛煉、學習的機會，感謝我的師傅方曉敏副校長對我的指導，我想僅僅是上課這個過程本身就足以讓我收益良多。
《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊的口語交際課文。對于剛入學的孩子，我在口語交際課上的教學目標是──引導觀察游戲的過程，情境中產生口語交際的愿望。規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創設一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的`活力，并不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂于表達，感受到與人交際、學習語文的快樂。在此，我重點談自己運用情趣策略進行教學的反思──首先，我認為口語交際課一定要重視創設有實際意義的交際情境，并且讓學生沉浸其中。在課堂上，我創設了三種不同的情境：其一，引導孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進行句式的訓練；其二，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感（事實證明這非常符合學生的交際實際，他們熱情高漲地表達出了許多個性化的見解，這對一年級的孩子來說是相當不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現的，但我認為還可以進一步加強，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。
其次，我還重視培養學生的角色意識。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，孩子們就是在學習說完整話。）；其次，是作為表達觀點的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出游戲中你覺得有趣的地方，評價其他同學的發言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發，最終應用到自己的實際生活中去（如在最后根據別人的提問進行回答）。
總之，我將帶著今天的收獲繼續在小學語文教學的路上不倦探求，正如屈原說的＂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索＂。
有趣的游戲教學反思10
《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊的第一次口語交際。其教學目標是——引導學生觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望，能簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。
這是學生第一次接觸口語交際，因此，為了達到所確定的教學目標，在這堂口語交際課中，我首告訴學生什么叫口語交際？通俗的說就是用口和別人說話，講故事，講新聞等等。簡單的說就是把自己知道的事和想說的話告訴別人，這樣的交流形式就是口語交際。學生在明白什么是口語交際后，再來引導他們把做的游戲說一說，就很順利了。在課上，我讓孩子通過做游戲體會其樂趣，再來把自己做游戲的過程說一說。首先，我讓學生來做貼鼻子的游戲。我讓學生到講臺前，我用紅布條把他們的眼睛蒙上，然后把畫好的鼻子遞給他們，讓他們去給黑板上的小人貼上鼻子，由于學會上較少，我是讓每個學生上前做，這樣他們都能夠體會游戲的樂趣，在說的時候就知道說什么了。在引導他們說的時候，我給他們做了一個提示，教他們按自己玩游戲的過程，用幾就簡單的話說一說，這樣就確保他們在說的時候知道該怎樣說清楚。具體提示：1、你喜歡玩什么游戲？2、這個游戲怎么玩的？3、你玩的開心嗎？有了這個提示，學生就知道該怎樣說了，通過聽學生說，我發現學生基本上能夠把自己怎樣玩，玩得開不開心說清楚。例如：有學生說；我最喜歡玩貼鼻子的游戲。首先老師用紅布條把我們的眼睛蒙上，再把畫好的`鼻子給我們，讓我們給黑板上的小人貼上鼻子，結果我把小人的鼻子貼到耳朵上去了，大家看了都哈哈大笑，我也笑了，我玩得很開心。接著，我又讓學生把課前帶做的“老鷹捉小雞”的游戲和同學說一說。再回家給爸爸媽媽說一說，讓他們提議口語交際的樂趣。
有趣的游戲教學反思11
教學案例：
一、導入
１、游戲：頭腦健美操
做與老師說的相反的事，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰反映最快。現在游戲正式開始！
哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立
２、談話激趣：你們覺得這個游戲怎么樣？
（引出“有趣”，出示課題后讓學生讀準題目 “有趣的游戲”）
3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說完整的話）：
（1）你玩過什么游戲？出示： “我玩過（ ）和（ ）的游戲。”
（2）你和誰玩過這些游戲呢？出示：“我和（ ）玩過（ ）的游戲”。
（3）你們覺得什么游戲最有趣？出示“我覺得（ ）的游戲最有趣。”
（4）同桌選擇其中一個句子互相說（要求：和別人說話的時候要看著他的眼睛，用眼神來幫助交流。）
