《口語交際》教學設計

時間：2023-03-07 13:01:09 教學設計我要投稿

《口語交際》教學設計

《口語交際》教學設計1

　　學習目標

《口語交際》教學設計

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

　　組內討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的`讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時

　　習作

　　談話導入.激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

　　容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

《口語交際》教學設計2

　　教學目標

　　1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，并能清楚地表達。

　　2、通過活動培養學生傾聽能力，鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。

　　教學準備

　　1、適時使用班班通。

　　2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。

　　教學過程

　　（一）啟發談話，激趣導入

　　1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片。《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什么？

　　2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯網的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已了解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……

　　3、說說有關奇思妙想的小故事或小發明，

　　4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。

　　5、暢所欲言。

　　（1）小組交流，選出代表。

　　（2）派代表介紹。（當代表介紹完后，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的'奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補充。）

　　（3）評選最佳一位。

　　6、師小結：

　　同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！

　　7、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　8、教學反思

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。

《口語交際》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、在看圖和拼圖中產生口語交際的愿望。

　　２、能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。

　　３、規范學生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。

　　4、培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　【教具準備】

　　ｃａｉ課件、音樂磁帶、話筒。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確要求

　　小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰的小朋友，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？

　　二、觀察畫面，學會拼圖

　　１、聰聰用圓紙片拼出了什么？

　　２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。

　　３、他是怎樣拼成的？

　　可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時的先后順序說。

　　三、發揮想象，動手拼圖

　　１、你還能用圓紙片拼成什么？

　　鼓勵學生想象創作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。

　　２、學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。

　　３、小組交流，取長補短。

　　四、練說拼圖，交際對話

　　１、練說拼圖。

　　⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？

　　基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個、一條……）（）的（）。同桌練習、評價。

　　⑵講述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。同桌練說、評價。

　　⑶完整講述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學習小組組織練說、評價。

　　２、交際對話（小記者采訪）

　　⑴導語:小朋友們，學校《第二課堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學生上臺）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。

　　⑵小記者采訪

　　你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的'？

　　你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？

　　你最喜歡誰的作品，為什么？

　　⑶小結

　　五、總結談話

　　【說說《我會拼圖》】

　　口語交際是聽話、說話的發展。修訂后的語文教學大綱明確規定了口語交際的教學任務是：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，我在設計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環節。

　　一、激發興趣，感知內容

　　興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產生了興趣，才會激發他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節課的訓練內容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？

