《看日歷》教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《看日歷》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《看日歷》教學設計 篇1
教材分析：
本單元是學生在一、二年級已經學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在實際生活中學生已有很多經驗，所以，教材一開始安排了說一說：關于年、月、日，你知道些什么？充分調動起學生的生活經驗。接著教材安排了查閱年歷“填一填”的活動，通過填寫各月份天數的過程，讓學生自己發現各月份天數的規律，掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份——找日期——找對應的星期幾。
學情分析：
《看日歷》一課，時間單位是校為抽象的計量單位，低年級數學只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間點，如時、分等，隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活選的較大的時間單位，如年、月等。學生已在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。有關年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，本課程正是在該基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。學生在日常生活中，對年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之間的關系，以及平年間年的判斷方法，這對學生來說都是一個難點。因此，課堂上可以通過觀察、討論等活動，讓學生自主發現年月日之間的關系，教師只需適時引導總結，幫助學生記憶，同時可以利用多媒體手段，幫助學生突破本課判斷平年閏年這個教學難點。
教學目標：
1.知識與技能：結合生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年、閏年。
2.過程與方法：在回顧、整理、觀察活動中，能發現一些簡單的規律，發展觀察、判斷和推理能力。
3.情感態度與價值觀：經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。
教學重點：認識年、月、日
教學難點：判斷平年還是閏年
教學方法：自主探究，合作交流
教學過程：
一、談話交流，引入新課
1.你知道知道今天的日期嗎？要說清楚日期，必須說清什么？
2.關于年、日，你已經知道了什么？（教師隨機記錄）
3.這節課我們一起通過看日歷來研究有關年月日的知識。（板書課題：看日歷）
設計意圖：借助學生已有生活經驗，解決基本問題。
二、自主探究，獲取新知
1.（課件出示2013年的日歷）這是2013年的日歷，你從日歷上知道了什么？
2.今天我們要用看日歷的技能來完成一項活動,觀察附頁1，把2013——2016年各月份的天數記錄在如下表格中。（學生獨立活動，教師巡視指導。）一名學生展示完成的表格，其他學生訂正。
3.同桌互相說一說：觀察記錄表中各月份的天數，你有什么新的發現？
4.學生集體交流，匯報自己新的發現。教師引導學生說出：1、3、5、7、8、10、12月每月是31天；4、6、9、11月每月是30天；2月份的天數很特殊，有時候是28天，有時候是29天。
5.教師小結并介紹：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2月份是特殊月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是閏年。
6.請你想辦法記住各月份的天數，有什么好辦法？（集體交流）教師引導學生說出以下記憶法：拳頭記憶法；歌訣記憶法。教師引導學生明確歌訣中的詞語：“臘”指12月，“冬”指11月。
7.使用拳頭記憶法，同桌互相指一指，說一說，檢查數的對不對；全班讀一讀歌訣，同桌互相考一考。
設計意圖：合作交流可以發揮每個學生各自的優點，同時提高教學的有效性。教師給學生探究新知提供充足的時間和空間，這樣可以培養學生的合作意識和科學研究的態度。
三、鞏固練習，提升能力
1.統計班級出生在大月的人，和出生在小月的人。隨機采訪幾個學生，說清楚自己生日所在的月份。沒有舉手的學生，出生在特殊月。
2.課件出示題目，學生判斷并說理。
設計意圖：適度練習有利于學生鞏固新知，掌握有關年月日的知識。
四、補充閱讀，拓展延伸
（出示課本第69頁“你知道嗎”）剛才我們的歌訣中有平年和閏年，我們知道根據2月月份去判斷是平年還是閏年，為什么會出現平年和閏年，我們一起來看看這樣一段閱讀材料。學生閱讀，你看懂了什么？
設計意圖：數學閱讀材料的使用有利于學生拓展數學知識，搞清楚平年、閏年背后的科學知識，體現了學習的科學性。
五、全課總結
這節課，你有什么收獲？
（學生發言，教師根據板書回顧一遍）
設計意圖：回顧總結一節課的數學知識，有利于學生養成良好的學習習慣。
板書設計：
看日歷
年：12個月
大月：31天（1、3、5、7、8、10、12）
月小月：30天（4、6、9、11）
特殊月→2月
日：24小時
【教學反思】
《看日歷》教學重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程。通過自主學習，合作交流的方式掌握年、月、日的知識，培養學生的問題意識和運用良好的學習方法自主學習的能力。在教學中，我利用學生已有的生活經驗，讓學生說一說今天的日期以及說一說以前學過的時間單位，引出課題的。本課“年月日”的知識，對于一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在自研自探環節，我設計了自學提示，讓學生根據自學提示自學看日歷找節日及其對應的是星期幾和年月日之間的關系，這一環節的設計在教學反饋中發現學生自己完全能夠學會，因此，在以“以學定教”環節我沒有再去多講。我認為“自研自探”這一環節的重點應是讓學生看年歷表找規律，自主學習去探索發現一年中的大小月的天數及其相關知識。因此在“自研自探”環節，我讓學生看自學提示自己完成表格，通過觀察、辨析、總結概括，發現大小月的知識，然后再讓學生通過小組交流互相學習，互相補充，同時作為教師也深入到各小組的交流中，以便了解學生們的疑難點，為“以學定教”環節的重點講解做好準備，做到心中有數。學生基本上能匯報出本課的重點內容，教師只要適時做好強調總結，在恰當的時機以各種形式按排幾個小練習就可以了。在學練跟進這一環節中，練習的時間稍短了些。
總之，這節課在教學時，我特別關注了學生的自主學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學環節都是為了給學生提供更多的探索研究的機會，但是在具體的課堂教學中發現自己的教學設計還有很多不足之處，在以后的課堂教學中，我會不斷做好課后反思，爭取使自己的教學水平能再上一個新的臺階。
