關于《自然之道》第二課時教學設計
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然的興趣。
【教學重難點】
了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、揭示課題,導入新課
自然萬物,有著它自已生存的方式和規律,如果不按規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天,我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題(學生齊讀課題)誰能說說題目中的道是什么意思?(道理、規律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規律)
二、統讀全文,回顧內容
上節課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達到了嗎?又發生了什么事呢?下面老師就找幾名同學分自然節讀課文。
指名讀文后(選一個C類的學生匯報作者一行人的目的)
說得真好,你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?
三、緊抓蠢事,引入探究
1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
(師出句子)理解:
愚不可及:_____________________________________________
2、我們哪些做法是愚不可及的?面對我們的表現,向導又是怎樣說怎樣做的'呢?
請同學們默讀文章的第三到第八自然節,邊讀邊畫邊思考,并標注你的感受。
四、默讀課文,深入研讀
1、學生默讀課文,教師巡視重點了解C類學生掌握情況:
(出示幻燈片)
思考:
我們的哪些做法是愚不可及的?
向導又是怎么說,怎么做的,對此你有什么想法??
2、匯報交流:
⑴ 學習三四自然節:
① 我們的哪些做法是愚不可及的?
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對聯向導說:你得想想辦法啊!
看見探頭小龜有危險,就焦急起來,讓向導想辦法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜,擔心它受到傷害,但不懂它入海的基本規律。相機理解欲出又止躊躇不前企圖。
指導朗讀,讀出危險及焦急的心情。(先找A、B類學生范讀,再找C類學生)
② 面對著我們如此焦急的表現,向導是怎么說、怎么做的呢?
電腦出示:向導卻若無其事地答道:叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的。
向導為什么這么說?理解若無其事他說這句話時心里是怎么想的?
(向導覺得這是正常的規律,幼龜防護天敵,自然有自我保護的辦法,不能人為去改變)
③ 第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導學生理解冷淡極不情愿等詞語。
④ 指導朗讀:
誰的想法正確呢?后來發生了什么事呢?
⑵ 學習第五自然節:
① 學生匯報:相機理解魚貫而出(先把機會留給C類學生,再由A、B類學生補充)
② 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
⑶ 學習第六、七自然節:
① 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?
② 學生匯報(結合插圖理解)。
③ 展開想象:食肉鳥是怎樣飽餐一頓的?
⑷ 理解我和同伴此時的心情:
天啊!同伴( )地說,看我們做了些什么?我也( )地說:( )。
4、朗讀第八自然段,體會中心:
⑴ 我們不顧自然規律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑵ 我們的內心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)
⑶ 向導由若無其事到不情愿,現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)
⑷ 向導明明知道我們的想法會害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
⑸ 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、這是一篇反映人與自然的關系的課文
自然萬物,有著它自己的生存方式和規律,在自然面前,我們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果,這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,細細體味吧!
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