《口語交際》教學設計4

　　第一課時

　　習作指導

　　〖教學目標〗

　　１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

　　２、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。

　　３、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。

　　〖教學過程〗

　　一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

　　１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

　　２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。

　　教師根據學生的回答板書：

　　外貌動作語言

　　二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

　　１、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

　　２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？

　　小組討論：

　　⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什么？

　　⑵ 曾經不理解，現在還不理解的'又是什么？

　　教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：

　　理解萬歲

　　三、升華情感，鼓勵學生自由創作

　　１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

　　不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

　　２、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：

　　⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。

　　⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。

　　以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

　　同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。

　　〖板書設計〗

　　外貌

　　父母的愛動作

　　理解萬歲語言

　　第二課時

　　習作評改（互動式）

　　同學們，經過上節課的學習，你們對自己的習作滿意嗎？想不想通過這節課的交流使自己的習作有更大的提高？

　　一、交流·分享──心有靈犀

　　１、總結本次習作總的特點：

　　慈、嚴、嚴愛、渴望。

　　２、學生匯報自己的文題屬于哪類文章，并請他們讀自己最滿意的語句，教師相機指導點評。

　　３、鼓勵學生將好的作文題目寫在黑板上，與同學們分享成功的喜悅。

　　４、欣賞學生的兩篇佳作，并鼓勵學生交流欣賞這兩篇文章的哪一點。

　　二、比較·推敲──咬文嚼字

　　１、推薦三個片段并請這三個片段的作者分別讀自己的作品。

　　２、引導學生欣賞這三個片段并把握每個片段特點。

　　３、出示片段并指導修改。

　　三、互動·感悟──錦上添花

　　這次習作紙上共分成了三個欄目：

　　教師點評、家長心聲和學生感悟。

　　（教師板書示意圖。）

　　１、互動評議，感悟家長心聲：

　　現在讓我們來讀讀爸爸、媽媽他們的話，體會一下他們的心聲。

　　２、鼓勵學生談出感悟并修改自己的習作：

　　聽了爸爸、媽媽給我們寫的寄語，結合本節課的學習，你們又有了哪些新的感悟呢？對父母的愛又有了哪些新的理解？

　　引導學生暢談自己的感悟并相應修改自己的文章。

　　四、結束語

　　通過這節課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。

《口語交際》教學設計5

　　一、設計理念

　　1、學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

　　2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。

　　二、教學目標

　　1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、培養學生的想象力和創造能力。

　　3、培養學生愛護環境的'好品質。

　　三、課前準備

　　學生用廢舊垃圾制成的工藝品。

　　四、教學流程

　　教學過程教師活動學生活動設計說明

　　一、圖片激趣，引入話題

　　1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？

　　2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。

　　二、創設情境，激發興趣。

　　今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪里來的？

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。

　　（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的

　　（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。

　　三、創設情景，處理垃圾。

　　引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

　　1、同桌討論。

　　2、全班交流、評價。

　　（1）把垃圾丟進大海里。

　　（2）把垃圾燒掉，用它來發電。

　　（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

　　四、創設情景，展示才能。

　　昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎? 學生上臺展示并作匯報，如

　　（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

　　（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

　　小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

《口語交際》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　２、培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　３、能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

　　（板書課題。）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的'細節回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　１、出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略）：

　　（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）

　　２、在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　３、推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　１、各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　２、對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　１、我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　２、在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

《口語交際》教學設計7

　　教學目的

　　1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

　　2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發??隕?畹娜勸??br>

　　3．培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。

　　4．打開同學思路，為后面的習作做預備。

　　教學預備

　　1．《童年》歌曲。

　　2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　1．激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。

　　2．同桌間就近溝通。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容相互說說照片中相關的`人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　同學充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中去，成為同學學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。

　　3．全班匯報。

　　（1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織同學評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。

　　（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

　　同學練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說看法等。

　　4．自由組合，深化練說。

　　讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5．課外延長，生活中說。

　　讓同學回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的好玩的事。

　　其次課時（習作）

　　教學目標

　　1．學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3．記事的內容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學預備

　　1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2．師預備.一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1．指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2．拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）

　　3．老師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、.引路，爭論寫法

　　1．老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。

　　.略

　　2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

　　（2）.中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。

　　五、快速習作，老師巡察

　　1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2．在老師的巡察中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、同學自改，二次作文

　　1．同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2．二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學其次次作文。

《口語交際》教學設計8

　　設計意圖

　　本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發展學生的思維和語言能力。

　　教學要求

　　1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

　　2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

　　3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

　　課前準備

　　1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創造“語文化”的生活情境。

　　2．制作有關課件、投影儀等。

　　教學過程

　　一、創設生活化的情境

　　1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？

　　生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個菊花的世界．

　　師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？

　　生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！

　　師：能和大家分享嗎？

　　生：能。

　　賦菊花

　　（唐黃巢）

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　師：真像個小詩人！聽了你的`朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。

　　師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？

　　生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。

　　師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．

　　生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．

　　師：一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．

　　生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

　　師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．

　　生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．

　　師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！

　　師：孩子們，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，

　　你們想不想到美麗的樹林里去玩？

　　（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）

　　[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節背景下的學習是最有效的。此環節采用激活學生的生活體驗，激發了學生秋游的興趣，也激發了他們說的欲望。]

