《金屬》教學反思

時間：2023-05-10 10:40:46 教學反思我要投稿

《金屬》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《金屬》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《金屬》教學反思

《金屬》教學反思1

　　金屬化學性質和金屬活動性順序復習第二課時教學后的反思

　　本節課的教學任務是兩個考點：1、比較金屬活動性順序的方法；2、以金屬為主線的工業流程xxx。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節課的教學及課后的思考，反思如下：

　　一、行之有效的方法

　　1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，既掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。

　　2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的'學習過程中，學會整合知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。

　　4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結知識的次數比較多。很好的培養了學生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達能力都較好。

　　5、在思考、討論、歸納、總結等環節活動匯報成果時，沒有采用學習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參與面更廣，避免有學生沒有有效參與到自主學習的各個環節中。這對教學中的全體性很有必要。

　　二、不足之處

　　1、進行堂上練習，這對及時反饋所學知識的鞏固與運用非常有必要，而本節課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。

　　2、化學是一門與生活息息相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業流程xxx的學習中有進行有關生活、生產中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯系較少，這也是本節課的教學中有待改進的地方。

　　總體上，本人認為這是一節溫暖的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

《金屬》教學反思2

　　1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個實驗中，我給學生充分的思考機會，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實驗，學生一看到實驗器材就近乎脫口而出，從學生的思維過程中讓我看到他們嚴謹的思維，如：鐵環的用處，學生考慮周到，所以從實驗現象中一下就歸納出了結論。

　　2.接下來實驗“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”，學生思維更為開闊，我請學生以演示的方式交流自己的實驗設計方案，從學生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫下來，加熱（冷卻）后放入所畫的圈中進行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內環中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內環套入鐵釘，比較鐵釘的變化；將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進行比較。不得不承認學生確實進行了盡心的思考，這樣的交流也真正發揮了學生的主體性、創造性，交流之后讓學生比較這三種方法哪種更簡易主觀，從實驗的嚴謹科學上確定了第三種實驗更為簡易直觀科學，最終進行了演示再次驗證了鐵墊圈的`熱脹冷縮。

　　科學的學習應該以學生親身經歷的學習活動為主要途徑，但是我覺得這其中更應該注重培養學生的邏輯思維，教會他們如何設計活動，從而使他們在活動的過程中學習，只有建立在動腦基礎上的動手才是事半功倍的！

　　【不足之處】：在這節課的教學中也存在著不足之處，由于這節課實驗多，在時間上有些不充分，沒有足夠的時間讓同學們表達自己的觀點。對學生表述實驗中出現的問題并沒有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長一段時間后，才不能通過金屬環。為什么銅球的熱脹冷縮現象不像空氣和水的熱脹冷縮現象明顯等問題。如果能借機深入分析，對以后學生科學思維的拓展及科學素養的培養是一個良好的切入點。

　　【改進措施】：本節課雖然沒有達成讓每位同學參與到實驗中，但是離開了人手可及的實驗器材卻將學生帶領到了思維的海闊天空中，學生的集思廣益更讓他們體會到了學習科學的樂趣，同樣讓我也感受到了學習科學應該教給學生什么！

《金屬》教學反思3

　　鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學教材中《金屬的化學性質》的第一節，處理好此課的內容，對整個《元素及化合物》的教學有著深遠影響。

　　過去我對這節課的處理都是以教為主、以學為輔的傳統教學模式。為了適應新課程改革所提倡的以學為主、以教為輔的教學模式。實現從教學到學教的轉變。我在這節課中做出了以下嘗試：

　　1、采用多樣化的情境創設手法，用化學小魔術、對以往新聞報道的分析和實驗展示等多種形式來創設教學情境。使學生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學生的求知欲和主動性。

　　2、在整個教學過程中采用科學探究的方法，讓學生自己發現問題、提出問題，通過探究實驗得出結論，最后解決問題。使學生在學習化學知識的同時還能了解以科學探究為手段的研究問題的方法。

