觀潮教學反思

時間：2024-04-27 07:07:56 教學反思我要投稿

觀潮教學反思

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的觀潮教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀潮教學反思

　　觀潮教學反思篇1

　　《觀潮》是孩子們進入四年級學習的第一篇課文，也是我任教小學語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內容到寫作手法，都進行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學習了《觀潮》我也通過第一課學會了很多。

　　首先，教學上要根據學生的具體學情安排教學內容。我們學校的學生多數都是務工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學習創造很好的條件，語文學習明顯落后于關內的學校。所以在教這些學生語文的時候，重點要放在基礎知識理解上面，包括：

　　1、字詞的讀音、書寫、字義；

　　2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎上再進行課文內容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。

　　再次，要根據教學目標安排教學。本課的教學目標是：

　　1、學習本課生字詞；

　　2、感受大潮的'奇特與壯觀；

　　3、領悟作者的寫作手法，學習作者有順序、抓重點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　只有目標一是需要著重提出來學習的，目標二和三都是在課文學習中領悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎么好。

　　然后，在教學中要注意使用合適的教學語言。我是一個善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現在我的職業告訴我，我要多多的去表揚身邊的人，尤其是我的學生。課上我對學生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。

　　最后，在教學中要注意細節。在教學中，老師的一言一行，一字一詞都會被學生放大，所以無論在哪方面都要注意細節，尤其是書寫上面，這節課就有被學生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學生的眼里，他們學寫字也才幾年，需要極為正確和規范的書寫示范。

　　觀潮教學反思篇2

　　拿到課本以后發現原來在人教版四年級的課文上了三年級，覺得有一定的難度，不管對我來說，還是對學生來說。所以深入細心地研究了教材，恍然間發現自己明白了一個問題：這篇課文教過兩年，直到今天才看明白錢塘江大潮的走向，是自西向東，也就是說是由大海涌入錢塘江的。我又忽然想到還有一個細節學生也許會忽略，他們可能會把注意力過于集中的放在后面潮來時的壯觀描寫上，而忽略了農歷八月十八這一天的重要性。

　　因為在課文當中只有這么一句話提到潮來的日期。果然，在課堂上，這兩個關鍵問題的設置起到了畫龍點睛的作用。第一個，就又不少學生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯因：我們知道河水流入海中，我國的河流走向基本是東西走向，錢塘江正是其中之一，也就意味著錢江水水是從西向東流的，按理錢江潮的走向也是如此。可恰恰是這種知其一的思維模式誤導了我們。其實，如果仔細讀文，會發現許多提示潮向的詞語，如昂首東望，踮著腳往東望去\，潮頭西去等都說明了潮來自東方，流往西方。不過這要有較強的地理意識和空間思維。巧的`是在這一冊的資料袋當中，有一個小插圖，是關于錢塘江地形的。有了這么形象的圖，我引導學生根據課文的描述作了個小練習：用箭頭標出潮水走向，用不同粗細的波浪線演示超的變化，要注意位置。

　　結合數學的位置和課文中提供的有效信息，大多數學生都畫得準確無疑。我看了以后不住地夸獎他們。他們也很自信。至于第二個問題，對這篇課文的情感理解不是關鍵環節，但是從學生的眼神當中，我看到了他們急于想了解，想探究的熱烈的欲望，于是我把它留作客后的拓展作業，讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個同學都能找對答案，但是，在第二節課的反饋中，我們將各種分析和資料歸總在一起，得到了滿意的解釋，大家都收獲了課本以外的知識，也提高了學習的主動性。這節課可以說我們在共同學習中完成。

　　觀潮教學反思篇3

　　在本學期的公開課時，我講了《觀潮》一課。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，有以下幾點：

　　一、充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。

　　在教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，這種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。

　　二、重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

　　通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累。

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的`聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。

　　另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

　　觀潮教學反思篇4

　　今天是新學期正式上課第一天，我上午本來沒有課。可是，因為付佳老師生病請假，我就去代四、一班的語文課。

　　第一天上課，又是我這個“新面孔”，所以一班的學生精神抖擻，注意力特別集中，紀律出奇得好。

　　先導入新課，理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成。接著讓學生初讀課文，從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。

　　然后，我讓學生談一談：“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同？你通過比較發現了什么？

　　學生馬上發現，同一個字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國語言的豐富內涵。

　　之后，我通過范讀、自讀、指名讀等多種形式指導學生把課文讀正確。

　　在指名讀時，我發現“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風號浪吼”等詞語對于學困生來說是難點，于是，我采取隨文識字的方法，指導學生認讀。

　　最后，我讓學生默讀課文，然后思考：通過默讀，你從文中了解到了什么？學生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀潮日”“鹽官鎮是觀潮最好的地方”“觀潮的人很多”“錢塘江大潮非常壯觀”等主要信息。接著，我指導學生把這些主要信息連起來，概括文章的主要內容，把書讀薄。學生在老師的指導下，馬上明白，把課文的關鍵信息加以整理，就是課文的主要內容。

