五年級下冊數學教學反思

時間：2023-06-15 11:06:30 振濠教學反思我要投稿

蘇教版五年級下冊數學教學反思（通用20篇）

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的蘇教版五年級下冊數學教學反思，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級下冊數學教學反思（通用20篇）

　　五年級下冊數學教學反思 1

　　現在課已經上過了，但還不能說“上完了”，更不能說“上好了”，真正的收獲還在后頭，那就是大家對我這節課的指點和教導。下面我先談談自己對這節課從選材到設計到上課整個過程的一些困惑和思考，希望大家多多指教。

　　一、選材

　　上周接到中心校通知，安排我上一節五年級的計算教學課，但由于五年級下冊只有“分數加法和減法”這一個單元的計算教學，而這又必須在學完“分數的基本性質”后才能教學，所以只能另換教學內容，經過和袁宗芳、袁元兩位主任協商，選定了“解決問題的策略”。

　　二、理念

　　可能有的老師會覺得“解決問題的策略”教學比較容易，我以前也這么認為，但上次參加了縣局教研室組織的“睢寧縣小學數學（解決問題的策略）課堂教學專題研討會”后，我覺得自己對這一教學內容的認識存在著王行民主任所說的兩個普遍問題：

　　1、著眼點在問題的解決上；

　　2、解決問題后缺少反思和提升。

　　同時，在這次專題研討會上，王行民主任和杜義超校長不約而同地提到了一個觀點，那就是“方法可以教，但策略是不可以教的。”基于這些，我對所選的教學內容感覺很難，遲遲找不到切入點和基點，不知從哪里入手，又在哪里立足。現在看起來，我對這節課的處理還有很多地方讓自己不滿意，但欣慰的是自己可以拋磚引玉，收獲集體的智慧。

　　三、設計

　　1、關于導入的設計

　　倒推，通俗地講就是“倒過去想”，即從事情的結果倒過去想它在開始的.時候是怎樣的。如果直接出示給學生，好像有些突兀，其實倒推的思維學生已經具備，只是沒有明確的提出這是一種解決問題的策略。所以，我在本節課的導入上適當地加大了力度。

　　在導入中我設計了2個環節，第一個環節是“設計回家路線”，讓學生體驗到倒推在生活中的表現。在這個環節上，我沒有直接給出“上學路線”，而是先讓學生設計回家路線，學生很快發現沒法設計回家路線，因為不知道上學路線，這時我才出示上學路線，意在讓學生體味出要想倒推必須先知道原來的變化情況。

　　第二個環節是出示填方框的題型，雖然這樣的題型被編排在練習中，其實在低年級學生已經接觸，學生完全能夠自己解決，只是通過今天的練習，喚起學生的經驗，提升學生的認知，把倒推法明確成一種策略。形成了學生對“倒推”策略的初步感知。

　　2、關于例題的處理

　　這節課教學設計，我打破教材原有的編排順序將例2作為重點先教學，主要基于這樣的考慮：

　　（1）例1倒果汁，雖然形象，但處理引導不慎，往往會造成學生片面的理解，不利于學生真正理解“倒推”的思維意義；

　　（2）例1雖然看起來不難，但例1里涉及到兩個數量的變化，個人感覺比例2難度大；

　　（3）例1教材中采用畫圖和列表的方法引導學生感受理解倒推，個人感覺不如畫“變化圖”效果好。基于這樣的想法，把例題做了這樣的處理。當然這里還有一層考慮，至于是否有道理和實際效果如何，希望多聽聽大家的意見。

　　3、關于習題的設計

　　本節課，我故意把例題和習題混淆起來，分不出哪是例題，哪是習題。一道道題，就像一個個糖葫蘆，有酸有甜，各不相同，而“倒推”就是那根把這些糖葫蘆串起來的小木棍。當然，這些題目的編排并不是隨意的、無序的，在教學中也不是平均用力的。例2最基本的題型，是解決這類問題的一個“模型”，因此作為本節課的重點來教學；抓住重點，進行專項訓練即正確畫出變化圖。在教學完例2后，我本來安排的習題是練習十六中的第8題，目的，一是讓學生獨立地對倒推策略的練習和運用，二是對接下來“練一練”中難點部分的提前分解；后來因為時間關系，把這題去掉了。