　　3、聯系生活實際。通過預習作業的布置，讓學生去搜集和整理資料，既能鍛煉學生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學生感受到化學與生活間的密切聯系。

　　（一）本課的成功之處：

　　新穎的情境創設，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調動了學生的主動性，在這樣的課堂上學生的主體地位得到了突顯，真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。

　　在這種以興趣為起點，以活動為載體的課堂氛圍中，本節課能很好的突出教學重點，突破教學難點。順利的完成教學任務。

　　（二）需要改進的地方及今后的努力方向

　　由于金屬鈉是一種非常活潑且帶有危險性的`金屬，為了保證學生安全采用的演示實驗而非學生實驗的方式來進行實驗，無疑會造成學生不能親自動手實驗，不能鍛煉學生實驗能力，不能獲得實驗樂趣的遺憾。這也是一個不得已的遺憾。

　　由于新聞報道中反映的化學問題往往是負面作用居多，在教學中要經過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進行教學。

　　由于授課過程中對教學環節的時間控制還不夠，導致后半節內容倉促，導致本節課不能盡善盡美。

　　總之，在今后的工作中我要繼續鍛煉自己的教學技能，積累教學經驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。

《金屬》教學反思4

　　在這節課的實施過程中，我能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規律與應用四大板塊的教學設計，抓住了金屬的兩大化學性質和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應用。

　　本節課的成功之處有：

　　1、我在設計金屬與酸反應的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進后的實驗不但節省時間避免操作的重復，而且是在同一個容器里發生反應，在相同的條件下進行比較，更利于實驗現象的觀察比較，更能說明問題。

　　2、聯系生活，激發學生的學習興趣，產生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。如：在講完金屬的化學性質一節后，我設計了這樣一道題目：現在新人結婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質的化學性質)假冒黃金，進行詐騙活動。請你設計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現象和結論。這道題與學生的日常生活緊密聯系，學生個個都躍躍欲試，通過自己設計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學生拿來家里的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的.樂趣。體現了“生活中有化學”，學生的主體性得到充分發揮。

　　3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養良好的科學態度。

　　教學中教師能夠創設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學生的實驗技能和科學態度逐漸形成”。

　　4、以提問的方式開始新課，激發學生的興趣。由懸念引發后面的教學內容，學生容易接受。

　　5、結合本校實際，強調化學反應方程式的書寫，

　　6、本節有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現象與結論進行很好的引導，結論很容易得出，有利于培養學生的實驗探究的能力。

　　7、有關金屬活動順序表的學習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。

　　本節課的不足之處有：

　　1、在引導學生方面做得不夠好，以后要從這方面去學習實踐

　　2、對學生實驗過程中出現的一些突發問題處理的不夠好。

　　3、在書寫化學方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。

　　4、由于思維能力關系等因素，造成了課堂節奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發生變化時的現象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。

　　可能還有一些不足之處沒有發現，俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學中改進過來爭取做得更好。

《金屬》教學反思5

　　本節課與學生的生活聯系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。①金屬材料的物理特性；②合金的初步熟悉；③金屬材料的一般用途。這些內容與后續學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節課的反思：

　　起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。假如不理順教學環節的規律挨次，一節課下來會讓學生感到內容分散，抓不到重點。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的`過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。

　　情境的設計要以學生原有的認知為根底，具有根底性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我，在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的熟悉，從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節課的重點——金屬的物理性質，同時通過學生的爭論溝通，學習了本節課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。

