《軍神》四年級教學設計

時間：2021-06-15 11:10:45 教學設計我要投稿

《軍神》四年級教學設計

　　設計理念

《軍神》四年級教學設計

　　在這一課的教學設計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養學生的語文學習能力。

　　教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

　　3學習**堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　教學重點

　　1根據提示讀出語氣、語調。

　　2理解表現**為“軍神”的重點語句，體會**堅強的意志。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。

　　2指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文

　　1沃克醫生為什么稱**為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的嗎？

　�。�1）學生自由讀課文。

　　（2）小組交流、討論。

　　2全班交流。

　　三、根據學生回答，相機導學課文

　　（一）導學“求治”部分

　　1指名朗讀第一自然段。

　　2沃克醫生開始是怎樣識別**是軍人的？

　　3**的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

　　4分角色朗讀第一自然段。

　　（二）導學“術前”部分

　　1讀讀、想想、畫畫、議議。

　　**為什么不肯用麻藥？

　　2聯系課前收集的關于**的資料猜想：**擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　3不用麻藥意味著什么？

　　4**能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　5有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

　　（三）導學“術中”部分

　　1自由讀課文，用不同的符號畫出手術中**、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　2課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。

　　比較句子（正面描寫）：

　　一條嶄新的墊單竟被抓破了。

　　一條嶄新的.墊單被抓破了。

　　比較句子（側面描寫）：

　　手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

　　手術中，鎮定的沃克醫生，這次卻雙手微微發抖。

　　3聯系自己生病的經歷，說說**忍受的是怎樣的痛苦。

　　4指導有感情地朗讀，從對比中感悟**的“軍神”形象。

　　5小結

　�。ㄋ模⿲W“術后”部分

　　1默讀課文。

　　2**在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？

　　3沃克醫生聽了有什么反應？

　　4你覺得沃克醫生可能會“失聲喊”些什么內容呢？

　　5沃克醫生為什么會有這樣的反應？

　　6指導感情朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　　7震驚的沃克醫生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？

　　8為什么問名字時，要“關上手術室的門”？

　　9畫出本節中的提示語，根據提示自由朗讀，注意根據提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　10指導分角色朗讀，表演這一段。

　　四、小結全課，布置作業

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