基礎會計教學課件

基礎會計教學課件

　　《基礎會計》是會計專業的入門課程，是一門核心專業基礎課，也是財經類其他專業的一門必修課程。下面小編為大家帶來基礎會計教學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　基礎會計教學課件

　　1.課程設計理念

　　《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業會計有一定認知，使學生具有一定會計專業思想素養和專業素質，激發其學習的興趣，為進一步學好專業會計奠定基礎。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業的運作、經營活動更是缺乏認識，從而導致學習困難入門難。

　　為實現本課程教學目標，整個課程設計以突出職業能力為重點，以激發學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此, 本課程的設計總體要求是：以就業為導向，以能力為本位，以職業技能為主線，以會計崗位從業資格為主要考核依據，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

　　2.課程設計思路

　　通過座談、畢業生跟蹤服務等調查的形式，了解用人單位對畢業生專業能力的要求，同時邀請企事業單位會計人員及行業領導與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養會計從業人員專業能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：

　　(1)理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

　　(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業資格證書考試與課程設置緊密結合，實現理論-實際-應用一體化的教學體系。

　　(3)“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式。“雙層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完后，集中進行會計綜合實訓。“雙證”體系：學歷教育與職業技能教育相結合，雙證即畢業證書和會計從業資格證書。

　　教學內容采用模塊教學，其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：

　　(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經濟業務處理三個模塊。

　　(2)實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓。

　　(3)選用模塊是教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的.內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

　　在實訓教學方案設計上，注重實施“三階雙軌、培養三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經過專業基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業能力。

　　3.教學內容設計

　　3.1教學內容的針對性與適用性

　　本課程的教學內容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建，其知識模塊內容是互相交叉滲透的。

　　選用模塊約教師可以根據教學實際，對有關可以自學和了解的內容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發展史、會計法規、會計監督和會計管理與組織等。

　　3.2教學內容課時安排

　　4.教學方法設計

　　在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸的“填鴨式”教學是進行教學改革、創新的目的。

　　4.1興趣教學法

　　對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創設情境，激發學生的學習興趣。在教學中創設問題情境可為學生建立一個良好的心理環境，更好地激發學生學習會計的興趣。創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣;創設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業術語及難懂的會計理論。

　　4.2互動式教學法

　　在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

　　4.3案例教學法

　　通過案例教學，將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業企業所發生的經濟業務，為其今后從事會計工作打下基礎。

　　5.課程考核設計

　　考核是教學中的重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

　　5.1理論考核

　　學生參加會計從業資格考試，以此作為理論考核成績。

　　5.2技能考核內容

　　5.2.1平時考核內容

　　以上課出勤情況、課堂紀律、學習態度以及作業完成情況為主要內容，以教師平時記載為考核依據。

　　5.2.2分項目實訓考核

　　即以理論教學中輔以的各實訓項目作為考核內容

　　5.2.3綜合實訓考核

　　根據本課程所學內容，以某個小型企業的經濟業務為例(資料由任課教師提供)，完成一個會計核算流程。

　　5.2.4書寫實訓報告