　　對合金的教學學生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問題引發學生熟悉探究合金的欲望。

　　我認為本節課有如下勝利之處：

　　1、多媒體運用得較好。

　　2、采納講練結合的形式，有助于學生準時的穩固和把握。

　　3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節課內容。

　　4、通過多媒體對一些合金進展了展現，使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。

　　5、課堂氣氛較好，學生協作的不錯，根本調動了學生的學習積極性。

　　本節課還有許多的缺乏：

　　1、思路不夠開闊，不能大膽的進展新的嘗試，課上得不夠新奇。

　　2、沒能調動全部學生的學習積極性。

　　3、時間把握不夠好。這是學校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。

　　以上是我對本節課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。

《金屬》教學反思6

　　一、設計思想

　　1、根據課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學過程中以社會生活為背景，以化學實驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學生能力培養為目標，引導學生發現問題、分析問題、解決問題從而實現學生以xxx性為核心特征的主體地位，成為學習的主人，真正實現“師傅引進門，修行靠自己”的自學之路。學生在領悟掌握本學科知識同時，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，為其自主學習和全面發展打下良好的基礎。

　　2、以xxx片和問題相結合的.形式創設歷史學習情意場，激發學生的興趣和欲望

　　二、較成功的方面：

　　1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維目標的要求，落實好雙基，并注重激發學生的學習興趣和培養科學學習方法，適當進行德育滲透。

　　2、以人類對材料的使用歷史引入，能較好激發學生的學習興趣，培養愛國主義精神。

　　3、過渡自然，前后呼應。能突出重點，突破難點。4、通過演示實驗、適當提問、學生討論、課堂練習等多種方法調動的學習積極性，培養學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用，對教學的效果起著積極的推動作用。

　　三、不足的方面：

　　1、引導學生對課堂內容進行小結，有利于學生概括總結能力的培養，使整節課知識的系統性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結的過程中，需要一定的時間，至使教學進度略慢。

　　2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中，未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程，是本節課的一大遺憾。

　　3、設計的師生互動形式雖然較多，但受學生的基礎等問題，調動還不是很充分，學生參加的程度還待進一步提高。

　　四、今后努力方向：

　　1、進一步學習新課標，在教學中要有新理念，不斷提高教學水平。

　　2、課堂教學中要以學生為主體，科學合理地設計教學過程，注重調動學生的積極性。

《金屬》教學反思7

　　1、教學設計思路。本章節內容屬高一所學的第一節以元素、化合物知識為主的內容，其中以鈉的性質為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應，接著介紹金屬與酸和水的反應。而學生在初中已經接觸相當一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應。因此，我抓住本節書的重點——鈉的化學性質，安排在第一課時就探討鈉的性質，第二課時才橫向對比鋁、鎂、鐵等金屬的性質。由點到面，由散到整，使學生所學的知識系統化，條理化。

　　2、教學的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質，我通過實驗貫穿整節課，培養學生觀察、分析實驗現象的能力。為了更好地引導學生對實驗現象的及時全面觀察，更考慮到學生本身的認知水平，慎重地為學生“思考與交流”，這樣做可以使學生少走彎路，使課堂結構更緊湊。另外，結合我校的《目標體驗》教學模式，重點培養學生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導學生分析、思考、歸納、總結。

　　3、課堂實驗的處理。怎么才能讓學生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強、死板，而且體現不了新課程的理念，達不到激發學生濃厚的學習興趣的目的。因此金屬鈉的質地、顏色、狀態、密度等安排學生親身經歷，而我認為既然是實驗探究，就應由學生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學生太多的限制，只在適當時候進行引導就可以。金屬鈉與水的反應新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應檢查學生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的安全性，此外還叮囑學生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。鈉與水的實驗中，還要引導學生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應，可以先設置問題，讓學生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應的方程式，然后通過實驗驗證所寫的'是否正確。該實驗現象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應現象有相似之處，進行對比而后找出不同之處，有利于學生掌握新知識。

　　4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發揮學生的主動性，在實際課堂教學中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學中也依然難免遺忘或被疏忽，發現還有一些不如意的地方。如鈉與水反應時產生的氣體是氫氣，學生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學生分析為什么沒有二氧化碳。讓學生自己動手探究鈉的物理性質時，沒有及時引導，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進，爭取做得更好。