　　“練一練”的習題是本節課的難點，難在學生對“一半多1”的理解，為了更好地幫助學生理解，我利用課件演示幫助學生理解，同時，為了更好地突破這個難點，課件引入“一半少1”，讓學生通過比較分析，更好地理解“一半多1”“一半少1”的真正含義。在學生基本感受到“倒推”的策略，并能夠獨立運用倒推策略解決一個數量的變化的問題的基礎上，引入例1，這時候的“倒回去”，學生的認知不會再過多地停留在“果汁的倒回去”，而更多的是“思維的倒回去”，然后緊接著完成練習十六第1題。

　　4、關于教學方法的設計

　　策略，正如智慧一樣，是只可意會，難以言傳的東西，也是一種很內在很個性化的東西。因此，本節課在教學中，我盡可能地讓學生獨立地去思考、去表達、去解決，注重讓學生在解決實際問題的過程中自己去感受策略、認知策略、吸收策略、內化策略。

　　五年級下冊數學教學反思 2

　　《位置與方向》這個單元內容包括“上、下”，“前、后”，“左、右”和“確定位置”四個小節。

　　我覺得在教學中應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到他們親手擺放物體，說一說自己所在的位置，在教學時，我盡量抓住一年級的學生特別喜歡做游戲的活動，運用游戲的方法促進他們學習，讓他們在游戲的過程中學習數學。

　　在教學《位置與方向》這個單元時，學生出現了以下問題：在教學數格子變方向時，有的'同學數不清格子，其實開始的動物的格子不算，最后實物的格子算，比如說再格子里畫圖說螞蟻向上走幾格再想左走幾格可以吃到蘋果。這道題有一部分學生容易出錯，在教學時，如果讓學生走一格標一格數，轉方向是從1開始重新標數，實踐證明學生也易于接受。

　　五年級下冊數學教學反思 3

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的`成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生

　　對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。但本案例也反映出了一些不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。然而因為“動”使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。

　　從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

　　五年級下冊數學教學反思 4

　　本單元對于大多數學生來說，比較容易掌握，能夠明確列行的概念，能夠用正確的格式來表示物體的位置，做題的正確率在90%以上。

　　個別學生摘書寫格式上出現錯誤，有的沒寫小括號，有的在列和行之間沒有用逗號隔開，目前還沒有發現列和行顛倒位置的現象。

　　在處理練習三的題目時，第1~5題學生可以輕松解決，第6題靈活性較大，答案多樣，有的學生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀、合理，這就體現出了一個學生智力的多元化，對這一題的要求，我就沒有僅僅局限在“對”上，我還要求學生要“設計”體現學生的主體意識，在增強學生學習的`主動性，以及培養學生的自信心上，都大有好處。在這方面狄雨柔、周苗、孔祥夢等幾名細心的女同學表現比較好，設計比較美觀，新穎。體現出了數學知識的實用性，也增強了學習數學的熱情。

　　但也有幾名學生敷衍了事，沒有體現出“設計”的要求，這樣學生普遍是缺少學習數學的熱情，缺乏主動性，看來提高學生的學習成績，要主要從學生自身的自主意識入手，一旦他自己發現了學習的樂趣，愿意去學了，相信他一定會表現的很出色。

　　五年級下冊數學教學反思 5

　　由于分數是學生剛開始認識的一種新的數，因此在教學中應注意從學生的認識特點出發，多聯系實際，多舉實例，結合學生已有的知識基礎和生活經驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學生親身體驗，積極探索，體會新舊知識的聯系，為以后學生在分數的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎。

　　課堂是學生主動參與，動手實踐，探究交流數學知識，構建自己有效數學理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。把學生推向學習的前沿，把學習的權力還給了學生，把反思與發現的空間和時間也給了學生，把發現的權利交給了學生。為此本節課教學中，我有如下幾點體會：

　　一、加強數學學習與生活的聯系。

　　本課首先創設野餐活動時分食品的生活情景，分食品是學生生活中經常遇到的事，我從學生的'生活經驗和已有知識出發，充分利用現代教學技術，再現生活中“分蛋糕”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊。并引導學生結合具體情景認識二分之一，體會分數產生于實際生活，知道二分之一是分數。

