陳情表教學設計模版

時間：2021-06-29 15:01:15 教學設計我要投稿

陳情表教學設計模版

　　教學準備

陳情表教學設計模版

　　1.教學目標

　　1、從了解李密所處的時代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養”、“辭不赴命”。

　　2、體會本文的語言特色，掌握一些成語和習用語。

　　2.教學重點/難點

　　1、從了解李密所處的時代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養”、“辭不赴命”。

　　2、體會本文的語言特色，掌握一些成語和習用語。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　導入新課今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉；它情理兼備，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然。這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》。 “出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　出示學習目標

　　1.以情動人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養的目的，準確反映筆者思想境界。

　　2.苦情、親情、忠情——真實情感的展示。

　　3.指導學生體味其用詞的精練準確和生動形象。

　　介紹作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

　　文題《陳情表》“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容�！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。我

　　國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱, 戰國時期稱”書”, 到了漢代, 則分為:章,奏,表,議四類. 表的內容多為有敘有議, 但是敘事和議論都帶有感情色彩.

　　問題引導

　　1、誰在“陳情”？

　　2、向誰“陳情”？

　　3、“陳”什么？

　　4、如何“陳”？

　　內容梳理

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）

　　“陳”的.內容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終

　　養。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）

　　課文脈絡

　　身世孤苦悲涼孝治天下

　　盡忠日長理

　　祖母情深似海沐清化蒙國恩祖母病篤

　　盡孝日短情

　　圣朝恩重如山

　　“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，以情動人晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？

　　1、為李密的言辭和情理所動；

　　2、彰顯孝治天下的恩德。

　　結構梳理

　　一段：歷述自己的悲慘遭遇。

　　二段：敘寫進退兩難的處境。愿乞終養

　　三段：提出孝之大理。不能就職

　　四段：提出先盡孝、后盡忠。

　　藝術特色

　　1.融情于事。

　　2.語言形象生動，自然精粹。

　　賞析語言

　　把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有什么特點（句式，用詞，修辭手法）？好（表情達意效果）在哪？

　　1、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

　　2、對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說服力。

　　3、比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

　　出示古詩文引導學生對文章藝術手法的把握。

　　課堂小結

　　在教學本文時，將多媒體適時穿插在一系列的教學活動中，引導學生直觀的明確學習目標，梳理本文文言學習的重難點。通過朗讀與問題引導，讓學生感知課文豐富動人的情感，走進作者的內心世界，體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的藝術特色，豐富學生的情感世界。讓學生在學過的作品中進行借鑒練筆，培養學生學以致用的能力。

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