　　二、在生活中升華

　　師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──

　　生1：秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。

　　師：真是多姿多彩的樹葉呀！

　　生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。

　　生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。

　　師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？

　　生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。

　　生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．

　　生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。

　　師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？

　　生7：可以采蘑菇．

　　生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．

　　師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

　　[反思：模仿與創造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環節采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創造，說出了自己的親身體驗。]

　　三、創設情境，提供交際機會

　　1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

　　2．小組討論，形成基本觀點。

　　3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

　　生1：尊敬的大隊部部長：

　　您好！

　　我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。

　　申請人：二（6）班同學王林

　　老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？

　　生1：準備去五腦山。

　　老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？

　　生1：沒有（搖頭）

《口語交際》教學設計9

　　教學目標：

　　1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

　　2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。

　　3、認真聽別人講話，了解講話的主要內容。

　　教學重、難點

　　認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。

　　學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講，可以準備一些和故事有關的圖片或實物。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，剛剛過去的`暑假，你是怎么度過的呢？你都經歷了哪些新鮮事？講給小伙伴們聽聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。板書課題。

　　二、借圖索“憶”

　　1、師（出示插圖一）：同學們，看看插圖，圖上畫了什么？

　　2、生看圖，同桌間交流圖片內容。

　　3、師明確插圖內容：“我”跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在我會給菜地鋤草，還會收割水稻……

　　你做過這些事情嗎？是怎么做的？你能仿照上面的句子，說一說你所做的事情嗎？把你的事情說給你的同桌或小組同學聽吧。

　　1、師（出示插圖二）：有同學在暑假里學會了做簡單的事情，成了家人的小幫手，也有同學在這個假期里開闊了眼界。請看這幅畫：

　　爸爸帶我去的游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

　　2、同學們，你們在暑假里都有哪些奇特的經歷呢？把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。

　　3、分組交流，并選出本組中講得最好的同學在班級中展示。

　　三、你說我說

　　1、各組推選代表到班上交流，發言代表可以借助你準備的圖片或實物來使你的講述內容更生動更清晰。

　　2、評一評，看看誰把自己的經歷說得最清楚，。

　　3、選出今天的“交際明星”。

　　四、總結收獲

　　聽了同學們的發言，你認為誰的暑假生活過得最有意義呢？為什么？

　　板書設計：

《口語交際》教學設計10

　　教材分析：

　　《說說我自己》這一節口語交際課，是蘇教版三班級語文下冊第三單元出現的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力量，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于同學在一起共同學習已經有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要留意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導同學介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創設恰當的交際場，讓同學進入角色，有話可說。

　　教學背景：

　　學校三班級的同學在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優缺點等）；在語言表達方面，他們既具有肯定的口語表達力量，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應當說，在三班級開展口語交際力量的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三班級同學在身體心理等方面同低班級相比，也在靜靜地發生著改變，開展這樣的口語交際訓練，不僅對同學口語表達力量的提高有所關心，對進一步增進同學之間的相互了解，增加同學之間的友情也大有裨益。

　　教學目標：

　　1、通過口語交際活動，使同學進一步熟悉自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。

　　2、進一步培育同學與人交際的力量，增進同學之間的相互了解。

　　3、學會傾聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后準時賜予肯定的評價。

　　教學重難點：

　　學會正確地熟悉、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。

　　教學預備：

　　1、同學本人的肖像畫或照片

　　2、采訪身邊熟識的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

　　3、多媒體課件

　　教學方法：

　　1、范例引路，明確說的要點；

　　2、創設情境，激發說的愛好。

　　學習方法：

　　明確要求，抓住要點，主動參加，大膽表達。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課

　　1、猜謎語。

　　師：小伴侶們都喜愛猜謎語吧，今日老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。

　　（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，惋惜學習沒人夸。

　　（2）個子高高一女孩，皮膚白白發長長，愛學習來愛勞動，成果優異人人夸。

　　2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？

　　老師引導同學回答后小結板書：外貌,性別,體形特征,年齡,性格,愛好

　　3、導入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“個性”。今日我們就放開了心懷，把自己介紹清晰，好嗎？