　　這次交流課我感受很深，也讓我學到很多東西，讓我知道要設計一節課，可以從不同的教學出發點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導者，在教學過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機會進行交流，多向各位專家、前輩學習。

《金屬》教學反思8

　　人教版選修四第四章第四節《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上展開的，學生已經具備了一定的理論知識，本節課的學習有利于培養學生探索問題、解決問題能力。

　　本節課講述了金屬腐蝕的`嚴重危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點是掌握金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的方法。本節課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯系很多，容易引起學生學習的興趣，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。

　　據新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發起學生學習的興趣，突出學生學習的主體地位，引導學生探索問題、解決問題能力，讓學生參與到整個課堂教學中。由實物和xxx片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提高興趣，總體效果良好。這節課通過自主學習和比較對比，分析、討論得出金屬腐蝕的本質，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區別，達到學以致用之目的。

《金屬》教學反思9

　　金屬回收及廢水處理實驗題在歷年的中考中出現的頻率比較高，它主要考察實驗的設計和實驗過程使用的操作，同時也考察科學探究的七個環節。廣東中考省題每年都有一條科學探究題，主要通過課本探究實驗的遷移考查學生科學探究的素養和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學生綜合能力的要求比較高，學生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學生進行強化訓練，力求通過本次課的教學讓學生形成正確的解題思路，掌握解題方法。

　　復習課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學生通過本次課的復習，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實際能力，這是我在進行本課教學設計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學設計時進行了一些嘗試。

　　1、由淺入深逐步鋪墊，克服學生的畏懼心理。

　　我安排了課本實驗探究、真題訓練、模擬考試三個教學環節，通過課本探究實驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學生進行訓練。

　　2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。

　　在真題訓練和模擬考試兩個環節，全部采用近年各地中考試題，一是讓學生了解中考科學探究試題的題型和出題趨勢。同時增強探究的氛圍，讓學生對習題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！

　　3、靈活科學應對，以不變應萬變。

　　探究實驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學生的反應也不可預測，但學生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環境，鼓勵學生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學生的思維，引學生走入死胡同。

　　本次課的'體會：

　　一、復習課其實也是新授課。

　　通常意義上的新授課指新知識的講授，復習課其實也是新授課，教師在課堂上要幫助學生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比知識的新授更為重要。課堂上復習時間長了，傳統的講述訓練式教學方法，易使學生學習的積極性受挫，導致學習效率下降。在專題復習教學完全可以運用新授課的探究模式，創設較濃的創新情境給予較大的探究空間，使學生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復習課也可以上得豐富多彩。

　　二、學生獨立作業（或模擬考試）環節不可缺少。

　　老師的歸納總結，終究是老師的，為什么考試結束后，我們總會發現自己講過多遍的題目學生仍然在錯，能將過錯全部推到學生身上嗎？在教學過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學生沒有聽清楚，老師講得多，學生練得少，學生對老師總結的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯。火是會燙手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學生用過的覺得最有用的方法、自己總結的方法，學生也才會記得最牢。

　　三、與其將十道題目各講一遍，不如將一道題目講十遍。

　　這里的講十遍并不是重復十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學生獲得最大的學習效益。同樣是用對比教學的思想，通過這些訓練，達到了事半功倍的效果。

　　四、廢水（廢液或污水）的處理是復雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。

　　物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

　　金屬回收與廢水處理復習課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復習和訓練，要引導學生從設計實驗的角度入手，考慮每個小實驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

《金屬》教學反思10

　　一、教材結構和內容分析

　　本節內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索(金屬)物質化學性質;從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

　　二、教學目標和教學重難點

　　依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，我提出本節教學的目標：

　　1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。

　　2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

　　3. 情感態度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學實驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

　　要實現以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的'重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點。同時也應該由點到面，能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況，以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關系，這些都是本節教學的難點所在。

　　三、教法和學法

　　以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。

　　我的教法是：

　　1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢?讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發不假，但常常啟而不發。當然教師要注意引導。

