高血壓教學課件
高血壓是指以體循環動脈血壓（收縮壓和/或舒張壓）增高為主要特征（收縮壓≥140毫米汞柱，舒張壓≥90毫米汞柱），可伴有心、腦、腎等器官的功能或器質性損害的臨床綜合征。
1說教材
1.1教材所處的地位及作用：
原發性高血壓選自內科護理學（第4版）第三章、第八節。 原發性高血壓是一個常見病，約10%一輩子患過此病，以中老年多見，本節內容包括消化潰瘍定義、病因與發病機制、臨床表現、治療與護理，學習該疾病的護理，對于認識、預防該疾病有重要意義。
1.2學情分析：
重點、難點多，抽象， 難理解，課程長。所授課的班級是護理專業中專生，該班學生基礎知識較薄弱，底子差。不能很好地串接、應用知識點。該班學生有一定的自學能力，團結協作能力強。對新鮮的事物具有好奇心，接受能力強。對學習專業臨床課有著濃厚的.學習興趣，求知欲強。因此，在教學時應聯系實際，注重教學方法和學習實踐指導。
1.3教學目標
確定依據：根據大綱要求及學生學習特點。
知識目標：掌握原發性高血壓的定義、臨床表現。
情感目標：通過提高對消化潰瘍的認識，了解其危害，提高對該疾病的預防重視。
1.4本課的重點：
高血壓臨床表現、治療、護理。難點：高血壓的機制。
2說教法
選擇授課方法：角色融入，病例分析，課堂提問等豐富教學手段：以PPT演示為主，結合圖表、動畫插圖、板書、編寫口訣等
3說學法
課堂討論、分層合作逐步完成學習任務
4說教學過程
在本節當中采用下面的教學模式：通過病例導入新內容——提出問題——學生分組討論——引導學生練習——教師歸納總結。
時間安排：導入新課（5分鐘） 講授新課（115分鐘）課堂總結（15分鐘）布置作業（5分鐘）
教師以病例為先導，以問題為基礎，先創造情境：家人有高血壓嗎？你們知道中國有多少高血壓患者嗎？
再導入數據：
一.我國人群高血壓患病率仍呈增長態勢，每5 個成人中就有1 人患高血壓；估計目前全國高血壓患者至少2 億；但高血壓知曉率、治療率和控制率較低。
二.高血壓是我國人群腦卒中及冠心病發病及死亡的主要危險因素。控制高血壓可遏制心腦血管疾病發病及死亡的增長態勢。
三.我國是腦卒中高發區。高血壓的主要并發癥是腦卒中，控制高血壓是預防腦卒中的關鍵。
講授新課—突破重點、難點 高血壓的概念：抽象 臨床表現：缺乏感性認識
授課方法：
實物比擬法、講授法
飲食護理：
（1）控制飲食重要性
�。�2）如何計算總熱量
�。�3）等值食物交換份的概念和運用
授課方法：
問題教學法、結合圖片、表格、公式、食物模型等
采用問題教學法：
為什么很多病人吃了降壓藥還是控制不好呢？
為什么一些病人自覺飲食運動控制很好，可血壓還是很高？
高血壓病人該如何預防高血壓急癥呢？
課堂總結：
總結所學知識。梳理護理流程。結合病例，根據護理流程進行知識行能力串接。把教學難點、教學重點再梳理一遍，加深知識系統結構及印象。
課堂反饋：
再通過臨床病例，讓學生自由討論，能把原發性高血壓的相關內容給展示處理。
布置課后作業。
知識題：
高血壓的典型臨床表現及急慢性并發癥的臨床表現。
高血壓急癥表現及緊急處理方法。
能力題：
病例：李某，45歲，外地經商，發現血壓高7年，肢端麻木半年入院，以“原發性高血壓”收入院�；颊咴诩乙恢蔽纯刂企w重，也未正規治療。患者身高175cm，體重90kg。空腹血糖170/106 mmhg，血脂高。入院后予降壓治療。
�。�1）作為患者的主管護士，請為患者制定好一份高血壓護理措施。
�。�2）如何做好該患者高血壓教育？
5說板書
用多媒體作成課件來展示在學生的面前，這種直觀的教學方法讓學生在課堂上就能直接產生感性的認識，使學生較全面、較深入地掌握教學內容，激發學習興趣，完善學習效果。
6教學反思
優點：討論熱烈，學生積極性高，能分析出早、中、晚期妊娠診斷。這樣教師能了解學生對教學重點——臨床應用的掌握況。
不足：學生基礎知識掌握不牢，討論時間過久，課時略顯緊，以后要加強學生這方面的聯系。以后教學的提示：提前做好習工作，加強對互動時間的控制。
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