石頭書教學設計

時間：2021-07-01 15:21:37 教學設計我要投稿

石頭書教學設計范文

　　一、教學目標：

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　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。

　　3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　二、教學重難點：

　　讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

　　三、教學手段：多媒體輔助教學

　　四、教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。

　　今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：

　　17石頭書（板書）

　　2、看了課題，你有什么想法？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　�。�2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字

　�。�3）并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　勘探

　　奇怪

　　聚精會神

　　足跡

　　礦物

　　地殼

　　刨根問底

　　2、檢查自學效果。

　　3、指導書寫生字。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？

　　三、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、多音字組詞。

　　第二教時

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。

　　2、通過上節課的學習你們了解了些什么？

　　交流：讓學生明白石頭像一本書。

　　3、點出“書”，問：書有哪些特點？

　　交流，相機歸納：

　�。�1）書：

　　a.有頁數

　　b.有文字

　　c.有圖畫

　　d.知識豐富

　�。�2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……

　　4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？

　　（二）精讀課文

　　1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。

　　2、四人一小組進行討論交流。

　　3、交流，相機出示：

　�。�1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝

　　A．這句話你讀懂了嗎？

　　B．出示圖片：片狀結構的巖石。

　　C．點出：一層一層

　　像厚厚的書

　　D．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

　　小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）

　�。�2）石頭書有字：

　　A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字�！�

　　B．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）

　　C．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。

　�。�3）石頭書有畫：

　　A．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石�！�

　　B．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

　　C．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。

　�。�4）石頭書告訴我們許多知識：

　　A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲�！蠛�。……高山，就是我們現在看到的這座山。”

　　B．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？

　　交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片

　　昆蟲----昆蟲琥珀圖片

　　C．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

　　交流：出示：

　　魚化石

　　大海

　　海螺化石

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　　D．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的.形成過程。

　　媒體錄像：魚化石的形成

　�。�5）我們知道這些有什么用呢？

　　齊讀：第十三自然段。

　　（三）總結課文：

　　出示：

　　“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”

　　1、點出：“這本書”，指的是什么？

　　2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？

　　3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

　　總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。

　　（四）擴展延伸：

　　下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？

　�。ㄎ澹┚毩暎�

　　“這本書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書�！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？

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