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物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教材內(nèi)容分析
《物體的浮與沉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》（滬科版）八年級(jí)第七章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)講解物體的浮沉條件及其應(yīng)用。本節(jié)課從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)，在理論推導(dǎo)過(guò)程中判斷物體的浮與沉有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)浮力的計(jì)算。有利于為今后學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系打下了必要的埋伏，起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出，而且這里還要讓學(xué)生初步形成力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了物體的受力分析以及初步的認(rèn)識(shí)了浮力的產(chǎn)生，基本能夠運(yùn)用一些方法來(lái)求解簡(jiǎn)單的浮力，但是大家都知道與浮力的相關(guān)內(nèi)容一直為學(xué)生所害怕，其實(shí)浮力與學(xué)生生活相當(dāng)緊密。我分析，（1）因?yàn)樗麄兒芏鄟?lái)自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)其實(shí)是錯(cuò)誤的，可能這正是學(xué)生倍感困惑的原因。由于有了主觀想象性的干擾，自然會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生影響。
（2）在學(xué)習(xí)了浮力之后要求學(xué)生要有具備分析問(wèn)題，分析物理過(guò)程和原理的能力，還要有教好的邏輯思維能力，而對(duì)于一個(gè)只有感性認(rèn)識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)困難。但是應(yīng)該來(lái)說(shuō)，學(xué)生現(xiàn)在還是略微具備了從應(yīng)用所學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)分析和解決物理問(wèn)題的能力，而這節(jié)課就是強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的這一能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1、了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)比較浮力與重力的大小，初步形成力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3、 通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決判斷物體的浮與沉問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)如何判斷物體的浮與沉的基本思想；
4、能利用浮沉條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題及應(yīng)用信息的能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)浮沉條件的探究，使學(xué)生體驗(yàn)猜想的驗(yàn)證過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)；
2、通過(guò)體驗(yàn)對(duì)物體的浮沉現(xiàn)象的分析，歸納總結(jié)得出物體的浮沉條件的過(guò)程，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究能力和思維方法，感悟從物理現(xiàn)象到物理本質(zhì)的飛躍。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)；
2、通過(guò)浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。 正確深入理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài)以及“上浮”和“下沉”兩種過(guò)程，理解決定物體浮沉的因素能使學(xué)生定性認(rèn)識(shí)和定量計(jì)算浮力與重力的大小關(guān)系。讓學(xué)生初步的形成力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。正確比較浮力與重力的大小關(guān)系，是分析物體浮沉問(wèn)題的關(guān)鍵。
突破策略：教師通過(guò)有效的演示和組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究等方式，讓學(xué)生親身感受到上浮，下沉的過(guò)程，觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程的速度變化，進(jìn)而通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況的分析，使學(xué)生掌握浮沉條件，并能很好的區(qū)分過(guò)程和結(jié)果。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
靈活利用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如何從比較浮力和重力的大小判斷物體的浮沉，區(qū)分物理過(guò)程和物理狀態(tài)，如何讓學(xué)生形成初步的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而這些都要求學(xué)生有較強(qiáng)抽象能力，邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。
突破策略：通過(guò)教師大量實(shí)例的列舉，使學(xué)生感受到浮力知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析一些生活中的沉浮現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的熟練程度，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)方法: 情景激學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法、歸納法、講授法
學(xué) 法：推理歸納法、分組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)媒體資源：
1、課前準(zhǔn)備：氣球，孔明燈，密度計(jì)，潛水艇模型，鐵塊，木塊、燒杯、水，水槽等
2、教學(xué)手段： 實(shí)驗(yàn)、ppt課件
八、設(shè)計(jì)思想：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
九、教學(xué)過(guò)程：
