《生命的意義》教學設計
課題：
《生命的意義》
教材分析：
人的一生應該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了回答。文章是長篇小說節選，要注意小說的要素。
學習目標：
知識與能力目標：
掌握本文生字詞語，了解文章內容。
過程與方法目標：
１、明確小說的三要素。
�。�、體會文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內涵。
情感態度與價值觀目標：學習英雄精神，確立正確的人生觀、價值觀。
教學重、難點：
理解、體會文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內涵。
學情分析：
學生受年齡的限制，還沒有十分明確的人生觀價值觀，對《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的名著接觸不多，對革命戰爭的社會背景了解不是很清楚。
課前準備：
學生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的內容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。
教具準備：
錄音機
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
�。犱撉偾肚锶账秸Z》）出示本課的教學目標。人的一生應該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了回答。這個回答閃耀著英雄主義和理想主義的.光輝，下面我們來學習本文。
二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
�。薄⒈疚墓澾x自《 》作者 ， 作家
�。病⒔o加點的字注音。 踱步 岔路
�。场⒐鹊劁仢M著如茵的綠草 （ ）
不因碌碌無為而羞恥 （ ）
三、細讀課文，整體感知。
讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：
1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣一本書？保爾是怎樣一個人？
學生根據自己搜集的資料回答。
2、保爾此時的心情怎樣？
�。ㄌ崾荆罕柎藭r的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的。）
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。
教師指導學生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。
聯系文中對環境的描寫，揣摩下列句子，談談加點詞語的表達作用：
1、 他沿著小鎮上冷冷清清的街道踱著步子……
（見教學用書）
2、 用云杉枝條編織的花環，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓
地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。
（見教學用書）
3、 四野里復蘇的大地散發出新春的氣息。
五、質疑問難，合作探究。
閱讀文章第7段，討論回答以下問題：
讀了本段你有哪些啟發？那些感悟？
�。▽W生討論，合理即可）
六、課堂總結。
學生自己總結
七、布置作業。
聯系自己的實際，說說你眼中的保爾。
六、板書設計。
生命的意義
奧斯特洛夫斯基
不虛度年華
應為人類的解放而斗爭
不碌碌無為
七、課后反思。
《生命的意義》導學案6（魯教版六年級上冊）
【《生命的意義》教學設計】相關文章：
《生命的意義》教學設計04-11
《生命的意義》小學語文教學設計12-18
課文《生命的意義》學案設計08-22
《比的意義》設計教學01-01
教學設計的意義04-19
《比的意義》教學設計09-14
“比的意義”教學設計08-18
比的意義教學設計05-27
“比的意義”教學設計04-01