教師教學和學生學習效果及評價匯報

教師教學和學生學習效果及評價匯報

　　在學習、工作生活中，匯報的使用范圍越來越廣，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，說了那么多，你會寫匯報嗎？下面是小編整理的教師教學和學生學習效果及評價匯報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　贊許，他將與眾不同

　　——談教師教學和學生學習效果的考核與評價

　　針對課改，局里組織了四次專題研討，前三次是針對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行的探討，它的側(cè)重點在于過程；這次研討著眼于教師教學和學生學習效果的考核與評價上，教育評價做為課改的重要組成部分，它所強調(diào)的是果。俗語常講“編筐編簍，全在收口”，那么我校是如何收好這個“口”的，現(xiàn)在談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

　　一、改變傳統(tǒng)教師評價模式，多舉措促進教師專業(yè)發(fā)展

　　傳統(tǒng)教師評價具有單一性。評價指標著重強調(diào)對教師教學效果的考核與鑒定，而教師的教學效果又僅僅以所教學生的考試成績和升學率為依據(jù)。因而，難以調(diào)動教師的積極性，引起教師自覺或不自覺的反感；其次傳統(tǒng)教師評價表現(xiàn)為終結(jié)性，重視教師教學的最終結(jié)果，忽略教師教學過程管理。再次，傳統(tǒng)的教師評價缺乏前瞻性，教師考慮如何提高學生的考試成績，對學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的素質(zhì)很少關(guān)心，對教育教學改革的熱情不高。這往往使他們難以更新學科知識，難以及時掌握學科前沿，更難學習和接觸到先進的教育教學理念，因而自己的知識結(jié)構(gòu)、教育教學觀念等也難適應(yīng)教育教學改革的要求。

　　基于以上種種弊端，我校在教師評價方面大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教師評價模式進行了改革，采取一系列能夠促進教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高的評價方式，由管理性教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評價。

　　（一）開展教學反思研討活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對自己的教育教學進行反思、總結(jié)與改進。我們學校每節(jié)課都要求教師寫教學反思或教學日志，期末我們印發(fā)統(tǒng)一格式的紙張給教師，讓他們寫一寫本學期有代表性的教學反思或日志，而且要求必須是手寫，不允許打印，杜絕他們從網(wǎng)上下載敷衍了事，然后我們對每一份教學反思進行督導檢查，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進教師的教育教學實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。我們對教師進行評價，不給教師排隊，不把他們分成優(yōu)、良、合格若干個等級并以此為基礎(chǔ)進行獎懲，而是從他們的教學實踐、反思中對他們進行評價，做得好的，給他點贊，把他的照片張貼出來，讓人信服。然后給全校教師上一節(jié)公開課，讓大家真正地感悟其教學的魅力所在，從而讓教師產(chǎn)生提升自己專業(yè)發(fā)展的力量。

　　（二）開展教學競賽活動，強調(diào)教師在評價中的主體地位。

　　每學期我們都要進行“興趣、活躍、自主、高效”的課堂競賽活動。除同事進行評價之外，我們還充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位，不僅把被評教師看作評價的對象，也看作評價活動的積極參與者。鼓勵教師民主參與、自我評價。我們在評價開始時，召開學科教研會，與被評教師溝通協(xié)商，注重引導教師在分析原因的過程中提高、總結(jié)的能力。此外，還與被評教師一起探討改進教育教學實踐的方案和措施。這不僅有利于收集到準確的評價信息，作出客觀正確的判斷，也有利于被評教師本人發(fā)現(xiàn)問題并主動改進和提高，還有利于消除被評教師和評價人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺地接受和理解評價結(jié)論。教學競賽結(jié)束后，我們將教師的評比結(jié)果形成表格公布，誰缺席了，誰在哪個環(huán)節(jié)獲得的評價高，哪一個環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開的評價結(jié)果，老師們也心服口服。

　　（三）實行年部領(lǐng)導隨堂查課制度，及時督促教師規(guī)范教學行為 動改進和提高，還有利于消除被評教師和評價人員之間的對立情緒，使被評教師能自覺地接受和理解評價結(jié)論。教學競賽結(jié)束后，我們將教師的評比結(jié)果形成表格公布，誰缺席了，誰在哪個環(huán)節(jié)獲得的評價高，哪一個環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開的評價結(jié)果，老師們也心服口服。

　　（三）實行年部領(lǐng)導隨堂查課制度，及時督促教師規(guī)范教學行為

　　學校領(lǐng)導是發(fā)展性教師評價的主體。如何獲得第一手教學信息，除了推門聽課這一方式，年部領(lǐng)導還堅持常年查課，每節(jié)課他們都要在教室外進行觀察，掌握教學情況，全面、細致、深入地抓好教師教學和學生學習過程管理，每次檢查都要形成記錄，然后進行分析、研討，在與教師進行交流時，把自己的評價毫無保留地說給被評價者，實現(xiàn)評價者與被評價者之間的互動，雙方在相互尊重、相互理解基礎(chǔ)上建立一種平等的合作關(guān)系。

　　（四）推行教學開放周活動，實現(xiàn)評價主體的多元化。我們所倡導的發(fā)展性教師評價強調(diào)讓上級主管部門、家長及學生等人員共同參與評價，使被評教師多渠道獲得反饋信息，更好地反饋和改進教育教學工作。上級主管部門經(jīng)常到學校檢查督促，對我們來說是一個不斷提高的好機會；學校召開家長會、舉行教學開放周、班主任家訪、班主任電話聯(lián)系等多種辦法與家長建立聯(lián)系，隨時匯報學生課堂表現(xiàn)，指導家長如何管理學生，督促督促自主學習，為教師提供反饋信息。從某種意義上說，多元化評價體系的建立，他們不但直接或間接參與了教師的教育教學活動，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對教師的改進、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　　二 、多舉措構(gòu)建學生評價體系，促進學生全面發(fā)展