（5）你在玩這些游戲的時候心情怎么樣？（板書：心情）
二、開展游戲，玩中體驗
１、體驗游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規則）
２、引導觀察：
3、引導學生說說這個游戲有趣的地方。（注意讓學生認真傾聽）
4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣
三、總結延伸
１、游戲體驗：游戲寶盒的故事
2、分組抽簽，決定游戲內容及游戲的場地（吹羽毛 摸人 過山洞）
3、學生盡情游戲
4、全班匯報：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？
（2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰來問？
（3）自己去找同學了解他們組的游戲
5、教師總結
四、課外拓展：我是小記者（調查爸爸媽媽小時候玩過的游戲）
反思：
語文新課標中對于低段年級的口語交際目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。口語交際的教學，就是要培養學生的口語交際能力，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而作為一個語文教師的任務，則是要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
因此在這一次的`口語交際課中，我作了以下的嘗試：
1、以游戲貫穿教學。學生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創新。這一次的口語交際課，我設計了一連串的游戲活動，能豐富口語交際的內容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。 如導入新課時的“頭腦健美操”，學生在意外和興奮中，非常積極地參與這個活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學生迅速地進入了課堂教學，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。
在教學中，我還進行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲寶盒，前一次為指名上臺活動，全班以此為觀察點進行交際訓練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學會交流，在游戲后學會有禮貌地問和表達自己的感受。
2、引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個游戲活動中，學生們看著臺上的四個同學以各種各樣的姿式把羽毛吹向對面，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發出了一陣又一陣的歡笑聲。這個游戲結束后，我引導學生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；學生都能把自己覺得最有趣的內容說出來。如：
生：我覺得××同學十分有趣，她吹羽毛的時候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也覺得這個游戲很有趣。××同學吹羽毛的時候，整個人都蹲下去了，就快趴在地面上了。
生3：我覺得這個游戲很有趣，他們吹羽毛的時候，差點撞到一起了。
孩子們對這個游戲的喜愛，引導著他們自主地進行觀察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動中。
而在分組游戲這個環節中，當孩子們盡情地與小組同學一起玩游戲之后，我設計了兩次交際活動：說說自己剛才游戲時覺得最有趣的事；問問別組同學玩的游戲及感受。
雖然這時候孩子們的說并不完全按照導入過程中我給他們的三個句式，但是孩子們卻能勇敢地發言，暢談自己玩游戲時的感受：
生：我剛才貼鼻子時，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺得很有趣。 生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學被抓到了兩次。我覺得很有趣。 生3：××同學來摸我們，可是他一個人都抓不到。我覺得很有趣。
游戲的過程本身就是有趣的，快樂的，因此，讓孩子們說說自己覺得有趣的事，每個孩子都有話可說。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現自我的最佳“土壤”。
3、注重全體，培養“交際”能力。口語交際不但是讓學生會說敢說，還要學會傾聽，學會與人交流。在教學中，我隨時注意學生的一些與人交際的能力：你想問誰，那就要有禮貌地問，還得看著他問。在這樣的引導下，孩子們在問同學游戲的這一過程中，都能做到有禮貌地問，也能面向對方，大方地問，大方地答。 當然，口語交際課并不是給個別孩子的訓練時間。在大面積地讓孩子們互相交流的過程中，總有那小部分孩子淹沒在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰問？孩子們在我的鼓勵下都開心地去找同學了解別組的游戲了。這樣，口語交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學以致用，馬上運用到現實中去。