　　二、細讀提示，明確要求

　　讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要留意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。

　　三、示范引路，快樂說話

　　1、課件（出示百度搜尋豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

　　2、同桌或小組內相互介紹自己，要求聽者作出評價或補充。

　　3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學仔細傾聽，發覺不足，請加以補充，聽完后作出評價。

　　四、突出重點，詳細介紹

　　1、導入：正由于每個人都不同，你說的“自己”也要突出自己的.特點。先想想，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜愛做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補充完整。板書：××的我

　　2、爭論：怎樣把自己介紹得更加生動詳細？

　　3、用事例說話，使自己介紹得更詳細，更生動。（板書：詳細事例）

　　4、課件（百度搜尋視頻）：聰慧英勇的豬豬俠

　　5、評價：豬豬俠的介紹詳細嗎？（通過引用典型詳細的事例，能更好地突出人物的特點。）

　　五、設置考場，秀出自己

　　1、出示要求：我班將于六一兒童節舉辦校內雛鷹展新姿活動，凡屬于本班同學可報名參賽，誰介紹自己得具體、詳細、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔當評委，進行一個簡潔的考試，請大家預備一下。

　　2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、詳細的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

　　3、課件：

　　（1）說話要求：詳細、流暢

　　（2）聽者要求：仔細聽，作評價

　　4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把同學分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

　　5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

　　六、總結評價，拓展延長

　　同學們，在這節口語交際課堂上，大家主動參加，愛好很濃，信任收獲也不少。但由于時間關系，我們不能在這里作更詳細更深化的介紹了。現在我給你們每人發一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚伴侶做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

《口語交際》教學設計11

　　一、內容：有趣的游戲

　　二、指導思想根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　三、教學目的：

　　1?引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3 養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣。

　　四、課前準備

　　1 教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

　　2 回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入，

　　出示課件。

　　提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

　　（設計意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

　　（二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

　　指名學生回答，可以說自己剛才看到的.，也可以說平時自己怎么玩的。

　　（設計意圖落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）

　　（三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

　　1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

　　2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

　　（設計意圖落實二期目標能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

　　3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

　　在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

　　4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

　　5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

　　（設計意圖這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程當中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

　　6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養成良好習慣，即"三大"(大膽，大方，大聲地說普通話)。

　　（設計意圖落實三期目標養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣

　　（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

　　在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內容。體現了 “口語交際”課程的口語性特點。學生面對面的交流，一方要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲學生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。《標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。” 如：在語言素質方面，看學生是否能基本做到語句通順，把想表達的意思用普通話說出來；在綜合素質方面，看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力，愿意交際，能根據交際對象的不同調整交際內容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因為：尊重＋賞識＝自信＋發展。

　　學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練：（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態。（2）聽話產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

《口語交際》教學設計12

　　【教材簡析】

　　本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力。

　　【設計理念】

　　本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。本案設計注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

　　【教學目標】

　　１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

　　２、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【課前準備】

　　有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、激發情趣

　　感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

　　我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

　　二、拓展思路

　　１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

　　２、指名回答，并說說自己為什么而感動。

　　３、小結：

　　一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

　　三、互動交流

　　１、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

　　２、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

　　（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述。）

　　３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

　　４、集體交流，注意評價。

　　四、教師總結

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話揭題

　　從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的`事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