　　2 提出問題展開討論并及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

　　學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區別。

　　那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程

　　四、教學過程

　　(一) 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發學生學習本節課的學習興趣。

　　(二) 復習舊知。初中已經接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬通性;復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系。

　　(三) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。

　　(四) 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質;從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質活潑，并根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

　　(五) 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象，后學生自發思考為什么現象會一樣?認識到反應的發生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。

　　(六) 課堂小結。由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。

　　五、個人的認識和思考

　　新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。

《金屬》教學反思11

　　20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學舉行教學研究活動，內容是蘇教版《化學反應原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學生來說，“金屬的腐蝕”相關知識點曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學2》41頁。化學課程標準對《化學反應原理》中的《金屬的腐蝕》的教學要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據這些要求，初步確定本節課的三維教學目標：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學習、實驗探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會科學探究的一般過程。）3、情感態度與價值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學會用辯證的觀點看問題。）本節課的設計思路為《金屬的腐蝕》教學在聯系九年級和《化學2》的基礎上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學設計體現3個“注重”：注重原電池原理分析，注重實驗的設計，注重應用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節課的教學特點有：

　　1．關注已有知識，促進學生主動探究

　　能找到學生的最近發展區，就能調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。從學生已有的知識經驗出發，引導學生進一步觀察已有現象，發現新問題，解決新問題。本節課從初三已經觀察過的現象入手，分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發生現象差異的原因，思考反應原理，實驗驗證反應原理，小結差異，明確概念，利用概念解決問題。

　　2．關注學生思維，引導學生主動質疑

　　在電化學腐蝕的原理分析環節、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環節，關注學生的思維展示，分析不同學生書寫的電極反應方程式，利用實驗探究正確的書寫方法。通過“預測-實驗-觀察-分析-質疑”的過程激發學生的思維。通過實驗、對比的手段解決學生思維的難點。

　　3．關注學習過程，完成課堂動態生成

　　三維目標的確立說明過程和結果一樣重要。一節課不應該僅僅關注學生學到了什么，更應該關注體驗了什么。因此，本節課更注重讓學生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動態資源加以合理利用，通過學生的書寫的答案，給討論的`問題提供素材。

　　從本節課的課前預設和課堂實際教學完成度來看，本節課還有很多可以改進的地方。本節課的預設，在最后是要求學生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等xxx片，要求學生分析鐵制品處理的方法。而教學過程中沒來得及進行上述環節，是教學過程中“利用知識，解決問題”的環節沒有完成。

　　回顧本節課的教學過程，可以在開始時減少校園和教室xxx片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學生3分18秒的時間，在檢查學生書寫的過程中發現學生完成的速度比較快，可以減少這段的時間，將時間壓到2分鐘內完成；在亞鐵離子沉淀時不分析顏色糾結，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節省1分鐘。

　　每一次上完課后的困惑：工作時間越長，越來越覺得自己越教越不會教了。“不會教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節好課？如何上才是好課？好課的標準是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式。可是越試越覺得自己是四不像。欣賞這個的氣度、欽佩那個的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風格，最關鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉化為自己的東西。“學者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。

《金屬》教學反思12

　　新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發展”。因此，本節課我精心設計，注意聯系實際，創設問題情景，力求把講授轉變為啟發誘導，把學生被動接受轉化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，并設計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：

　　1、注意聯系實際，創設問題情景

　　例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質的活潑性有進一步的直觀認識，從而產生探究鈉與水反應的欲望。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養學生觀察和分析問題的能力，指導學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學生積極發言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實驗裝置。

　　2、注重調動全體學生的積極性。

　　教師要注意在課堂上利用各種方法，激發所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力。

　　3、注意培養學生的更多能力。

　　在生本教學理念下，要由重知識向學生能力方向發展，因此，教師要注重培養學生xxx性與自主性，引導學生質疑，探究，使學生在教師引導下，主動地富有個性的學習。使每個學生都能得到充分的發展。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。