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。

　　三、自主學習，培養創新能力

　　在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環節中，學生的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數學里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學們通過思考，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。

　　用不同的圖形折出不同的分數，為學生提供開放的思維空間，讓他們聯系已有的經驗和數學知識，主動探求折法，得到更多的分數，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新能力得以釋放和發展，放手讓學生自主創造分數，順應學生好表現的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養了學生創新意識和學習的自信心。學生做完分數后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據孩子們的經驗，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。

　　通過兩個層次的比較，至少給同學們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關系，什么圖形沒關系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。

　　通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入，從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較，對于分數的本質問題有所感悟的話，對孩子以后的分數學習會有很大的幫助。

　　五年級下冊數學教學反思 6

　　這節課是學生和分數第一次正式見面，是學生學習分數知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：

　　一、創設情境，架設起生活與數學的橋梁

　　《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生的生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”本課教師從創設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經驗開始，讓學生認識分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。

　　二、自主探究，經歷數學學習的過程

　　學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的'，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示。

　　三、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維

　　數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數后，當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學生主動地構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。

　　反思整個教學活動的過程，這節課還有很多不足之處：

　　新授部分時間花的太多，整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。

　　課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節處理得不夠妥當。

　　從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

　　五年級下冊數學教學反思 7

　　《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

　　1、創設情境，讓學生樂于學習

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃？？”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規律

　　在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看；規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

　　3、培養學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足；創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯系生活，感受生活中的規律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

　　5、注重培養學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的.語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

　　五年級下冊數學教學反思 8

　　本節課是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質、并且會進行通分的基礎上教學的。本節課的教學重點不是在異分母分數的計算這一環節，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理，因此，我對本課的教材安排進行了改變。

　　首先，讓學生復習分數的意義、通分、求最小公倍數的有關知識，在出示一系列的分數后，讓學生自由的選擇分數組成加法算式并進行分類，然后通過一組同分母分數加法的計算，來引起學生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加法的已有經驗，并讓學生體會只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加

　　接著，再讓學生根據另一組分數加法的特點，實現自然過渡，揭示課題。在教學2/5 +3/8時，重點突出溝通新舊知識之間的聯系，讓學生在數學學習過程中體會轉化思想。首先，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到2/5+3/8的答案呢？提出：可以運用學過的有關分數的知識去解決，或者借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，再或者把分數化成小數。學生有的進行操作，有的進行計算，教師進行巡視，指導，觀察學生的探究，參與學生的探究，我請了兩位學生進行了交流，交流中讓學生充分描述自己的探索過程，并面向全班，再交流計算的方法，并著重讓學生說明為什么要先通分？使學生充分認識到異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉化成同分母分數后或者把分數轉化成小數后才可以直接計算。

　　在這些基礎上，讓學生比較兩種方法有什么共同之處，引導學生發現其具有本質的相同點，即它們都是先通分再計算，只不過分數化小數的方法只適合能除盡的分數，又以此題讓學生提出異分母分數的減法，然后放手讓學生獨自解決。

　　通過解決異分母分數的.加減法后，引導學生歸納總結“你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？”經歷了充分的探索和思考后，學生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分→轉化，并說明：最后要把結果化為最簡分數。

　　回顧這節課的教學，我覺得有幾點不足：

　　在對培養學生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。

　　在某些教學環節的設計，考慮得不夠細，每個環節的銜接也不夠流暢。如：在復習了同分母分數加法的計算方法后，可讓學生猜一猜異分母分數加法可以怎樣計算，這樣設計可以激發學生的學習興趣，，使原本枯燥的計算變得生動。

　　在學生自主探究2/5 +3/8的計算方法時，我讓學生利用正方形紙，通過涂一涂、折一折，看看2/5 +3/8=？但是就沒有下文了，其實我應該充分利用這個環節，讓學生在涂一涂、折一折的基礎上交流折紙的方法，并讓學生展示作品，進行交流，重點讓學生觀察理解，只有分數單位相同了，它們才能直接向加減。

