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同課異構《解決問題》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的同課異構《解決問題》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構《解決問題》教學反思本月進行了一年級數(shù)學組的同課異構聽課教研活動，我們有三天的準備時間，第一天我們對教學設計和課件、作業(yè)單進行了整理與梳理，周二把結果拿給黃老師審查，經(jīng)過黃老師的指點，對內(nèi)容進行了重新的整合和改進，有很多專業(yè)性的錯誤也進行了糾正。周二晚上，我就對自己的教具進行了精心的設計，提前的準備讓我有了充足的時間去反思的設計是否合理，也為我接下來的工作做了一個良好的基礎，下一次的這種活動一定要盡早的、充分的去準備才可以。周三，我們利用中午的時間又進行了充分而簡短的研討，這讓我們從周二集中性的設定方案中，又有了不一樣的想法和反思，我們每個人對自己的教學設計在集中和統(tǒng)一的基礎上，有了各自的想法。周四上午，如期舉行。 因為我還要上二年級的課，所以只能聽魏紅和朱云瑞的課，魏紅因為沒有把握時間，課堂練習沒來得及充分的寫，云瑞班級的課堂紀律非常好，這是怎么做到的呢？肯定和平時的管理有關。云瑞把這三幅圖調(diào)整了一下順序，先講了小鹿圖，然后是天鵝圖，最后是蘑菇圖，這里面肯定有她個人的想法在里面，她的時間很充分，還有5分鐘的時候，學生基本就完成了任務，然后迎接下課。 通過今天的這兩節(jié)課，以及自己的課堂反思，我有以下想說的話：
1、課堂的趣味性不多，老師講的索然無味，學生聽不到重點，課堂效率就很難保證了。
2、師生之間的互動很少，就像黃老師說的：如果全員學生沒有參與進來，那就變成了老師和學霸之間的對話，這樣持續(xù)下去，很危險。
因為很多的中等生就會落后。那些語言表達能力不強、思維不嚴密、基礎不太好的學生怎么能發(fā)展呢？我們現(xiàn)在又不是考試，一考定終身，現(xiàn)在就是發(fā)展，就是提高的時候，所以這是老師思維的問題，也是老師能力的問題。我也在想，學生舉手了，但是抽他回答問題卻一個字也說不出來，這又是什么原因呢？是她不會嗎？是她不敢說？綜合來看還是語言表達能力不夠強，不敢說。這就是老師的問題，引導不到位，讓學生說的不充分，平時沒有訓練學生的這個基礎，關鍵時候怎么能展示出來呢？所以這還是老師的責任啊。第三個方面，學生的畫圖能力還是沒有進行鞏固，我發(fā)現(xiàn)學生不知道怎么去畫圖，怎么去用簡單的方式表示文字的意思。這說明，在教學過程中，教師必須要讓每一個環(huán)節(jié)學生該做的部分就必須做，學生該講解、該戰(zhàn)士的部分一個都不能少，要不然真的就亂套了。看來，每一節(jié)課都需要教師認真對待啊，數(shù)學課堂一旦沒學好，問題就會層出不窮，這時候老師就只等著收拾爛攤子就行了。 所以說，以后還是必須要認真?zhèn)湔n，提前預估問題在哪里，然后再上新課的過程中充分的展示和糾錯，這樣課下遺留的問題就少了。
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