《看日歷》教學設計 篇2
設計說明
與時、分、秒相比，年、月、日之間的關系更加復雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認知經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。本節課的教學在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題和解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等方面都得到進步和發展。進步和發展主要表現在以下兩個方面：
1．創設情境，聯系生活，激發興趣。
教學時，創造性地使用教材，以用生活中的數學解決生活中的簡單問題為基本理念，從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日等知識的補充，都將數學與生活緊密聯系在一起，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟學習數學的意義，激發學習數學的興趣。
2．注重觀察，引導發現，培養能力。
教學時，通過學生已有的生活經歷、年歷卡及相關統計表，讓學生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識，在發現中掌握知識，這樣既激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，又讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自己探究、自己發現中獲取新知，成為學習的主人。努力拓展學生獲取知識的空間，讓學生將有關年、月、日的知識更加系統地納入自己的知識網絡中。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 年歷卡
教學過程
第1課時 看日歷(一)
⊙談話導入，引出新課
師：同學們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學生自由匯報)
師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時間單位？
(年、月、日)
師：關于年、月、日，同學們知道得真多！現在就讓我們一起來探索日歷中的秘密吧！
(板書課題：看日歷)
設計意圖：以特殊的日子為切入點，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維，同時為下面的新知教學做好鋪墊。
⊙親自實踐，探究新知
觀察教材附頁1，把xx～xx年各月份的天數記錄在表格中，談一談你的發現。
師：請同學們仔細觀察這4年的年歷，和同桌說一說你從中發現了什么。
學生獨立觀察，與同桌交流后匯報。
師：請同學們在表格中記錄下xx～xx年各月份的天數。
學生參照教材附頁1獨立完成。
師：請同學們在小組內互相核對、訂正所填的數據，以保證自己所填數據的準確性。
同桌交流、核對，師巡視。
師：請同學們觀察記錄表中各月份的天數，說說你有什么新的發現。
預設
生1：一年12個月的天數有所不同。
生2：1，3，5，7，8，10，12月每個月有31天；4，6，9，11月每個月有30天。
生3：2月的天數很特殊，xx年、xx年、xx年的2月有28天，xx年的2月有29天。
……
師根據學生的回答板書：
一年有12個月。
31天：1，3，5，7，8，10，12月
30天：4，6，9，11月
xx年、xx年、xx年的2月有28天，xx年的2月有29天。
師總結：我們把有31天的月份稱為大月；把有30天的月份稱為小月；2月是一個特殊的月份，它的天數和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。
師：請同學們自己想辦法記住各月份的天數。
學生匯報記憶方法。
(如果學生說出了書中的兩種記憶方法，老師可以引導全班學生一起嘗試記憶；如果學生沒有說出來，教師可利用課件出示)
(課件出示)“左拳記憶法”。
請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數到7月，再從左向右，從8月數到12月。凡是數到凸的地方的那個月就是大月，有31天；凡是數到凹的地方，除了2月，其他都是小月。
師：請大家邊看邊實踐。
(課件重復演示，學生實踐)
(課件出示)“口訣記憶法”。
一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。
設計意圖：通過動手操作、探究、思考、發現知識，提高學生的操作能力，培養學生的思維能力。通過老師的簡單小結，在學生發現的基礎上介紹相關知識，幫助學生將零碎的知識進行梳理。
《看日歷》教學設計 篇3
教材簡析：
本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發現各月天數的規律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。
教學目標：
1、知識與技能
（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節日及其他的相關信息。
（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。
（3）知道一年12個月中每個月的天數。
2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養學生“交流與合作的能力”。
3、情感態度價值觀感受數學與生活的聯系，培養學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。
教學重點：
1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。
2、學會看日歷。
教學難點：識記大月、小月。
教學準備：年歷、多媒體課件
教學過程：
一，情境導入
1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。
2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節課我們一起來研究有關年、月、日的知識。
二、自主探究，討論交流
1、認識年、月、日
（1）有關年月日的知識，大家都知道什么？（在小組內說說）學生可能會說：今天是幾月幾日，一年12個月，一年365天----------【設計意圖：調動學生已有的生活經驗，回顧和整理自己對年、月、日已有的認識，在相互交流中逐步完善有關年、月、日的知識，為下面的學習做鋪墊。】