有趣的游戲教學反思12
口語交際能力是現代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養意義重大。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。”下面這一教學片斷在一定程度上體現了這種思想。
人教版實驗教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學生帶來了快樂，還讓學生交上朋友。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。《
教學《有趣的游戲》一課時，看到學生在操場上玩得不亦樂乎，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛，嘗試讓學生走出教室，在玩中、在游戲中進行口語交際。
愛玩是每個兒童的天性。一開始，我就讓學生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時地發表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。此時，學生的積極性得到了充分的`調動。個個“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補充道：要把游戲節活動辦好，可得好好準備準備。我建議，這節課，我們先來做第一項準備工作--評選最有趣的游戲。學生一聽這節課的任務是游戲，個個興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學生的思維，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態。與以往的教師揭示課題，讓學生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
有趣的游戲教學反思13
人教版小學語文一年級上冊的《有趣的游戲》是第一次口語交際。其教學目標是引導學生觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望，能簡單地說出自己做游戲的過程和心理感受。教學完《有趣的游戲》后，寫了篇教學反思，與各位小學語文老師分享以下。
為了實現教學目標，在《有趣的游戲》這堂口語交際課中，我比較注重讓孩子通過親身參與游戲，親身體會其中的樂趣，并能簡單的語言把自己做游戲的過程描述出來。
所以，在教學《有趣的游戲》這節課前，我組織學生們做了“老鷹捉小雞”的這個經典游戲。在游戲過程中力求讓每個學生都做做“老鷹”“母雞”“小雞”的角色。我覺得這這樣做有利于使學生能從多種角度去思考，去感悟，激起他們參與課堂學習的積極性，集中學生的注意力，可以使教學過程形象化，讓學生輕輕松松地學，扎扎實實地鞏固。
同時，讓學生能夠體會到學習口語交際與社會生活的關系，從而明確學習的真正價值，提高學生們在生活中處理實際問題的能力，這樣對學生思維的發展和提高其語言能力都有很大的幫助。
現代教育的創始人杜威提出了著名的“教育即生活”的論斷。其中蘊涵了這三層意思：
首先，它意味著兒童的生活與成人的生活具有內在的一致性、連續性和等價性。因為生活就是生長，所以一個人在一個階段的生活和在另一個階段的生活，是同樣真實、同樣積極的，這兩個階段的生活，內部同樣豐富，地位同樣重要。
其次，它意味著教育需要了解和同情兒童時代的.真正本能和需要，并且探求使這些本能和需要獲得滿足的條件。生活是首要的，學習是通過這種生活并與之聯系起來進行的。
第三，它還意味著兒童的學校生活、自然生活和社會生活是融為一體的。同時，杜威經常將“生活”與“經驗”等同使用，視生活和經驗為同樣的東西。
我們都知道語文源于生活，但又高于生活。材料是口語交際活動的載體，當學生面對現實生活材料時，往往習慣于從已有的生活經驗出發進行思考。生活化材料的合理選擇和正確使用，并非僅僅為了教學的有趣和形象，更為重要的是要引導學生經歷口語交際知識的發生、發展過程，讓學生感悟語文知識與現實生活的密切聯系，增強應用意識，這才是選材生活化的本意所在。
因此在課堂中的第一個環節我就提出“你都做過哪些游戲？哪些游戲最有趣？”為了訓練學生語句簡練、規范，我在學生回答的基礎上出示“我做過的游戲有_________,其中_____游戲最有趣。”訓練學生用普通話說，在小組內練說，讓學生的語言更規范。
有趣的游戲教學反思14
作為小學一年級的數學實驗教師，在新教材教學實踐中，我感到：運用新教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。要從學生的認知基礎和生活背景出發，大膽優化或重組教材，這樣才能體現新課程教學理念。
以下是我執教的《有趣的游戲》一課的教學片段及反思 。
一、動中辨左右
師生共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發現的問題。
師總結：是啊，要做好這個游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。
生1：我吃飯時用右手拿筷子，用左手拿碗。
師：他說的對不對呢？你們做做吃飯的動作。
學生興致勃勃地做拿碗吃飯地動作，并和周圍的同學交流哪是左手哪是右手。
