燕子專列教學設計模板
教學背景：
1、面向學生：小學 學科：語文
2、課時：第二課時
3、學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、根據重點詞語加深對理解課文的理解。
三、能把握課文的主要內容，理解含義深刻的句子。
四、能受到保護動物的教育。
教學課題：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》
教學目標：
教養方面：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、能把握課文的主要內容，能聯系上下文，理解詞語的意思。
教育方面：
1、 感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育。
2、 體會人與動物之間美好的情意。
發展方面：
培養學生的想象能力、語言表達能力、思維能力。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
體會倒敘和首尾呼應的寫法。
三、教材分析：
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。 這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物
四、教學方法：
本文淺顯易懂，能容也有利于激發孩子們保護動物的意識。為了突出重點，我在教學中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個別讀等多種方式，讓學生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的'多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
五、教學過程：
一、導入
通過上節課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。齊讀課題
二、研讀課文，領會寫法
（一）感悟燕子面臨的處境
1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段
2、燕子遇到的麻煩是什么？
（1）學生朗讀（示課件）當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
（2你們感受到了什么？
那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）
3、根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流
氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）
（2）師引導;什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎么樣？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）
長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）
饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）
饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒
饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）
寒冷是因為--------（當地氣溫驟降，風雪不止）
所以燕子----------（瀕臨死亡）
多么可憐的燕子啊！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）
此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。。。。。）板書
（二）感悟政府對燕子的關心愛護
在突如其來的自然災害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續讀課文的2、3自然段，找一找。
1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。。。）
3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）
誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？
生呼吁（師適當評價）
4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！
（三）感悟居民對燕子的關愛之情
課件：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
學生閉眼想象畫面
師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答
讀出這種感受來（生讀）
播放風雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀）
2、師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）
是呀小燕子已經饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）
說明走出家門的人----很多。可能會有哪些人？生答
我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。
可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。
還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。
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