　　二、明確要求

　　１、看了這個題目，你知道了什么？

　　⑴這是一篇記事的文章。

　　⑵應把自己的感受最深的部分寫具體。

　　２、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

　　（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

　　三、指導構思

　　１、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

　　２、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

　　（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

　　四、獨立試寫

　　學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、講評修改

　　１、按這次習作的重點講評：

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　２、自評自改，小組互評互改。

　　六、布置作業

　　將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

《口語交際》教學設計13

　　A案

　　學習目標

　　1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

　　2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

　　課前準備

　　和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、激趣引入

　　同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

　　二、充分準備

　　想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

　　2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

　　說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

　　2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

　　3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

　　三、小組演練

　　1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

　　2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

　　四、班內交流

　　1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

　　3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

　　五、總結點撥

　　1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

　　2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

　　3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

　　第二、三課時（習作）

　　一、明確要求

　　1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

　　2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

　　3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

　　二、習作指導

　　1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

　　2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

　　3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

　　三、自主成文

　　學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

　　四、習作欣賞

　　1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

　　2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

　　3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習作修改

　　1．出示一段習作內容，集體修改。

　　2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

　　3．改完后謄抄到習作本上。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學萬素麗）

　　B案

　　課前準備

　　1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入，激發興趣

　　1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2．學生朗讀要求。

　　3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創設情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　　（1）明確說話要求

　　①交流時要說清楚“第一次”的經過。

　　②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

　　（2）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內交流，取長補短

　　1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

　　第二課時 習作指導

　　一、談話導入，明確要求

　　1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

　　2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

　　（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

　　（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的`啟示。

　　（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

　　二、自選內容，分組交流

　　1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

　　2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

　　三、全班交流，拓寬思路

　　1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

　　2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

　　四、再次明確習作要求，學生習作

　　1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

　　2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

　　3．學生各自習作。

　　4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

　　5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　第三課時 寫作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

　　2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

　　（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

　　2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互議互評

　　1．自讀習作，互相指出優點和不足。

　　2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

　　四、拓展練習，強化運用

　　1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

　　2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

《口語交際》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

　　２、寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

　　３、能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

　　４、積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

　　５、積累成語，運用成語。

　　【教學準備】

　　１、詞語卡片。

　　２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【時間安排】

　　５課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導入

　　師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師──位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

　　二、明確任務

　　１、仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

　　２、通過這件事，給自己帶來什么啟發？

　　三、在小組交流

　　１、交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

　　２、通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

　　３、態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

　　４、推舉代表，準備在班組匯報。

　　四、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　五、總結

　　根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

　　六、延伸拓展

　　１、希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

　　２、動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

　　３、試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

　　第二課時

　　習作

　　一、激發習作興趣

　　１、同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的`看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

　　２、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

　　二、指導觀察漫畫

　　１、（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

　　２、小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

　　三、全班交流

　　１、說說你對這副漫畫的看法和想法。

　　（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

　　２、如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。

　　四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

　　五、學生習作，教師巡視

　　提醒學生注意：

　　１、內容符合圖意。

　　２、自己的看法和想法表達清楚。

　　３、語句通順。

　　４、題目新穎。

　　六、習作評講

　　１、小組推薦佳作。

　　２、全班交流。

　　３、閱讀下水作文《文明—只差一步》。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵ 是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

　　２、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　２、展示自己想展示的內容：

　　⑴ 在小組內展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、“日積月累”的教學

　　１、導入：

　　師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

　　指名學生交流。

　　師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

　　２、老師背名言警句：

　　“世上無難事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，處處細留心。”