　　總之，如果我能在今后的教育教學中充分重視學生原有認知水平，抓住這一教學契機，有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置恰當的教學情景，直接拋出問題，放手讓學生自己發現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發現更有價值，更能調動學生的興趣。

　　五年級下冊數學教學反思 9

　　在五年級班上時，我采取了分散難點，各個突破的方法。教學過程是這樣的：

　　一、解決用方程表示數量關系這個難點，作為復習引入。

　　學生經歷了不熟練到熟練的過程。

　　二、求出所列方程中的未知數。

　　明確根據什么來求，沒有要求學生寫，只要求學生說，這樣的練習在以往用圖形等符號來表示未知數時曾求過多次。然后告訴學生什么是方程的解和解方程。學生的理解沒出現困難。

　　三、解方程格式的教學。

　　我首先對學生說，同學們都會解方程了，但是解方程的寫法有特定的格式，和以前的計算完全不同，你們知道嗎？以此來提高學生學習的興趣和集中注意力。再教給學生正確的寫法，讓學生觀察不同的地方，要注意的地方，強調注意點后再讓學生自己來解其余的方程，學生完成得非常好。

　　四、解方程驗算教學。

　　吸取了上節課的教訓，我讓學生先自己來說說怎么檢驗自己的方程的解是否正確，學生通過把未知數的值代入計算得到正確的得數而肯定自己所求的方程的解是正確的。在此基礎上，我引導學生用一定的句式來說。這樣做，可以使學生的注意力集中在思考怎么驗算和表達上面，而說的時候還有老師和同學幫助。就降低了學生對驗算格式不熟悉帶來的難點。學生會說了以后再教學生寫的格式，這時出錯的就只有個別學生了，而且是格式不熟悉的'問題，不是不會驗算的原因。

　　時間不夠，其他的練習不能多做。我引導學生進行總結，并強調了注意點。布置學生做第59頁做一做。作業反饋結果非常不錯，只有個別后進生有些小錯誤。稍加指導學生就學會了。這次的教學總的感覺是我教得輕松，學生學得輕松而有條理，沒有出現以前學習新的概念和方法時的接受困難的尷尬情況。

　　兩次教學，由于對材料的處理不同，呈現方式不同，特別是對重難點采取的措施不同，使學生學習情緒和效果都不同。

　　五年級下冊數學教學反思 10

　　分數和小數的互化是學生在學習分數、小數的意義和分數、小數的讀寫法后學習的。理解和掌握分數和小數的互化方法，不僅可以溝通分數和小數的聯系，深刻理解分數、小數的意義，而且為分數、小數的混合運算打好基礎。學生在四年級下學期學習小數的意義時，已經知道小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數，實際上就是分母是10、100、1000，…的分數的另一種表示形式。因此，我在設計上體現“從學生的`設計出發，為學生的發展而預設”的原則，通過“創設情境，自主探究，合作交流，總結方法，知識運用”等環節，逐步推導歸納出分數和小數互化的方法，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而發展思維能力，提高學習能力。

　　一、創設情境，體會分數和小數互化的必要性

　　分數和小數的大小比較以及分數、小數的混合運算，常常要把分數化成小數，或者把小數化成分數。教學中，通過簡單情境的創設與一組小數和分數的大小比較，使學生感受到在日常生活和學習中，常會遇到這樣比較分數大小的實際問題和分數、小數的混合運算，體會分數和小數互化的必要性。

　　二、找準學生的認知起點，放手讓學生自主探究

　　教學中，教師充分利用這些舊知識，找準學生的認知起點逐步把學生引入到知識的最近發展區，制造認知上的沖突，使學生處于積極的思維狀態，并在知識的升華處進行適當的啟發、引導，讓學生在討論、交流的研究中找到分數和小數互化的方法，實現自主學習。教學中，小數化分數和分數化小數都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分數化小數采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學生在比賽的過程中領悟到男女賽題的不公平，因為男同學的賽題是分母是10、 100、1000…的分數和分母是10、100、1000…的因數，而女同學有些是不能化成有限小數的分數。學生在嘗試中發現不同的方法，并使學生體會根據具體分數的不同情況可以選擇不同的方法進行轉化。