　　課程改革要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，改變過去關(guān)注課程評價的甄別和選拔功能。這就要求我們的教育關(guān)注的不應(yīng)該生物學意義上的、工具性的、單向度的人，而是具體的、現(xiàn)實的、活生生的、完整的人。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

　　（一）開展星級小組評價活動。讓學生獲得成功的體驗

　　我們學校課堂教學模式分為五步：自主學習、小組討論、班級交流、針對訓練、檢測提升。在這些環(huán)節(jié)中教師對學生的考核與評價，采用的是星評的方法，這也是我校的統(tǒng)一要求，每個班級的黑板上分別標有小組的名字，后面有星星、月亮和太陽，小組內(nèi)的同學搶著回答、搶著展示，表現(xiàn)自我，為自己的小組爭取榮譽，星級小組的評比，培養(yǎng)了學生集體觀念也張揚了學生的個性，強化了學生的口語表達和書寫能力。教師盡可能創(chuàng)設(shè)教學情景，鼓勵學生參與進來，自由發(fā)表見解，對知識展開討論，對那些語言表達能力差或不愛說話的學生，鼓勵他們大膽去說去講，哪怕說錯了也不要緊，及時給予鼓勵性評價。這樣，教師不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)了學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。每月評比結(jié)束

　　（二）紙條兒抽測與導學案檢測，指導學生科學掌握學科知識

　　在達標檢測這一環(huán)節(jié)中，我們要求導學案的練習題，要形式多樣，覆蓋全面，問題設(shè)置有梯度，使學生在知識、技能、方法、情感等都有發(fā)展。學生在做完練習題之后，為了檢驗學生的學習效果，我們又用寫有練習題的紙條兒進行抽查，答得好的，我們進行了表揚，使每個學生在評價中獲得激勵、享受教育和健康成長！

　　（三）強化學業(yè)水平考試，有效判斷學生發(fā)展狀況

　　重視學業(yè)考試質(zhì)量是我們一直所倡導的。一直以來，我們所倡導以“考風正教風，考風正學風”這一思想。每次考試，要求監(jiān)考教師在考場黑板上寫出警示語。如：“嚴肅考風、端正學風”，“用品德收獲”，“用事實證明自己、用踏實獲得成果、用真實贏得信譽”。監(jiān)考過程中，教學領(lǐng)導就是流動的監(jiān)考人員，考試時，他們來回巡視，隨時掌握考場動向，發(fā)現(xiàn)違紀的就馬上公示名單，在一定程度上狠剎了抄襲風，嚴肅了考試紀律。

　　（四）做好檢測后的質(zhì)量分析工作，更好地促進教學效果

　　教師實施學業(yè)評價結(jié)束后，并不意味著學業(yè)評價工作的完結(jié)，因為評價結(jié)果的分析，才能真正使師生了解優(yōu)勢與不足，對今后的教與學起到指導和調(diào)控的作用。我們每次考試結(jié)束之后，都要求老師寫質(zhì)量分析，把試卷的測驗結(jié)果——分數(shù)，經(jīng)過判斷、考慮和解釋把那些數(shù)字轉(zhuǎn)化為評價。教師要通過試卷分析判斷試卷本身是否經(jīng)得起考驗，能否考出學生的真實水平，試卷表明教的方面有哪些失誤，學的方面好在哪兒、差在哪兒，有什么經(jīng)驗、教訓，該給學生提出什么建議等，需要強調(diào)的是在考試結(jié)果處理方面，我們重在分析指導，用激勵性的語言為學生提供建設(shè)性的改進意見，從不給學生施加任何壓力。

　　（五）建立成長記錄袋，讓學生及時跟蹤了解自己的學習狀況

　　檔案袋評價是近年來被廣泛采用的一種科學的定性評價方法以，證明材料有書面紙質(zhì)的，也有照片、實物等，這些內(nèi)容豐富形式各異的材料能從不同的角度具體客觀、直接、全面地反映學生的能力和水平，給學生一彰顯個性、全面展示自我的舞臺。

　　總之，隨著課程改革的推行，教師教學和學生學習效果和評價發(fā)生了根本性的改變，對被評價者提倡人本性的評價理念。我校在教師教學和學生學習效果的評價與考核方面呈現(xiàn)出評價方式的多樣性和評價主體的多元化。而贊許是貫穿整個流程中的不變主題。一句肯定的話、一個滿意的微笑、一個贊許的眼神、一個認可的點頭，對保護被評價者的自尊心、提高被評價者的自信心起到積極的作用，因你的點贊，他的發(fā)展方向也許會與眾不同。這是課程改革過程中對人全面發(fā)展的促進作用的應(yīng)然取向！

【教師教學和學生學習效果及評價匯報】相關(guān)文章：

對老師教學的評價和意見10-13

八年級學習效果評價試題09-28

教學評價意見和建議（精選11篇）11-17

教師對學生的評價02-06

教師教學自我評價11-04

教師教學評價心得07-16

教師課堂的教學評價03-09

教師教學自我評價11-14

物理教師期末教學匯報總結(jié)05-25

對老師的教學評價01-02