　　“虛心萬事能成，自滿十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

　　師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　３、學日積月累：

　　學生初讀這些名言警句。注意讀準字音：

　　⑴ 指名讀，及時正音，再自由讀。

　　⑵ 了解這些名言警句的含義：

　　師：你從這些名言警句中了解了什么？

　　⑶ 小組比賽，說說發現了什么？

　　（學生自由回答。）

　　重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

　　４、練讀：

　　學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。

　　５、背誦：

　　學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

　　二、“成語故事”教學

　　１、引入：

　　師：你知道哪些成語故事？

　　指名學生說一說。

　　２、學習“水滴石穿”這個成語：

　　⑴ 初讀成語，注意讀準字音。

　　⑵ 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　⑶ 了解寓意：

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　３、作業：

　　背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

　　第五課時

　　趣味語文

　　一、詞語盤點

　　１、完成讀讀寫寫：

　　⑴ 復習導入：

　　① 讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

　　② 導言：

　　今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

　　⑵ 自讀詞語，注意有些字的寫法：

　　① 把成語讀正確。

　　② 在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

　　③ 說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

　　總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

　　２、讀讀記記：

　　師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

　　⑴ 自由練讀，讀準字音，讀熟。

　　⑵ 邊讀邊想每個詞語的意思。

　　⑶ 同桌對讀。

　　⑷ 開火車讀：

　　男女生賽讀。

　　⑸ 全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

　　⑹ 練習背誦這些詞語。

　　⑺ 聽寫詞語。

　　⑻ 教師小結：

　　今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

　　⑼ 布置作業：

　　① 抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

　　② 試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。

《口語交際》教學設計15

　　一、教學目標

　　1、學生訓練語言表達能力。

　　2、學生養成認真傾聽、清晰表達的習慣。

　　3、學生學習勸說的表達技能，學習處理與周圍人的人際關系，養成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。

　　二、教學重點

　　養成認真傾聽別人談話、清晰表達自己意愿的習慣。

　　三、教學難點

　　學習勸說的表達技能，養成良好的人際交往習慣。

　　四、教學準備

　　多媒體課件：圖片、文字資料

　　五、教學過程

　　㈠語言表達訓練

　　1、課件出示圖片一朵怒放的花

　　2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學們描述這幅圖片。

　　3、指名回答。

　　學生回答，老師簡單評價學生的描述。

　　㈡導入新課

　　1、通過本單元的學習，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家帶來了另一則關于能表現語言魅力的故事，請看大屏幕。出示《燭鄒亡鳥》的故事

　　2、指名同學讀《燭鄒亡鳥》的故事。

　　師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時內心的感受。

　　指名回答。

　　3、師談話。

　　晏子的一席話，救了燭鄒的'一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學習《勸說》。板書課題

　　㈢勸說各抒己見

　　1、勸說注意的事項。

　　機會是給有準備的人準備的。要想勸說成功，我們就必需要準備一下“勸說應該注意的事項”。下面，小組活動，討論“勸說應該注意的事項”。

　　2、小組討論，師巡視、指導。

　　3、師談話。

　　剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經知道了勸說時注意的事項。哪一個小組第一個向大家表達你們的意見。指名回答。

　　4、師小結。

　　同學們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”。看，老師也做了準備。多媒體出示勸說時注意的事項，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。

　　5、勸說。

　　同學們，我們已經做好了勸說的準備。現在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。多媒體出示“需要勸說的人”。

　　6、小組討論，老師巡視指導。

　　7、百花齊放、百鳥爭鳴。

　　討論已結束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學發言。

　　8、展示交流

　　學生回答，老師評價。

　　9、學生認真傾聽，積極評價。

　　剛才大家的發言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認為誰的勸說容易成功。你可以評價剛才任何一個人的勸說。指名評價

　　10、生活中需要勸說的人或事

　　其實生活中有許多需要勸說的人或事，比如：多媒體出示口語交際中列舉的例子。

　　大家在勸說時，要因時、因地、因人而異。

　　㈣當堂達標

　　這節課，使我們對勸說有了一定的認識。請你談談對勸說的理解。

　　㈤布置作業

　　試試自己的本領，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。

　　六、板書設計

　　勸說

　　誠懇耐心巧妙

《口語交際》教學設計16

　　教學要求：

　　1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

　　2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入話題。

　　1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

　　2、播放《“生日禮物”風波》的視頻，引發討論。

　　【教學情境的創設密切聯系學生的生活實際，極大地激發了學生口頭表達的興趣。同時討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導學生進入訓練主題。】

