漢語拼音《g k h》教學(xué)設(shè)計
教材簡說：
本課是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音第五課。包括有五部分的內(nèi)容，第一部分是三個聲母配有一幅圖，分別引出三個聲母的發(fā)聲及字形。第二部分是三個聲母與單韻母的拼音練習(xí)。第三部分是三個聲母的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節(jié)，以gua為例教學(xué)和練習(xí)三拼音節(jié)。第五部分是認字，圖文并茂展示兒歌，學(xué)習(xí)“哥哥“弟弟，“荷花三個詞語。
課時安排：
根據(jù)新課程對語文教學(xué)的要求，教材特點及單元要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課共安排兩課時的教學(xué)，教材前三個部分為第一課時，后兩個部分為第二課時。
設(shè)計理念：
低年級學(xué)生注意力集中的時間短，無意性占主導(dǎo)地位�！缎抡Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，我積極合理地運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)會 g、k、h 三個聲母，讀準音，記住形。
2.學(xué)習(xí)三個聲母的書寫。
3.練習(xí) g、k、h 和單韻母的拼讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、小朋友，在拼音王國里我們已經(jīng)認識了好多朋友，瞧，它們來了，和它們打打招呼吧�。ǔ鍪咀帜缚ㄆ�，生開火車讀。）
A o e I u v b p m f d t n l
(溫故而知新，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的字母，加深學(xué)生的印象)
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。�1）談話：今天，我們又要認識三個新朋友，他們藏在一副圖畫中，想和大家玩捉迷藏的游戲，想一起玩嗎？
�。�2）課件展示課文插圖。
（3）仔細看圖，說說你看到了什么？
�。�4）指名交流：藍藍的天空下，一只鴿子嘴里銜著橄欖枝快樂地飛翔。清清的小河里兩只小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公園的`椅子上喝水
在評價中可以針對以下幾方面進行評價：
觀察仔細，會觀察，如，
生：我看到兩個小朋友坐在椅子上高興地喝水。
師：你能注意到兩個小朋友高興的表情，真是個會觀察的孩子。
用詞準確，詞匯豐富，如：
生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游來游去。
師：會用“自由自在”這樣的詞，你真不簡單！
�。�5）揭題。
那你們找到這三個新朋友了嗎？他們是誰？藏在哪里？
（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話：“小朋友們好，我們是聲母寶寶g、k、h，希望和大家交朋友�！保�
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)拼音王國的情景，將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用游戲的方式，以卡通的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、學(xué)習(xí)聲母 g、k、h
小朋友愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子喲！
１、學(xué)習(xí)聲母 g：
⑴ （出示課件）看，這是誰？
快來和鴿子打個招呼吧！如：鴿子，你好！早上好，小鴿子。
(2)師：把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
(3)生跟讀、齊讀、開火車讀、個別抽讀。
�。�4）師：小朋友們，你有什么辦法記住g的樣子呢？
（5）生：g像個9字。
G像鴿子嘴里銜的彎曲的橄欖枝。
G像a的尾巴變長了，彎到左邊了。
�。�6）大家觀察得真仔細，你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎？
�。�7）生自己動手做做g的樣子，教師巡視，發(fā)現(xiàn)做得好的推薦做給全班同學(xué)看。
（8）師：小朋友的手可真靈巧，我們發(fā)現(xiàn)g是由一個左半圓和豎左彎組成的。（左手大拇指和其他并攏的四指彎成半圓形，右手大拇指與其他四指成90度，左右手合在一起，組成g的形狀。）
�。�9）師教讀兒歌（同時做手勢）：一個9字ggg，圓圓臉彎尾巴。
（10）你知道g該怎么寫嗎？
抽生說，注意提醒g的占格。師示范寫g。
�。�11）學(xué)生跟寫三個g，邊寫邊說出寫的筆畫：先寫左半圓在中格，再寫豎左彎中下格。
２、學(xué)習(xí)聲母 k：
⑴ 又有一群小動物游過來和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個招呼吧！
⑵ 蝌蚪的蝌發(fā)音再輕一點兒，短一點兒，就是我們這個聲母的發(fā)音。（出示聲母卡 k）
⑶ 誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學(xué)認真聽，他讀對了嗎？指名評價。）
⑷ 比較 g、k 發(fā)音的異同：
�、� 出示兩個聲母。
師：我請一名同學(xué)來讀一讀這兩個聲母，其他同學(xué)認真觀察他的口型，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。指名一人到前面讀 g、k 各三遍，其他學(xué)生認真觀察口型。
�、� 指名說發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) g、k 發(fā)音時口型基本相同）