一）、激趣引入：
1、上課前五分鐘帶學(xué)生基本到齊后，開(kāi)始播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌，同時(shí)配以泰坦尼克號(hào)從出發(fā)到沉沒(méi)的圖片，（讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受泰坦尼克號(hào)的悲壯故事，從而激發(fā)興趣。）上課鈴響剛好放完，教師調(diào)整自己和學(xué)生的情緒，簡(jiǎn)述泰坦尼克號(hào)并提出問(wèn)題：它是什么材料制成的？（學(xué)生回答是鋼鐵）
2、教師飽含深情的說(shuō)：今天我也帶了了一個(gè)泰坦尼克號(hào)，但是是濃縮版的。進(jìn)而出示一個(gè)鐵塊，（學(xué)生嘩然）注意，我要讓他下水了，大家注意，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，然后演示，鐵塊沉入水底。進(jìn)而提問(wèn)為什么會(huì)這樣？（學(xué)生七嘴八舌）
以此教師引入新課。
二）、新課：
【第一部分】物體的浮沉條件
1、板書(shū)課題
2、教師提出問(wèn)題：當(dāng)我把一個(gè)物體完全浸入水中后放手，物體可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（學(xué)生猜想）
3、教師演示（三種情況）進(jìn)而提問(wèn)：當(dāng)我放手后物體在水中受到那幾個(gè)力的作用，大小如何，引導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并討論。
科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)：分析物理現(xiàn)象，必須抓住問(wèn)題本質(zhì)。研究物體的浮與沉，就是研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化，所以必須對(duì)物體進(jìn)行受力分析，并進(jìn)一步結(jié)合受力分析判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，如何改變。
物體不受力 保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變
物體受平衡力 保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變
物體受非平衡力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
4、教師提問(wèn)并在小組的補(bǔ)充下進(jìn)行板書(shū)（在此教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析受力及最終的結(jié)果）
問(wèn)：上浮的最終結(jié)果如何，受力怎樣
下沉的最終結(jié)果如何，受力怎樣
懸浮的最終結(jié)果如何，受力怎樣
此處引導(dǎo)學(xué)生分析力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，有利于學(xué)生從根本上弄懂浮沉條件及根據(jù)現(xiàn)象判斷受力及浮沉的能力。
結(jié)論：物體的浮沉取決于其所受浮力和重力的大小關(guān)系。
5、教師總結(jié)并提出新的問(wèn)題：（投影出示）你能用物體和液體的密度判斷一個(gè)完全浸入液體中的實(shí)心物體的浮沉嗎？學(xué)生討論，教師巡視
教師提問(wèn)并板書(shū)（布置學(xué)生課下用理論證明自己的觀點(diǎn)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可弱化和分散難點(diǎn)）
【第二部分】 改變物體浮沉的方法及實(shí)際案例：
6、教師提出問(wèn)題：在生活中我們有沒(méi)有利用到浮力及物體的浮沉知識(shí)呢？（出示投影打出相關(guān)圖片）
7、教師：今天我給大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)它嗎？出示投影密度計(jì)的圖片，并結(jié)合食物介紹其原理、作用、特點(diǎn)和使用方法。
8、教師投影潛水艇的圖片并講解其結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生研究潛艇的浮沉原因，學(xué)生討論后教師提問(wèn)并總結(jié)
（進(jìn)而切入魚(yú)也生活在水里，它的浮沉和潛艇相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論）
9、 教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，小組完成對(duì)氣球，飛艇和孔明燈等的浮沉原因。
10、簡(jiǎn)介鹽水選種，明確原理。
三）、課堂訓(xùn)練：
1．一艘潛艇從長(zhǎng)江潛往大海，它所受的浮力大小會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？
2．學(xué)會(huì)使用密度計(jì)測(cè)量液體密度，觀察V排與所測(cè)液體的密度液的關(guān)系，并比較其在不同液體中所受浮力大小。
3．如果手邊只有一只量筒及適量水，你能利用它們測(cè)出一個(gè)木塊的重量嗎？
四）、課堂小結(jié)：
教師談教的感受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和還存在的困惑（學(xué)生的困惑有時(shí)間則請(qǐng)會(huì)的學(xué)生來(lái)解答，若時(shí)間緊則留到課后一對(duì)一的幫助解決）
五）、課外延伸：
1、完成課上布置的幾個(gè)任務(wù)
2、討論泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的原因
3、層次作業(yè)（分必做題和選做題）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.5 物體的浮與沉
一、物體的浮沉條件
前提：完全浸沒(méi)
（V排=V物）
二、應(yīng)用：
密度計(jì) 輪船潛艇飛艇 3、下沉：F<G液體<物體 g-n="" f="">G液體>物體漂浮：F=G
十、教學(xué)反思：
由于浮力問(wèn)題貼近生活，但是又要在大量生活實(shí)例中抽象出浮沉條件，這突出了物理從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。但是由于學(xué)生的抽象能力和概括能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在新課中，探究過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)進(jìn)度。但我認(rèn)為有些時(shí)間的浪費(fèi)是值得的，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生是真正的投入實(shí)驗(yàn)中去了，而不是簡(jiǎn)單的湊熱鬧。
另外，在本課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了情境教學(xué)法，使用具有鼓勵(lì)性和更詼諧的語(yǔ)言，使課堂氣氛積極且活躍，學(xué)生參與熱情很高。
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