　　二、交流觀點，充分討論。

　　（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

　　1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？

　　2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）

　　【教師在討論的`過程中，充分發揮了組織者、參與者、指導者等多種角色的功能，使學生的口語表達能夠在交際的場景中得到真實的再現。】

　　3、四人小組采用對話式再次交流。

　　4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。

　　5、小結：言之有禮（板書）

　　（二）圍繞生活中的問題展開討論。

　　1、請學生提出討論話題。

　　2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。

　　3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）

　　【教學的民主在這一環節有所體現，根據教學的目標和內容正確地選擇了恰當的學習方式。此時的課堂似乎已經回歸到生活，學生的口語交際進入了一種自然的狀態，這難能可貴。】

　　三、總結

　　希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據，注意自己的言行舉止的文明得體。

《口語交際》教學設計17

　　教學目標：

　　1.正確說出話的內容，大膽陳述自己的想法。

　　2.看圖說話。

　　3.培養樂于助人的.精神。

　　教學重點：能正確、清楚、連貫地說出圖上的內容。

　　教學難點：合理想象，并流利地說出自己的想法。

　　教學準備：課文插圖。

　　教學方法：啟發式。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1.提問：同學們，假如你在野外迷了路，會怎么辦？

　　2.出示圖片《小鴨，你別急》

　　二、看圖，先將畫面上內容說清楚。

　　1.同學試說力上的內容。

　　2.小組互相交流。

　　3.師生共同評議。

　　三、想個好辦法，幫助小鴨找到回家的路。

　　1.學生獨立思考。

　　2.同桌商議：根據圖畫上的內容，說一說該怎樣幫小鴨回家。

　　3.學生大膽地交流自己的想法。

　　四、評一評，看誰說的辦法好，為什么？

　　在同學評議的基礎上老師歸納。再評評誰說得最清楚，最明白。

　　五、分角色把評議出的最好辦法演一演。

　　1.先同桌分角色表演。

　　2.再自我推薦在班上表演。

　　3.師生共同評議。

　　六、作業。

　　仔細看圖，然后按要求做題。

　　板書：口語交際小鴨，你別急

　　看圖說話交流

　　陳述辦法交際

　　角色表演交流

《口語交際》教學設計18

　　【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知。在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人溝通。

　　【設計理念】

　　口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。根據本課教材特點和學生身心發展特點，教學中力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動。

　　【教學目標】

　　1．鼓勵學生用得體的語言與別人溝通交流。

　　2．在勸說過程中，讓學生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

　　3．了解規勸語言的特點，能態度誠懇地勸說他人。

　　【教學重難點】

　　了解規勸語言的特點。能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件（包括勸說時出現的不同情境及小組合作學習時的提示，音樂）

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1．教師談話：同學們，老師今天想跟你們借一樣東西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現就請你們用智慧幫老師解決一個難題。

　　2．情境導入：最近，鄰居家的小強迷上了網絡游戲，一放學回家就鉆進電腦里，連飯都顧不上吃，讓媽媽很頭疼。今天他媽媽找到我，讓我幫幫忙。同學們，你們給老師出出主意，這件事應該怎樣處理？

　　3．生暢所欲言，導出話題。

　　二、進入情境，探究方法

　　1．同學們，相信在你的生活中肯定有過勸說或被勸說的經歷，你認為怎樣勸說才更有效呢？

　　2．學生發言，師梳理歸納勸說方法。（如態度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

　　3．實戰演練：說到這兒，同學們一定已經躍躍欲試，想出點子幫助老師解決這個難題了吧？現在就讓我們來勸勸小強。（請生扮演小強）

　　三、角色體驗，拓展勸說

　　1．其實在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認為還有哪些情況需要勸說？生自由說，拓寬勸說的范圍。

　　2．大家關注到了家庭、鄰里、公共場所……更應該關注社會。例如這次西南大旱，牽動著全國人民的心，災區的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經常會看到浪費水的現象，這個問題就很值得一勸。

　　3．小組合作情境演練。

　　4．脫口秀：用一句話來表達你最想勸對方的.話。

　　5．師小結合作學習效果。

　　6．評選最佳勸說家。

　　幻燈出示評選標準，生踴躍評選，師贈送成語以示鼓勵。

　　四、回歸生活，總結延伸

　　一句真誠的勸說能平息一場風波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

　　【板書設計】

　　勸說

　　態度誠懇語氣委婉

　　曉之以理動之以情

　　說危害舉例子

　　換位思考投其所好

　　鼓勵肯定……

　　【教學反思】

　　1．從貼近學生生活的網絡游戲入手，使學生很快進入情境，有感而發，有話可說，在雙向互動中習得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎。