　　三、選擇多種方式，溝通知識之間的內在聯系

　　教學知識體系是一個和諧的整體，是一個有內在聯系的邏輯結構系統，而不是一個個概念、一塊塊知識的簡單堆砌。當學生能將數學知識構建成網絡時，他們對知識的理解會深刻且牢固。數學教學要注意引導學生把握數學知識的內在聯系。本課中，教師多次通過圖示、數線等方式讓學生感受到分數和小數之間的相等關系，溝通了數學知識之間的內在聯系。本節教學中，分數和小數的相互轉化，溝通了分數與小數的聯系，既使學生對已學的數學知識加深了理解，也讓學生認識到事物是相互聯系、相互轉化的這一辯證法的觀念。

　　五年級下冊數學教學反思 11

　　隨著科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節課內容是北師大教材第三冊統計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下：

　　1．借助有趣、真實的'情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

　　2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的方塊統計圖及統計表，能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

　　3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。

　　圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1、教學內容生活化。

　　2、教學過程活動化。

　　3、師生關系民主化。

　　反思統計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為

　　一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在匯報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現了統計結果與組內人數不符的情況，因為統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤。可課后我想，當時教師不應急于下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長匯報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發現了什么？為什么會出現這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。

　　2．本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

　　五年級下冊數學教學反思 12

　　一、介紹一下短除法是有必要的。但不能直接按傳統的教學思路以短除法求最大公因數和最小公倍數簡單代替列舉法。因為教學這部分內容的要求并不高，只要能求出10以內數的公倍數和50以內數的公因數即可，不必人為提高要求，加重學生負擔。

　　教材副主審沈重予先生對這一問題的看法：教材里不安排互質、質因數、分解質因數等內容的依據是課程標準。在標準里沒有提出教學這些內容的`要求。由于不教學分解質因數，因而不宜用短除法求最大公因數和最小公倍數。關于現在教材中的求兩個數的最大公因數或最小公倍數的方法，還應理解以下幾點：

　　1、無論是排列比較的方法還是大數翻倍的方法，都源于公因數、公倍數的意義。一方面從意義出發，理解和得出方法。另一方面加強了對意義的體驗。

　　2、找出10以內兩個自然數的最小公倍數，對學生來說并不難，因為涉及的口算都已經掌握。

　　3、求兩個數的公因數或最小公倍數是為約分和通分服務的，從這點上說，學生只要直接說出就可以了，而且應該能夠直接說出。

　　4、在教學求兩個數的最小公倍數、最大公因數的開始階段，讓學生選擇教材中的某種方法，寫出過程，以利于理解概念及方法。應逐步鼓勵學生把過程想在腦中，直接說出結果。

　　其它拓展內容，應引導感興趣的同學在課后進行探索，以適當提高學生的思維水平。

　　五年級下冊數學教學反思 13

　　本課是在前面學習了圓的概念和探索了點和圓的位置關系的基礎上繼續進行圓的有關概念的教學。而數學概念教學并不是單純地讓學生記憶概念，只有讓學生去探究知識、發現規律，才能真正的理解概念。因此，在設計本課時，我將著眼點放在了讓學生借助圖形來直觀的體會和發現每個概念所具有的特征，再在學生所發現和體會到的特征的基礎上歸納概念。

　　先來說說本節課中我認為較成功的地方：

　　1．出示平面上的點與圓，讓學生把平面上的點按點與圓的三種位置關系分類，再隱藏圓外和圓內的點，保留圓上的點，連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念，使學生從上一節課的舊知中很自然的過渡到本節所要學的知識，不會覺得老師在強加概念給他，這是我認為本節課的`第一個成功之處。

　　2．在講同心圓與等圓的概念時，從樹葉落入湖面和奧運五環引入，把數學和生活實際銜接起來，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的情境，放飛了學生的想象的翅膀，讓數學貼近生活，使學生感受到數學就在我們的身邊，是有用的，有趣的，同時更便于學生理解所學的概念是本節課的另一成功之處。

　　3．每講完一個概念，設計相應的練習，讓學生對所學的概念加以辨析，對本節中的重要性質，同圓或等圓的半徑相等，通過三個由淺入深的例題來加以鞏固，使學生能及時的應用所學知識解決問題，既能掌握知識，又能讓學生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處。當然，在教學過程中，還有一些不足之處需要積極改正的：