　　4、注意鼓勵學生大膽發言并及時鼓勵表揚。

　　每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發言，注意聆聽學生的發言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發學生的求知欲望。

　　我對本節課培養了學生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節課的反思：

　　1.鈉與水的分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。

　　2.我講得過多，占用了較多時間。

　　我總怕學生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結鈉與水反應現象時，因這是本節課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發言后與學生一起總結正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的.時間過多，可以改為學生代表發言后老師一邊指導學生正確總結觀點一邊展示正確總結觀點并直接分析原因。

　　3、實驗準備不充分。在上本節課時，鐵與水的探究實驗出現了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復進行實驗，發現試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。

　　在今后教學中，我要更加注重以下三點：

　　1、加強課堂駕馭能力。

　　2、教師精講，把時間留給學生。

　　在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網絡。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。

　　3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現象，總結失敗教訓和成功經驗。

　　以上是我針對本節課進行的反思，通過這節公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經驗是多么的重要。每一個小的細節，如果你不經意都會出現漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應領會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創設問題情境，引導學生質疑思辨是激發學生思維的重要形式。這樣既充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發了學生學習思維，開發了智力，又顯示了本學科的魅力，激發學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。

《金屬》教學反思13

　　本節課的教學任務是兩個考點：

　　1、比較金屬活動性順序的方法；

　　2、以金屬為主線的工業流程xxx。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學性質和金屬的活動性順序。通過本節課的教學及課后的思考，獲得反思如下：

　　一、行之有效的方法

　　1、采用學生自主學習的課堂模式。學生通過思考、討論、分析、歸納、總結等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學習的能力。

　　2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合知識，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　3、通過自己思考、歸納總結，學生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學生作業[課后提升]中，大部分學生的做題思路清晰，答案準確率高。

　　二、不足之處

　　2、化學是一門與生活息息相關的'學科，在化學的教學中應結合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業流程xxx的學習中有進行有關生活、生產中問題解決的教育教學。但本課總體與生活的聯系較少，這也是本節課的教學中有待改進的地方。

　　總體上，本人認為這是一節較成功的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

《金屬》教學反思14

　　本節課的主要教學目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家帶來的損失，樹立愛國熱情，讓學生明白學習化學的實用性和重要性，并自覺養成環保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產、生活中作進一步的說明，學生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產生興趣，例如教室的鐵門、風扇的外殼、走廊的護欄、學生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的`利用和保護，利用這些很容易把學生從上一節過渡到這一節。

　　學生已經知道鐵生銹是跟氧氣有關，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學原理（處在似懂非懂的狀態），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應度和熱度來看，正好符合這一設想。

　　化學最吸引學生之處就是實驗，尤其是讓學生自己動手做的實驗。本節課先讓學生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗目的的都放手讓學生大膽嘗試大膽創新。）讓學生通過動手真正體驗化學與生活密不可分，化學來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開教學過程。

　　組織學生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。適當地運用網絡搜索工具，對教學的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。

　　利用好實驗是調動學生，發揮其潛能的有效手段。這次放手讓學生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學生想出了很多辦法，同樣達到了實驗目的。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

　　學生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學生繼續充電，延伸他的學習勢頭。

《金屬》教學反思15

　　這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。

　　注意聯系生活實際，培育情感態度價值觀

　　學以致用，讓化學走進學生的生活。從學生的生活閱歷動身，不僅可以幫忙學生理解并運用根底學問，，幫忙學生熟悉到化學與人類生活的親密關系，而且使學生從情感上樂于參加到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有到達根底理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學學問解決生活中較熟識的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加學問廣度和深度，培育學生喜愛生活、喜愛社會的情感。

　　小組合作學習的一點感悟：

　　在詳細授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注意讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的'筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要擅長運用“偷懶”的才智，該學生完成的教師絕不包辦；該小組爭論的，學生爭論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比方在展現溝通“學習成果”環節消失意見不全都時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最終讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。

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