　　2．注重參與，多種互動形式交流。（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組匯報，其他學生評議，及時發現閃光點和不足，互相學習，共同進步。既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養了他們的合作精神。

　　3．為學生創造學以致用的機會，給他們拓展一個實踐的平臺。這樣，學生就能把課堂上學到的知識技能運用到解決實際問題中，將知識轉化成能力。在角色體驗，拓展勸說這一環節中，從學生的生活實際出發，從學生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學生回歸生活，回歸常態，并能夠學以致用，服務生活，體現了口語交際的工具性的特點。

《口語交際》教學設計19

　　教學目的

　　1．知識目標：了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關知識；

　　2．能力目標：培養學生的口語表達能力；

　　3．發展性目標：樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間。

　　教學重點

　　1．掌握自我介紹的相關知識

　　2．口語表達能力的訓練

　　教學難點

　　1．口語表達能力的訓練

　　2．如何在介紹時取得最佳效果

　　教學方法

　　小組活動法、情境教學法、討論法

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程：

　　1．“口語交際，自我介紹”安排兩個課時，第一課時主要學習“案例”與“相關知識”，重點是介紹內容的選擇，怎樣把自己的介紹內容用恰當的話完整、連貫甚至幽默的表達出來。難點在于引導學生克服羞怯、緊張心理，勇敢說出來。第二課時了解在不同場合下怎樣恰如其分的`自我介紹，還應結合職業特點，讓學生初步掌握在求職時自我介紹的方法和技巧。

　　2．教師可在導入環節精心設計，旨在激發學生的學習興趣和熱情。比如：

　　①由書上的案例導入新課，針對案例提出問題引導學生思考。

　　②由教師先進行自我介紹,做好示范，包括姓名、愛好、希望和聯系方式等，要求學生專注地聽；然后發動學生說一說、評一評，分析評議剛才老師的自我介紹。培養聽說能力和分析能力。請學生模仿老師的自我介紹，在1分鐘內介紹自己的姓名、愛好、希望，還可以表演拿手好戲，展示自我風采。

　　③用真實幽默的故事導入，引起學生對自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。（相關內容見教學資料）

　　3．教學基本環節和內容：

　　第一課時

　　一、教師先簡介自我介紹的方法和原則，學習自我介紹的技巧

　　用實例引導學生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時切入的角度（姓名、特長、興趣、個性、思想），運用何種方法讓別人加深印象，活躍氣氛等等。

　　二、自我介紹實踐練習

　　1．口語練習重在“練”，本課時最重要最困難的任務就是怎樣讓學生大膽開口說話。教師要注意區分出學生類別，采用不同方法為口語訓練創造寬松的環境，讓學生克服羞怯緊張心理。為鼓勵學生戰勝自我，大膽發言，大膽練習，教師應允許學生說錯，允許重說，允許爭鳴。還可鼓勵學生在自我介紹時表演拿手好戲，放松緊張心情。

　　2．允許學生寫下草稿,分組練習,充分準備后再公開發言。

　　3.要引導評價。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應該引導學生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。不僅使演講的同學能認識到自己的不足，也可使其他同學能學到別人之所長。

　　第二課時

　　一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場合

　　二、教師再根據學生實際，選擇幾種進行口語實踐練習，體會不同場合下的自我介紹方法。

　　1．口語練習時應將創設情境作為主要的教學方法，通過營造環境，言語渲染，角色設置，模擬現場等手段，形成生動有趣，逼真現實的自我介紹氛圍。

　　2．實踐練習后可讓學生反復演練和討論，如同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會。在每次說和演之后，仍應安排學生對說話者、表演者進行評價，教師恰當地加以引導與點撥，使學生的自我介紹更加規范，態度更加大方。