�、� 師：同學(xué)們觀察得真仔細，能發(fā)現(xiàn)這兩個聲母的相同之處很不簡單。不過，要發(fā)現(xiàn)它們的不同可就更難了，有信心嗎？那就要做好準備，用心去體會。聽好老師的要求：請大家拿起桌上的小紙片，放到嘴巴前面，對著小紙片發(fā)一發(fā) g、k 的音，你會有一個有趣的發(fā)現(xiàn)。
�、� 學(xué)生練習(xí)，指名說發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會 k 在發(fā)音時送氣，g 發(fā)音時不送氣）
⑤ 教師評價，總結(jié)：
g 和 k 多么像一對孿生兄弟呀，你能讀好他們嗎？先自己試著讀一讀。
⑥ 學(xué)生自讀體會 g、k 發(fā)音的異同，鞏固 g、k 的發(fā)音。
�。�5）請生說說k的樣子，用小手做一做。
(6)師：把k放倒像什么？（說兒歌：一挺機槍k k k，一根水草兩蝌蚪。）
�。�7）師指導(dǎo)書寫：先寫一豎，再寫左斜右斜在中格。
�。�8）學(xué)生跟寫三個k，邊寫邊說口訣。
�。�、學(xué)習(xí)聲母 h：
⑴ 我們今天認識的最后一個聲母寶寶是h，喝水的喝。
⑵ 出示 h 的聲母卡。
⑶ 請同學(xué)們以小組為單位來學(xué)一學(xué)這個聲母。如果你的合作伙伴讀對了，請你鼓勵鼓勵他，如果讀不好，請你幫一幫他。
⑷ 小組合作，教師巡視，以檢查糾正h的讀音為主。
�、� 開小火車檢查 h 的認讀情況。
�。�6）誰來說說h的樣子像什么？（注意區(qū)別h和n）
師教讀兒歌：一把椅子h h h ，高高椅背彎彎座。
�。�7）生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。（左手五指并攏豎直，右手四指微曲放在左手指根處。）
�。�8）師邊范寫邊說口訣：先寫一豎上中格，再寫左彎豎在中格。
生跟寫三個h，邊寫邊說出口訣。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生說說做做g k h的樣子，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的口語表達能力。通過手、口、腦的有機配合，讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到了成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。
三、課中操，念兒歌
1、點擊課件：卡通人物g k h告訴我，小朋友學(xué)得不錯，他們要送給你們一首兒歌：
一群鴿子 g g g； ９加拐彎 g g g；
一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；
一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。
2、生跟讀兒歌，邊讀邊跟老師做動作。
【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生的注意力集中時間短，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習(xí)。在這里，設(shè)計“動作表演念兒歌”，以來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥乏味；二來可以把剛學(xué)到的聲母g k h在兒歌中進行復(fù)現(xiàn)，起到鞏固記憶的作用。
四、學(xué)習(xí)g k h的兩拼音節(jié)
１、大家已經(jīng)和 g、k、h 交上了朋友，有幾個韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。
�。�、還認識它們嗎？指名讀三個單韻母。
（提醒學(xué)生注意口型不變，發(fā)音長而響亮。）
�。场⑺鼈兡芎� g、k、h 交上好朋友嗎？快來幫幫它們。請小朋友們在小組內(nèi)試著拼一拼，看誰拼得最準確。
（提醒學(xué)生兩拼音節(jié)的拼讀方法：前因輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
4、師生合作拼讀（師用手指讀）：師——我讀a，生——我讀ga
師——我讀a，生——我讀ka
師——我讀a，生——我讀ha
同桌合作拼讀。
�。�、同樣的方法學(xué)習(xí)g k h與e和u相拼。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生運用前面學(xué)到的兩拼音節(jié)的方法主動地進行拼讀，在小組中充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，促進學(xué)生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學(xué)生跟著老師念讀，而是老師讀出韻母做好支架，降低拼讀難度，讓學(xué)生很自然地聲韻連讀拼成音節(jié)，讓學(xué)生真正體會到自己拼讀成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。
五、拓展游戲
小朋友讀得可真好！敢挑戰(zhàn)更難得音節(jié)嗎？
請摘下帶有音節(jié)或聲母的蘋果，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀正確便送給他作為獎勵。（抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮。）
【設(shè)計意圖】通過這個游戲讓學(xué)生進行帶調(diào)音節(jié)的拼讀，對教材進行了拓展，提高了學(xué)生的拼讀能力。
六、小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么？請學(xué)生說。
下節(jié)課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧，再見！
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