籃球課教學設計及評課紀錄

時間：2021-06-15 19:12:54 教學設計我要投稿

籃球課教學設計及評課紀錄

　　教學設計

籃球課教學設計及評課紀錄

　　一、指導思想

　　本課以全面推進素質教育、深化教學改革、“健康第一”為指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，倡導學生自主探究式學習，真正體現學生的主體地位，并關注學生的個體差異和不同需求，面向全體學生，做到人人享有體育、人人都有進步、人人擁有健康。

　　1、按照學生生理和心理變化設計教學模式、安排教學內容、選擇教學方法，注重身心健康。

　　2、加強球類單個技術教學與實戰的聯系，增加田徑教學的趣味性，為學生的終生體育奠定基礎。

　　3、以“生動、自主、愉悅” 為主旋律，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。

　　二、教材分析

　　籃球一直是學生非常喜愛的一項體育活動，運球在籃球教材中占有比較重要的地位，熟練的掌握一種或幾種運球技術成為大多數高中生的迫切需要。通過本教材的學習，可以發展學生的速度、靈敏、協調等身體素質。

　　在以往的運球教學中，教學方法和形式比較單一，教學程序機械化，不利于學生的個性發展和創造性思維的培養。在本教材體前變向換手

　　運球的教學中，豐富了教學方法，突出節奏教學，讓學生在練習中不斷的發現問題和改善方法，然后導出主題，再通過練習解決問題。教學重點：從體驗到體會“變向”的節奏和方法

　　教學難點：手控制球和腳步的協調配合

　　田徑中的耐久跑相對是一個比較枯燥的教材，但通過對該項目的練習，能很好的鍛煉學生的耐力素質和意志品質。

　　本次課中，為學生創設了趣味圖形跑，能很好的激發學生的學習興趣，發揮學生積極思維，讓學生在愉悅和輕松的環境中完成練習，并起到很好的鍛煉效果。同時在課中讓學生自己體會如何才能跑的輕松，從而導出本次課的重點：“呼吸節奏”。

　　教學重點：呼吸節奏

　　籃球和耐久跑這兩個教材搭配在一起，科學合理，同時這兩個教材內容有一個共同的鮮明的特點，就是提出體育課堂教學的一個“節奏”概念，讓學生真正學會學習。

　　三、學情分析

　　學生應該具備一定的觀察、分析、解決問題的能力，球類項目的學習也有一定的基礎，有較強的表現欲和求知欲。

　　四、教法分析

　　（一）游戲比賽法：

　　抓住學生的心理特征，運用游戲比賽的方法，激發學生的學習興趣，使學生在玩中學、賽中練，進而達到提高技術動作和運用能力的目的`。

　　（二）自主探究教學法：

　　教師提出問題，讓學生討論和分析，激發學生的創造性思維，培養學生多方面、多角度考慮問題，發展學生個性。

　　（三）評價教學法

　　充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自評、互評，教師參與其中，引導學生發現問題，并提出改進意見，培養互助合作精神。

　　五、學法分析

　　（一）鼓勵和激發學生的學習熱情，培養學生善于觀察和思考的能力。

　　（二）小組合作探究式學習

　　六、課的流程

　　開始部分

　　1、熟悉球性

　　基本部分

　　1、運球換位

　　2、 “節奏”運球

　　3、行進間變向運球

　　4、組合體前變向換手運球，體前變向換手運球后投籃

　　5、耐久跑（“米”字型跑）

　　7、呼吸節奏

　　8、原地呼吸節奏

　　9、完整練習（兩次）

　　結束部分

　　1、集合并回收器材

　　2、放松練習

　　3、小結

　　評課記錄

　　新課標強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。本課以籃球為主題，“一球”貫穿整堂課，教師通過運用各種練習方式，注重激發學生的學習興趣，營造愉悅、和諧、寬松的教學氣氛，將枯燥無趣的籃球雙手胸前傳接球教材變得生動有趣，很好地完成了課的學習目標。

　　在課的教學過程中，教師始終以提問的方式，讓學生帶著疑問探索籃球技術，培養了學生的問題意識，拓寬了學生學習動作的思路，發展了學生的創造性思維。在本堂課中，教師始終以學生為主體，注意調動學生主動參與的積極性和自主性，體現了“以人為本”的教學思想。

　　這堂課教學過程中依然存在著一些不足，例如，在整堂課的設計中，情境創設過于薄弱，師生間的情感交流偏少，教師對少數學習困難學生沒有重點幫助他們，誘發他們尋找自己的練習切入點，這些可能與教師視覺廣度，以及對學生了解不夠全面有一定的關系。

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