（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？
（3）認真觀察2013—2016年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？
（4）將2013-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發現什么？（說給你同伴聽）
（5）交流匯報結果。
2、認識大月、小月
（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。
（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？
（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
（4）2月為什么不涂色？
（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？
（6）師小結：一年中有7個大月，4個小月，1個特殊月，合起來是12個月.【設計意圖：此環節為學生設計了自主學習和自主構建的學習活動，從回顧入手展開學習活動，通過填表、整理、思考，發現規律，讓有關年、月、日之間的知識更加系統地納入自己的知識結構中。此時，教師在學生發言的基礎上進行簡單的小結，幫助學生將零碎的知識進行梳理。】
3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。
（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。
（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。
（3）介紹左拳記憶法。
（4）介紹歌謠記憶法。【設計意圖：先讓學生自己想辦法記住各月份的天數，再組織學生集體交流，說一說各自的方法。教材中呈現的兩種方式“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”，目的是引導學生選擇自己喜歡的方式來記住這些月份的特點。其他兩種加以補充，目的.是逐步引導學生學會回顧學習和解決問題的過程。】
4、應用鞏固
（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。
（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？
（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？
【設計意圖】：此環節的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。
5、布置小組學習任務
（1）從今年的日歷中“找一找”
a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。
b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.
c,國際兒童節是（）月（）日，星期（）。
d,（）月（）日是教師節，星期（）。
e,（）月（）日是國慶節，星期（）。
（2）你還知道我國的哪些重大節日？說給你的同學聽聽。
（3）小組匯報學習結果。
（4）課件出示一些重大節日。
6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。
【設計意圖】：
提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。
三、師歸納總結
1、說說這節課你都有哪些收獲？
2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。
《看日歷》教學設計 篇4
一、引入課題
日歷已經是我們日常生活、生產中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據日月星辰的變化規律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規律吧！
首先，我們先來看一下這個月歷：
二、觀察月歷，規律分類
通過觀察月歷，我們發現月歷中所呈現的規律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型
2.縱向型
3.左上到右下型
4.左下到右上型
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規律
1．橫向型
如圖所示，如果我們橫向圏定三個數字，它有什么規律呢？因為橫向是一列連續的正整數，所以后邊的數總比前邊的數大1。
若前面的數是16的話，則中間的數為17，最后面的數是18，若換成字母，中間數為X，則前一個數為X-1，后面一個數為X+1。三個數的和為中間一個數的3倍。
2．縱向型
如果我們縱向圏定三個數字，它有什么規律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數總比上邊的數大7。
若中間的數是8的話，則上面的數為1，下面的數是15，若換成字母，中間數為X，則上面的數為X-7，下面的數為X+7。三個數的和為中間一個數的3倍。
3．左上到右下型
如果我們從左上到右下圏定三個數字，它有什么規律呢？顯然，左邊的數字總比右邊的數字小1，上邊的數字又總比下邊的數字小1，所以右下的數總比左上的數大8。
當然，我們也可以這樣思考，上面的數總比下面的數小7，左邊的數總比右邊的數小1，所以右下的數總比左上的數大8。三個數的和為中間一個數的3倍。
若中間的數是9的話，則左上的數為1，右下的數是17，若換成字母，中間字母為X，則左上的數為X-8，右下數為X+8。
4．左下到右上型
如果我們從左下到右上圏定三個數字，它又有什么規律呢？顯然，左邊的數總比右邊的數小1，下面的數又總比上面的數大7，所以，右上的數總比左下的數小6。我們也可以這樣去理解，下面的數總比上面的數大7，左邊的數又總比右邊的數小1，所以，右上的數總比左下的數小6。
若中間的數是8的話，則左下的數為14，右上的數是2，若換成字母，中間的數為X，則左下的數為X+6，右上數為X-6。三個數的和為中間一個數的3倍。
5．綜合型
（1）規律一、規律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個數為18，則左邊的數為17，右邊的數為19；上面的數為11，下面的數為25。用字母表示，若中間的數為X，則左邊的數為X-1，右邊的數為X+1，上邊的數為X-7，下面的數為X+7。5個數的和為中間數的5倍。
（2）規律三、規律四綜合的：如”X”型。