　　1、教學組織形式改革。

　　教學過程中，由于概念較多怕完不成教學任務，雖然很多地方都由學生去發現和體會概念的特征，但這種體會和發現僅讓學生從觀察中得到。從整體情況來看，我引導地過于細致，使得學生的思考、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉。我想如果能夠采用小組合作學習的形式，讓學生去動手畫一畫，比較畫出的圖形之間的關系，放手讓學生自己去研究圓中的線段和弧，在全班交流的時候，對學生的發現進行有意識地梳理和提升，從而讓學生能夠形成自己的知識體系，可能這樣的教學效果會更好一些。因為這樣的學習過程才是充分提升學生自主探索、自主學習能力的過程，這樣的學習才是真正讓學生成為了學習的主人。

　　2、從學生原有的知識經驗出發。

　　圓在生活中是非常普遍的，學生對圓也有了一定的認識，如果不上這堂課，多數學生也能知道圓中最長的弦是直徑，但是讓學生去證明這個結論就有一定的難度了，還涉及到分類討論的思想，因此在這議一議的環節中，一是給學生思考時間比較少，仍有不少學生只是被動的接受這個證明的思路，二是這個結論在這里證明可能不如放在后面學圓周角時證明好，因為學生剛剛接觸圓，認知水平還沒有達到這種程度。

　　3、在例題教學中，注意及時進行方法引導。

　　本節中的三個例題是對同圓或等圓的半徑相等這條性質的應用，讓學生根據所學的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事，但教學并不是讓學生會做這些題，而是應讓學生體會這一類的問題，該用什么樣的方法來解決，讓學生學會解決問題的方法，這是教學的重點，在這里沒有及時進行方法的總結是本課的遺憾之處。

　　總之，我們認為教師在實際的課堂教學中，要多創造寬松的教學環境，要充分提供讓學生自主學習的空間，讓學生真正經歷主動探索的學習過程，讓學生自已親身去感受數學，從而獲得學習數學的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標努力。

　　五年級下冊數學教學反思 14

　　本單元內容分為三小節，其邏輯聯系性強。先學習同分母分數加減法，理解相同單位的分數相加減的算理，為異分母分數加減法的學習搭好階梯；再學習異分母分數加減法，引入轉換的思想方法，即將異分母分數轉換成同分母分數計算，形成基本的分數加法運算能力；最后學習加減混合運算，學習整數加法運算律推廣到分數，提高分數運算的合理性和靈活性。

　　本單元的教學應注重以下四個方面：

　　1、加強直觀，凸顯過程，培養數感。

　　學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同分數單位的數才可以直接相加、減的算理”。讓學生經歷為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程。鼓勵學生有條理的表達自己的'思考過程，揭示算理，培養數感。

　　2、加強對比，溝通聯系，促進遷移。

　　本單元雖內容較少，但無不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣更能省時、突出重點，培養學生學習過程中的遷移、類推能力。

　　3、重視口算，強化關鍵，培養能力。

　　本單元中涉及的分數分子、分母都較小，應提倡學生口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。除此之外還應注意練習的針對性，注意指導學生的計算法則，適當省略計算步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。

　　4、認真審題，自覺檢查，培養習慣。

　　在教學過程中，重點關注學生的審題能力培養，引導學生整體感知算式的特點，從而確定運算順序，重視教給學生檢驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

　　五年級下冊數學教學反思 15

　　“分數的基本性質”是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行學習的。這節課用“猜想——驗證——反思”的方式學習分數的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰，而且對教師也提出了挑戰。用故事情景引入，增強解決問題的現實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最后運用知識，深化對分數的基本性質認識，使學生加深對分數的基本性質的理解，并培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　本節課教學設計突出的特點是學法的設計。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主探究、合作交流的學習設計的。具體表現在：

　　1、學生在操作中大膽猜想。

　　注重讓學生自主探索、合作交流。設計者只是提供了一個材料，引導學生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學生在探索研究的過程中，發現分數的'基本性質，并且注重聯系舊知，完善學生認知結構。

