《貓》教學反思范文通用
身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學反思范文通用，歡迎大家分享。
《貓》教學反思范文通用1
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯絡，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進展朗讀課文的指導訓練，使師消費生共鳴，從而使學生激情充分。 在指導學生體會貓老實、貪玩的'矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生答復后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓得意這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，假設老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，老師處理得比擬倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來浸透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來浸透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深化。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的進步及升華。
《貓》教學反思范文通用2
《貓》這篇文章非常簡短，構造嚴謹，條理明晰，語言幽默親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的乖僻和淘氣，表達了作家對貓的喜歡之情。
在學習本課時，我注重對以下方面進展了訓練：
1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格乖僻時，讓學生從文中找到描寫貓性格乖僻特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內容。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜歡。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又得意的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜歡。
3、注重寫法的浸透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回憶一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用詳細事加以證明。學生評價并幫助修改。很多學生有一點表現不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜歡。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的'特點，強調一定要用詳細事例加以表現，寫出自己對它的喜歡之情。在構造方面，我要生也采用總分的構造，也可以采用分總或總分總的構造特點。
從練筆的情況反響來看，寫作的要求根本到達，這也算是一個收獲吧。
《貓》教學反思范文通用3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構造嚴謹，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深化理解作家對貓各方面性情的描繪，學習作家的`語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些乖僻”，學生能體會到作者采用比照的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的乖僻性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的快樂。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的乖僻，同時自然地流露出作者對貓的喜歡之情。
在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的得意以及老舍爺爺對貓的喜歡，把這種情感通過朗讀表現出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因為學生自己家里也養貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學及訓練。最為重要的是，老師要精心備課，理論根據、教材文本、學生情況并重。
《貓》教學反思范文通用4
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的乖僻性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜歡之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最根本的`方法，也是比擬簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些乖僻。”
概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》教學反思范文通用5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構造嚴謹，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視根底知識、根本才能的訓練，力求兩者的和諧統一。 過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格乖僻的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假設僅僅追求字面上的`解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學反思范文通用6
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章語言簡潔凝練，富有表現力。構造上構思精巧，意味雋永。針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到標準有效的語言訓練。因此，我設計了第一個教學環節“你喜歡哪只貓”？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的根底上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達才能也得到了一定程度的訓練。
接著引入第二個環節“我的家人對待三只貓又是怎樣的態度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深化，可以從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學的真諦得到了表達。接著引入第三個環節“作者對待三只貓亡失的態度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大局部同學只是停留在外表的理解上。
有一位同學提到了“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”我引導學生重點朗讀“我心里非常難過·······”在我的啟發下，學生們也可以體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和懊悔的心情。假設我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨立考慮，能更深化地體會文本內涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比擬明晰的.，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改良！
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