六年級環(huán)境教育《氣候變化》教學設計
第1課氣候變化
教學目標：
知識要求：
1.了解氣候變化的原因和一般規(guī)律。
2.明白氣候變化帶來的影響及適應對策。
能力培養(yǎng)：
應用綜合分析法分析氣候變化原因。
情感教育：
了解氣候變化的歷史和趨勢，掌握氣候變化的規(guī)律，采取適當?shù)拇胧?guī)范自身的行為，抗御異常氣候災害，合理利用氣候資源
教學重點：
氣候的變化及可能帶來的影響和適應對策。
教學難點：
理解氣候是不斷變化的。
教學過程：
一、談話導入：
在地球上的大部分地區(qū)，天氣總是經(jīng)常變化的。天氣變化時時刻刻都在影響我們的生活，對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)雀兄匾挠绊憽Ｋ裕S多人都很關心天氣的變化。
二、學習新課：
閱讀材料一：
據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時的河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。
閱讀資料二：
過去一萬年的氣溫變化
師：同學們，從以上兩則材料我們可以發(fā)現(xiàn)全球氣候在不在變化呢？
生：在不斷的變化中。
師：對，全球的氣候在不斷的變化中，長時期大氣狀態(tài)變化反映出來就是氣候變換，主要表現(xiàn)為不同時間尺度的'冷暖或干濕變化。主要有三個時期的變化，地質(zhì)時期，歷史時期，近代。全球氣溫是如何變化的呢？
生：呈波動上升趨勢。
師：目前，人們比較關心的是近百年來的氣候變化，同學們想想近年全球氣候變化的特點是什么？兩次明顯變化的時期在哪？
生：氣溫呈升高趨勢，全球平均氣溫升高了0.3℃～0.6℃
師：全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，區(qū)域性的氣溫變化要比全球氣候變化復雜的多。
指導學生閱讀教材。
三、課堂活動：
分析討論：
近現(xiàn)代，特別是近50年來氣候變化主要受哪些因素影響？
教師根據(jù)學生討論作適當補充。
（讓學生在討論中了解氣候變暖的因素，培養(yǎng)學生分析問題的能力。）
師：我們指導了全球氣候變暖，那我們再來看看氣候變化會帶來哪些影響，又如何防御呢？
指導學生閱讀相關教材，展開討論。
將討論分析結果記錄。教師適當補充。
氣候變化帶來的影響 氣候變化適應的對策
極地冰川融化，海水膨脹，海平面上升，沿海低地被淹
全球干濕變化
低緯變干旱，農(nóng)耕區(qū)退化
高緯變暖，降水增加，適宜作物生長
加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾
… 減少大氣中的二氧化碳、甲烷等溫室氣體
建設海岸防護堤壩防止海水入侵，有計劃逐步改變農(nóng)作物的種類和品種
提高能源利用率，采用新能源
植樹造林，保護植被
…
…
四、總結全課。
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