童年的發(fā)現課文教學設計
教材簡析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物
形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。
設計理念：
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發(fā)現了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
教學要求：
1知識與技能
�。�1）．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
（2）．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�4）．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
2過程與方法
�。�1）通過多種形式的讀，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�2）通過收集、交流資料、小組討論等方式增強合作學習，加深對作者童年經歷的體會。
3情感、態(tài)度與價值觀
感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現的。
2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課時安排：
2課時
課前準備：
課件（播放歌曲、課文朗讀、出示句子和片段）。
教學過程：
第一課時
一讀題質疑，激發(fā)興趣
在童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
從課題中，你最想知道什么？（如：“我”的發(fā)現是什么？是怎么發(fā)現的？即明確了本課的主要學習任務。）
二、緊扣“發(fā)現”，初讀課文
1．聽錄音，初步感知課文。
2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3．“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句子
我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
4．仔細讀讀這幾句話，體會我的發(fā)現。
5．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）
6．有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現”，精讀課文
1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
2．探討交流，理清脈絡
（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的`成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答�！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
[找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征�！�
[用心朗讀這句話，初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
�。�4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉述發(fā)現，小結課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
1、回憶自己童年的發(fā)現。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的資料。
板書設計
胚胎發(fā)育的規(guī)律
起始；
夢中飛行
方法
請教老師
產生疑問
癡迷思索
大膽猜想
發(fā)現規(guī)律
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