　　這節課上得很順利。但是也出現了一個很嚴重的問題：除了以上內容，我原來還預設了理清課文的寫作順序和書寫生字的環節，但是課堂上卻沒有完成。

　　我反思整個課堂，找到了問題的`癥結：一、我對學生不熟悉，所以在提問時浪費了時間。二、讀書的次數控制得不好，比如自讀，可以讀一遍。三、學生沒有預習。

　　可是，我覺得主要的問題還是出在自己身上。因為我沒有充分了解學情。可是，這又似乎不是理由。因為我在想，如果上市級以上的公開課，不是一樣沒有時間了解學情嗎？所以，還是自己的課堂調控出了問題。

　　明天在二班上課，我要把今天出現的問題解決到最理想的狀態。

　　觀潮教學反思篇5

　　我在籌備一節公開課的時候，常常是選定了課文就開始念叨，每天都琢磨琢磨，逐漸有了靈感了，就開始寫教案。這次小組教學，我選定了一片老課文《觀潮》。想起我第一年工作時，同組的王欣老師講過這篇課文，效果不錯，我于是找王老師借教案，她翻箱倒柜幫我找了一些資料。我看了之后，思路清晰了，熬到深夜備好課，第二天，夏老師幫我修改教案，和我一起探討課文內容，研究每一個教學環節。

　　到了小組教學的當天，校長、書記、武老師、吳校長、徐老師等老師們都來聽課，我感到無比榮幸的同時也感到有些緊張。在上課過程中，時常擔心自己講不好。后來偶然看到徐老師點頭，我的心里踏實了一些。

　　上完課后，吳校長和徐老師都給了我很多鼓勵，回到辦公室，劉老師也詳細地跟我針對課上一些地方進行了探討，是我更有信心！后來，武老師也從百忙中抽出時間給我進行細致的評課，讓我對《觀潮》一課有了更深的認識。

　　優點：

　　1、抓語言文字體會課文內容。開課對于“觀潮”的“觀”和“天下奇觀”的“觀”進行比較辨析，幫助學生學會據詞定義。查字典選字義是四年級學生需要掌握的，我把“觀”字在字典上的釋義摘錄下來，用投影打出，訓練學生查字典的能力。

　　2、直接抓重點段落理解課文。在初讀課文時，我讓學生找出直接描寫錢塘江大潮涌潮過程的段落，然后進行抓重點詞語指導朗讀，抓住大潮的聲和形，讓學生用手勢做動作輔助理解“一條白線”等詞語的意思，從而想象出大潮的樣子。

　　3、重視閱讀教學中的習作指導。課文中對于大潮由遠及近的寫作方法我在教學中幫學生理解。同時，我提出一個問題“作者除了從正面直接描寫錢塘江大潮的壯觀，還從另一個角度進行了描寫，體現了大潮是天下奇觀”，引導學生體會2、3段描寫如山如海的游人，他們對大潮的期盼等側面烘托、鋪墊的寫法。

　　不足：

　　1、積累詞語的處理不夠自然。課文中出現了很多四字詞語，用來描寫錢塘江大潮的樣子，體現大潮的雄偉壯觀。對此我在課后設計了一個環節，讓學生積累詞語。后來武老師給我指出，詞語的`積累應放在讀文的過程中，讀中理解、感悟、積累。

　　2、忽略了對于錢塘江大潮“奇”的挖掘。錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪里？我在教學中沒有細致挖掘，只是在帶學生體會浪潮的樣子，如何洶涌，具體它為什么奇，奇在哪里，和其他地方的潮有什么不同？這些與錢塘江入海口的地形，與地心引力、天體運行都有關，我在講第一課時的時候帶學生理解了，但是在第二課時中沒有滲透，這等于第一節課的內容在分析課文時沒有起到什么作用，出現了脫節的現象。

　　通過本次小組教學，我對語文教學有了更深的認識。還要感謝各位領導的栽培，各位老師的幫助，更要感謝長期以來武老師對我的用心指導。我會更加努力！再次感謝校長、書記、吳校長、徐老師的培養，感謝劉捷老師、夏敬華老師、王欣老師的幫助，感謝我的恩師武老師的教誨！由衷感謝！

　　觀潮教學反思篇6

　　《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　本文的教學重點是：學習課文3、4自然段。

　　教學難點是：

　　1、理解重點詞、句、段。

　　2、學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。

　　在教學中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導學生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的`詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導學生通過抓住對觀潮者神態、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。

　　2、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。

　　在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　3、統領全文，學習表達方法。

　　教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生發現課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結構清晰，語言優美，是一篇習作的好典范。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　三、不足之處

　　1、字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。為高年級的學習打好基礎。

　　2、學生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啟發談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應拓展，最后讓學生在課后找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。