　　2、學生在自主探索中科學驗證。

　　在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內容，并對學生的猜想提出質疑，激發他們主動探究的欲望。在探索“分數的基本性質”和驗證性質時，通過創設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性。在較為寬泛的時空中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，凸顯出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學都強調學生自主參與，使學生獲得成功的體驗。

　　3、讓學生在分層練習中鞏固深化。

　　練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數的基本性質的認識，激發了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

　　五年級下冊數學教學反思 16

　　教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數量關系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節內容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術方法解，需逆思考，思維難度大，學生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優越性。

　　一、從學生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。

　　解答例1這類應用題的關鍵是找題里數量間的相等關系。為了幫助學生找準題量的等量關系。我從學生喜歡的'足球入手，引出數學問題，激發學生的學習數學的興趣，建立學生熱愛體育運動的良好情感，又為學習新知識做了很多的鋪墊。

　　二、放手讓學生思考、解答，選擇解題最佳方案。

　　讓學生當小老師，從問題中找出數量之間的關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養學生分析問題的能力，發展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發展。

　　三、教會學生學習方法，比教會知識更重要。

　　應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學中，教師敢于大膽放手，讓學生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學生小組討論交流，再在練習本上畫線段圖，然后指導學生根據線段圖，分析數量之間的關系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。教師是教學過程的組織者、引導者。

　　解稍復雜的方程這部分內容煩瑣乏味，我在教學中以學生已有的經驗為出發點，激發學生的興趣是學生學好方程的內因。如：在教學“2X-20=4”這個復雜的方程，在引入時，我采用出示實物﹙足球﹚，一下子吸引了學生的注意力，并讓生觀察足球的特點，學生興趣高昂，是他們很快進入到新課學習的狀態中來。能大膽放手學生探究新知。在本節課的難點處，即找已知數與未知數之間的等量關系時，采用畫線段圖的數形結合，自主探索及合作交流等方法，想不到學生一下子列出了4種數量關系式：﹙1﹚ 黑色皮塊數×2—4=白色皮塊數﹙2﹚黑色皮塊數×2=白色皮塊數+4 ﹙3﹚ 黑色皮塊數×2—白色皮塊數=4 ﹙4）黑色皮塊數=﹙白色皮塊數+4﹚÷2

　　本節課也不足之處：在做練習時，出現以少減多的現象，解方程時，個別同學左右兩邊不是同時進行的同一運算。

　　五年級下冊數學教學反思 17

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。

　　1、出示軸對稱物體：

　　天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。

　　2、剪小樹：

　　通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的`，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折

　　通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

　　五年級下冊數學教學反思 18

　　又一學期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學期我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，大力推進我校“三三五”美慧課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

　　一、積極參與全市教育教學發展共同體活動，提高了個人教學水平。

　　教育教學發展共同體活動的開展，為展示教師風采，互相學習交流，促進共同發展，發揮了巨大作用。活動中，授課教師吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲教學的真諦。每次活動結束，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會，記下每一個亮點，對照個人教學，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰，把學到的新理念滲透個人課堂教學的全過程，滲透以學生為主體的思想。充分發揮教師的主導地位，真正成為課堂里的組織者、引導者，在相應的課堂教學一切活動中，主動地、積極地為學生創造了主動、積極地學習和諧氛圍，為學生探求知識提供了良好的條件。本學期教學工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。

　　二、加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，提高教學質量。

　　在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動

　　腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的`過程。提倡自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣。

　　在教學的過程中我不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績

　　五年級下冊數學教學反思 19

　　時間過的真快，不知不覺一學期又結束了，本學期我擔任五年級數學教學工作，五年級數學教學反思（程艷麗）。在工作上對自己嚴格要求，認真學習新課標并按照課標要求認真備課和教學,使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，在教學上能有更大的進步！

　　一、以課堂教學為載體

　　1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

　　（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養，教學反思《五年級數學教學反思（程艷麗）》。

　　（2）創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

　　二、營造和諧的課堂氛圍。

　　良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提條件。為此，本人結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。

　　就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的'展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　三、精心設計作業，認真及時批改

　　布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

　　五、虛心請教其他老師。

　　在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作

　　通過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

　　（1）進一步加強對后進生的輔導。

　　（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維能力。