《簡單的小數加、減法》的教學設計
教學目標：
1．理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
教學重點：
小數加、減法的意義和計算方法。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理。
教法：啟發、引導、交流
學法：觀察、交流、練習
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、鋪墊，導入（5分鐘）
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么。
8+64=27-14= 35-29=
教師：你是怎樣計算的？整數加、減法的豎式計算有什么需要注意的？
小結：豎式計算整數加、減法時要注意：相同數位要對齊；加法中，哪一位滿十要向前一位進“1”；減法中，哪一位不夠減要從前一位退“1”。
二、出示目標（1分鐘）
學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，
三、探究新知（15分鐘）
1．自主學習例3（1）
�。�1）出示主題圖．你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？
�。�2）從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題來解決。
�。�3）提問：該怎么解決？小組討論解決的方法。教師巡視，及時
掌握學生討論情況。
�。�4）集體反饋。
加法問題：
買1個鉆筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？
0.6+0.8
這道式子是小數加法。小數加法又該怎樣計算呢？
預設①：
0.8元＝8角
0.6元＝6角
8角＋6角＝1元4角＝1.4元
預設②：
0.8＋0.6＝
“4”為什么要寫在“8”和“6”的下面？
小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算．。
�。�5）引導學生兩式比較：
一道是以元為單位相加，它是一道小數加法題，
一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題，通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊．
嘗試筆算0.6+0.8
學生在進行筆算之前教師先與學生探討數位對齊的.問題。教師并示范。
�。ㄒ蝗税逖�，其他人在本上做）
引導學生說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么？
觀察、思考：在小數加減法中，要使相同數位的數對齊，只要什么對齊就行了？
反饋練習：
列出2.8+2.1 6.4+0.9的豎式
�。ㄓ喺龝r注意是不是小數點對齊）
引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？
2.嘗試學習例3（2）
帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少錢？
�。�1）這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？并正確計算出得數？
（2）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
�。�3）這個豎式怎樣計算？
元角分
1 . 2
-0 .6
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．
（4）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做？最后做什么？
教師根據學生的反饋最后說明：
①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是12個0.1，減去6個0.1。
�、趶娜嗣駧诺膯挝豢矗前�1元化成10角，加上原來的2角，用12角減去6角。
反饋練習：3.6-0.52.1-1.2（兩人板演，其他人在本上做．）
四、質疑探究(5分)
小數減法與以前所學的減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？
引導學生討論并總結小數加減法的計算方法．
使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法注意了小數點對齊，相同數位也就對齊了。
五、當堂訓練（14分鐘）
�。ㄒ唬┊斕镁毩�
1．計算訓練
觀察商店圖，解決問題。
�、刨I2個練習本多少錢？
�、菩|有2元錢，能買什么東西？
�、悄氵�能提出哪些問題？
2．童話故事書一本6.8元，動腦筋一本3.4元。
�。�1）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
（2）各買1本書，10元錢夠不夠？
（二）堂清作業
第98頁練習二十一，第3題。
板書設計：
簡單的小數加、減法
0.6+0.8=1.4（元）
0.6
1.2+0.6=1.8（元）
1 .2
+0 .6
1 .8
+0 .8
1 .4
【《簡單的小數加、減法》的教學設計】相關文章：
《簡單的小數加、減法》的教學設計05-17
《簡單的小數加、減法》教學設計09-19
《簡單的小數加、減法》教學設計08-30
《簡單的小數加、減法》教學教案設計06-09
《簡單的小數加、減法》教案范文02-25
《小數加、減法》教學反思01-07
簡單小數加減法教學設計07-04
簡單的小數加減法教學設計04-03
《簡單小數加減法》教學設計06-25