　　觀潮教學反思篇7

　　《觀潮》是一篇講讀課文。在理解課文內容的過程中，學習作者怎樣留心周圍事物和積累材料的。通過理解課文內容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學習作者有順序、抓住特點的觀察方法。引導學生從中學習怎樣積累材料。教學重點則是理解“潮來之時”部份和學習作者有順序，抓住特點的觀察方法。為了實現這一重點目標，教學時，可采用“抓特點、反復讀”的教學方法，引導學生運用“找景點──理特點──品詞句──感情讀”的方法來學習課文。

　　一、課前熟讀，感知內容

　　課前預習是指導學生自主學習的一大特征，也是培養學生自學能力的.有效途徑。

　　１、作者是依據什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　２、“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的情景是樣的？

　　３、最能表現大潮壯觀景象的是課文的哪一部分？

　　４、課文描寫了潮來時哪些特點？畫出大潮特點的詞句，反復讀體會大潮的壯觀雄偉。

　　５、查找課文后面重點詞語，并理解意思。

　　６、查找和收集與課本有關的資料。

　　７、找出在預習中存在的疑難問題。

　　二、讀中引讀

　　自（讀）學課文，學習預習課文，充分做好學生學新課的準備，在導入新課后，師放手讓學生說一說：

　　你讀懂了什么？

　　師點撥。升華學生的學習所得。結合閱讀讀課文，以此導出學習重點第三、四段。

　　當學生已被錢塘江大潮的壯觀深深吸引之后，教師因勢利導，讓學生自讀課文重點部分。

　　１、討論：

　　課文從哪些方面來寫潮水的特點。

　　２、討論理解：

　　描寫潮水從遠涌來時形態和聲音是怎樣變化的詞句，從中體會江潮聲音大，氣勢壯的特點。

　　３、引導學生通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　引導學生讀描寫潮水來之時的語句。

　　４、在具體的運用中，加深對詞語的理解，以達到對語言積累的目的。“浩浩蕩蕩”、“人聲鼎沸”、“風平浪靜”、“山崩地裂”。

　　三、自讀自悟，培養能力

　　重點引讀“潮來之時”這一部分內容，可及時總結學習方法：找景點──理特點──品詞語──感情讀這一方法，讓生先小組合作，自學課文，其余段落抽生讀，并總結。

　　四、啟發想象，鼓勵創新

　　《觀潮》一文文質兼美，情景交觸。在學完之后，師創設情境，啟發生想象：

　　如果你們置身于觀潮人群之中，會看到什么？想到什么？除了課文中寫的景象，你會看到什么？

　　指導學生口述。以此鼓勵學生拓展思路，培養他們的創新精神和口語交際能力。

　　觀潮教學反思篇8

　　今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。

　　師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江。”師：不對了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。

　　正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發現學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序寫的，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的`。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。

　　那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分。可能是導入拖沓了，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。

　　觀潮教學反思篇9

　　《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在第一課時安排學習潮來時兩個小節，重點體會潮來時的雄偉壯觀。

　　揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的突破。

　　在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

　　課件出示有關句子。

　　教師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。

　　課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領讀，最后投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

　　總之，我覺得讓學生主動參與，主動學習，互相合作，還有待進一步的培養，不是幾節課就能解決的。

　　恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。

　　首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的'響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。

　　接著播放潮來時的錄像：

　　第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識。

　　第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。

　　第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。

　　可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

　　１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生蒐集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

　　２、“潮來之時”的景象是全文的精華。

　　教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。

　　本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

　　５、值得探討的問題：

　　⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？

　　⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

　　觀潮教學反思篇10

　　《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

　　在教學中，我從以下幾點如手：

　　首先，語言奠基，想象基奠。

　　在教學前，我請孩子們收集了超多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

　　我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

　　雖然自己的語言，但已經能夠吸引去閱讀課文！

　　在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。

　　孩子們對潮來時的描述個性感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結合，情感收場

　　在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的`印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

　　遺憾：

　　一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

　　一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

　　二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！

　　三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。

　　四：我布置的回家作業是寫錢塘潮的導游詞，但因指導時間不夠，覺得效果并不是很好。

　　期望在以后的課堂改善！

　　觀潮教學反思篇11

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重讓學生主體參與。

　　學生的語文能力主要通過學生實踐活動而慢慢培養出來的，不是完全依賴老師教會的，所以，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學環節中，我特意創設了一個情景，讓同學們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學生理解文中的重點語句，如：學生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫的引領下，抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。印象最深的是部分學生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發出陣陣驚叫聲，從而學習注意力也相對集中了一點。

　　但這節課中的存在問題也很多，可能師生的'磨合時間較短，相互還沒能適應，所以教學節奏很慢，2個課時的內容上了4個課時還沒有完成所有的練習；學生舉手發言的人數很少，只有寥寥可數的幾個，這可能跟我課堂調動學生積極性的方法還不到位有關。總的來說，這課書的教學算是失敗的了，希望以后能有所改善。