生2：我寫字時用右手拿筆，左手按住練習本。
不等老師說，學生已經自己做寫字的動作并交流起來。
生3：早晨刷牙的時候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。
學生又自發的動起來。
生4：媽媽做飯時用右手拿鏟子，左手拿鍋。
學生笑著完成炒菜的動作。
生5：我切菜時，用左手按住菜，右手拿刀切菜。
師：這么小的年紀就會幫媽媽切菜了，你真了不起。
……
反思：
多么精彩的回答啊！他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。
二、找朋友
師：身體上的好朋友都找到了，現在看看自己周圍，你前后左右的好朋友是誰，誰愿意向同學們介紹你的好朋友，介紹到誰，誰就站起來和你的好朋友握握手。
生：我左面是樂琪，（倆人很新奇的握手）右面是凱汐，（倆人很高興的握手）前面是小涵（兩人握手）
學生向后看了看，后面是聽課的老師，猶豫了一下，沒有說話。
師：后面呢？后面是誰？
生：是老師。
師：想不想和老師交朋友？
生：想。
師：那就大膽的過去和老師握握手。
學生走到老師面前大方的和老師握手，全場響起了熱烈的掌聲，學生非常激動。
師：交了個大朋友，高興嗎？
生（很自豪）：高興。
反思：
當學生看著后面的老師欲言又止時，我知道學生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他畢竟只是一年級的小孩子，還不敢主動去和陌生的人打招呼。老師及時的鼓勵和聽課老師的熱情使學生勇敢的伸出手，那一刻學生變了，由原來的局促不安變為自信十足。我慶幸自己及時的鼓勵，感謝聽課老師的熱情，為學生的改變而高興。但我也感到不安。當學生握手回來驕傲的`說他很高興時，我聽見下面有幾個學生在小聲說“我也想交大朋友”。我心里猶豫了一下，現在改變的是一人，只需我的一句話，改變的將是五十多個人：可是五十多個學生都下去交朋友課堂上會是什么樣？課還能繼續嗎？轉念之間課繼續下去。最后課順利上完了，可是那幾個學生的話卻一直困擾著我，它警示我，教書育人要摒棄浮華，踏踏實實，切實為學生著想。
三、動中玩左右
師：下面的跳房子游戲更有趣，想玩嗎？（想）那我們就要先動手搭房子。同學們看，（如下圖，六只小動物頭像排成一排）只要你能說出一只小動物在誰的左邊或右邊就可為你們小組爭取到搭房子的材料。
生1：小馬在小鹿的左邊。
師：同意嗎？
生：同意。
師：這位同學就位你們小組爭取到一份材料。
生2：小狗在小羊的左邊，小狗在小鹿的右邊。
師：同意嗎？
生：同意。
生3：不同意。
其余學生笑。
師：你能說說你是怎么想的嗎？
生3：我覺得小狗和我們是面對面的，所以它們的左右應該和我們相反。
師：哦，剛才這位同學是站在自己的角度看的，而你是從小動物的角度看的，是嗎？同學們，你們認為他的想法有沒有道理？
生：有道理。
師：是啊，他說的也對。能夠大膽的說出自己與眾不同的意見，多棒啊！我們為他的精彩發言鼓掌！這兩個同學說得都有道理，都可以為你們小組爭取到一份材料。
師：剛才笑他的同學，你們現在有什么想法?（學生低下了頭）當別人的意見和你不同時先要虛心的聽聽他的想法，交流一下，嘲笑別人是不對的。
反思：
當第三位學生說出自己的意見時，我也像其余學生一樣以為他說錯了，但教師的基本素質告訴我，不能武斷的讓學生遵從自己的意見，要聽聽他們的想法，于是就有了他的精彩發言。克魯普斯卡婭曾說過“不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民……那種不尊重兒童個性的教師，無論如何也不是一個稱職的教師。”從這位學生身上我看到了學生個性的發展，我看到了課改的成績，我感受到成功的喜悅。 每一個兒童都是一幅生動的畫卷，教育的理想在于發展學生先天的個性，培養獨特的見解和首創精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰中，不斷學習，不斷充實自己，與學生共同成長。
有趣的游戲教學反思15
本單元的教學，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生通過游戲、操作、交流等活動，認識左右、前后、上下，激發學生對數學的興趣及學好數學的愿望。教學中設計了游戲串，賽車游戲——聽口令做動作——擊掌游戲——爭奪小巧手——學跳兔子舞；意圖做到在學中玩，在玩中學。教學中也存在著不足之處，反思一二
首先是創設情境中，應放手讓學生多做，培養學生的合作意識。孩子們由于剛接觸上下、前后、左右，雖然在以前已有基礎，但知識的`全面性不強，建構知識是本課的重點。將知識系統的整理起來，讓他在孩子們的心里有個明確的概念。所以在教學之初，應讓學生明確左右，區分清楚，切不可模糊不清。
其二，數學來源于生活，服務于生活，我們的數學教學要緊密地聯系學生的生活實際。教學中此處欠缺，如在活動中可以讓學生指一指教室的上下、左右、前后各有什么？并由大家來評價一下，要在潛移默化中培養學生的自評、互評，學會評價別人。其三，注重培養了學生的傾聽習慣的養成。由此注意了讓學生學會尊重別人，學會傾聽別人的發言，但是剛剛入學的孩子，還沒學會賞識別人，所以許多的學生回答問題偶有雷同。
“小巧手”的評比中，由于孩子們的記憶是暫時性的，所以學生出現多次的不明白，此處可以采取即時評價的方法，讓學生及時知道自己的優點和不足。
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