細胞是生命活動的單位教學設計

時間：2021-06-19 08:08:42 教學設計我要投稿

細胞是生命活動的單位教學設計

　　教育教學目的：

細胞是生命活動的單位教學設計

　　知識方面：說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。

　　能力方面：培養(yǎng)學生的實驗能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　思想教育：滲透科學、技術和社會相互關系的教育。

　　重點：顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。

　　難點：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法

　　關健：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法

　　教法：實驗法，觀察法。教具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布

　　教學過程

　　師生互動教材分析與學法說明

　　組織教學

　　課前綜藝：

　　1、什么是生物學？

　　2、生物科學工作者通常利用（）等方法研究有關生物的科學事實？

　　3、實驗法一般包括（）等重要步驟。

　　導言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數生物都是由細胞(CELL)構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認識細胞的結構和功能。

　　第一節(jié) 細胞的基本結構和功能(一)

　　單細胞生物：只有一個細胞的生物。如衣藻、草履蟲等

　　多細胞生物：由許多細胞組成的生物。

　　細胞是生物體的結構和功能單位。

　　科學家們常常用顯微鏡來研究細胞。

　　活動：練習使用顯微鏡

　　目的要求：

　　1、說出普通顯微鏡主要構件的.名稱和用途

　　2、練習使用顯微鏡，學會規(guī)范的操作方法；師生問好

　　教師提問

　　學生思考回答

　　展示各種生物的圖片

　　插入多種生物圖片

　　學生觀察

　　書寫板書

　　插入單細胞動物、紅細胞、下表皮圖片

　　學生觀察

　　展示單細胞生物的圖片

　　學生觀察識別單細胞生物

　　展示顯微鏡及顯微鏡構造圖

　　先介紹生物體的結構和功能的基本單位—細胞，在此基礎上引出了解細胞這樣小的結構，必須借助一定的工具---顯微鏡。

　　插入顯微鏡圖片

　　認識單細胞生物為后面的學習打下良好的基礎。

　　本實驗是初一學生學習生物課中第一次獨立接觸和使用顯微鏡。一些學生在小學時沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學生對利用顯微鏡觀察生物材料

　　教學過程師生互動教材分析與學法說明

　　3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。

　　材料器具：

　　顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。

　　方法步驟：

　　1、認識顯微鏡的結構

　　2、練習使用顯微鏡

　　⑴取鏡安放

　　⑵對光

　　⑶放置玻片標本

　　⑷觀察

　　⑸收放

　　討論：

　　1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？

　　2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？

　　3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

　　小結

　　學生識記顯微鏡的構造

　　介紹顯微鏡的使用方法。

　　學生練習使用顯微鏡的方法。

　　教師巡視指導

　　學生示范操作方法

　　教師及其他學生指正不足之處。

　　學生討論

　　教師小結

　　老師可以利用學生學習的興趣，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調節(jié)光線強度，如何調節(jié)低倍物鏡，如何調節(jié)高倍物鏡等等。讓學生在操作中，了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　反復練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實驗打下良好的基礎。

　　小結將本節(jié)課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。

　　提高與發(fā)展教學反思

　　顯微鏡技術發(fā)展的歷史

　　學生第一次上實驗課，都感覺比較興奮，因此維持好紀律是成功上好這節(jié)課的關鍵。

　　學生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應該是什么樣的。在看過以后，對微觀事物有了初步了解。

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