有關《田園詩情》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《田園詩情》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《田園詩情》的教學設計 篇1
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟并說出所展示的詩情畫意。
教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。
教學時間：一課時
教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內(nèi)向學生推薦一篇具有域外風情的，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》的教學設計 篇2
【教學理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學生讀出自己的疑問，悟出新的見解。
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
【教學思路】
●以田園詩導入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進入課文。
●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎上進行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導學生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛之情。結合指導朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。
●指導背誦摘抄，鼓勵積累及實踐。
●大致分三課時。
【教學過程預設】
板塊一：田園詩導入，調(diào)動情感
1、課前背誦學過的田園詩。
2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到田園這個詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……
3、板書：詩情。看到詩情，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？
4、那就讓我們一起走進課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情吧！
2、學生自由讀全文。提出自學要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。
a極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴肅沉默 鈴鐺沒有聲音
駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
（2）分四組學習：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點：
“頑皮”一般指誰（孩子）現(xiàn)在呢？（評：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）
“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）
（3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時給予指導：難讀句子多讀或領讀。
（4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩！）讓我們走進課文。
2、 教學第2-4自然段：
（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學生自讀后交流，引導學生總結并板書關鍵詞：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情）
（2）根據(jù)板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閑的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來的？學生交流，教師根據(jù)學生交流引導，重點體會：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的.情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自然。
（3）齊讀2-4自然段
3、教學5-6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點詞—再讀。結合板書：安寧靜謐。重點指導：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據(jù)板書讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。學生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
（作業(yè)：第一課時：學寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時：完成名師助學等，閱讀課文助讀。）
板書設計
10、田園詩情
這是一首 的田園詩！這就是真正的荷蘭。
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