有關(guān)《與朱元思書(shū)》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保莆找韵略~語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
�。玻w會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；
�。常w會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；
�。矗畬W(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．
二．教學(xué)設(shè)想
１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；
�。玻攸c(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)．
三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容
�。保�(qǐng)生讀課文，正音正字；
２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文
�。常畬W(xué)習(xí)第一段．這段總寫(xiě)富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．
�、� 讀課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；
�、� 分析各句：
第一句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)．
4．學(xué)習(xí)第二段
�、欧g本段．
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚(yú)細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；
總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美．
5．學(xué)習(xí)第三段
⑴朗讀本段，概括段意：
本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受．
�、葡日页鰧�(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？
Ａ．從山自身寫(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；
山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫(xiě)其奇；
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的.山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；
Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山－－
從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．
從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物．
6．通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色．
�、磐怀鎏攸c(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)；
�、圃诰拔锩鑼�(xiě)中融入自己的感情；
�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．
7．作業(yè)
�、磐瓿删毩�(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．
�、峭瓿赏骄毩�(xí)各題．
課后記：
本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁(yè)注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時(shí)見(jiàn)日”連接不合理。想來(lái)，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見(jiàn)到太陽(yáng)呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！
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