若中間一個數為16，則左上角的數為8，右上角的數為10，左下角的數為22，右下角的數為24，若中間的數為X，，則左上角的數為X-8，右上角的數為X-6，左下角的數為X+6，右下角的數為X+8，5個數的和為中間數的5倍。
（3）規律一、規律二、規律三、規律四綜合的：比如：“工”字型；“H”型；“3X3”方框型等。
下面我們以“3X3”方框型為例來探索它的規律：若中間的數字為10，則它前面的數字為9，后面的數字為11，第一排的數字依次為2，3，4，第三排的數字依次為16，17，18，若中間的數字為X,則它前面的數字為X-1,后面的數字為X+1，第一排的數字依次為X-8,X-7,X-6，第三排的數字依次為X+6，X+7，X+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“L”型、“V”字型、“M”型、“W”型等，有興趣的同學可以結合本節課的學習繼續進行探索。
三、課時小結，鞏固提升
下面我們把學習的內容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數總比左邊的數大1，三個數之和是中間數的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數總比上邊的數大7，三個數之和是中間數的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數總比左上的數大8，三個數之和是中間數的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數總比左下的數小6，三個數之和是中間數的3倍。
四、教師寄語鼓勵成長
今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發，希望同學們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！愿同學越來越聰明！
《看日歷》教學設計 篇5
1-2天氣日歷
探究活動分析：
前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數據的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些
制作天氣日歷（時間/內容）
1．教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生，否則學生是很難記得清楚的。
2．教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。
3．教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這節課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
4．討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每１至２人負責一項天氣現象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。
教學目標：
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。
過程與方法：
1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學重點
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學難點
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學準備：
1．畫有天氣符號的圖片一張
2．學生畫天氣符號的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計每組一支
6．科學記錄本和筆
教學活動過程：
一、認識一些天氣符號
1．分類介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。
3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。
6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。
8．依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級？
9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。
教學反思：
《看日歷》教學設計 篇6
設計思路：跟孩子在一起的時候，經常有孩子問我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個多月。他又會問：一個月是多久啊？幼兒對年月日這樣抽象的要領掌握起來有很大難度，因此，我設計了“認識日歷”這節活動，通過讓孩子觀察探索日歷，引導孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。
活動名稱：《認識日歷》
活動目標：
1.學會看日歷，并能快速找到自己要找的日期。
2.豐富孩子對時間的認識。
活動準備：請每位家長為自己的孩子準備一份日歷。
活動過程
一．認識日歷
師：今天老師要給大家講個故事，這個故事呀，我保證你們誰都沒有聽過，故事的名字就叫《年媽媽的社區》
1.人識月的標志
在故事開頭引導幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區里的大房子有什么不一樣？
我們住的小區里的每幢房子上都有什么標志？標記有什么作用？
教師小結：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標志，并且了解一年有十二個月，日歷上大數字是幾就是幾月。
2.認識日
繼續在故事中引導幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數字告訴我們什么？
教師小結：幼兒在這個過程中，知道了每個月有多少天，而且日歷中小數字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準確的找到幾月幾日在哪。
3.認識星期
在故事中，繼續引導幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些大寫數字代表了什么？為什么這些數字還有紅顏色的？它又是什么意思？
教師小結：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來找幾月幾日相對應的是星期幾？因為“組”這個字對大班孩子來說不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內容。
二．引導幼兒使用日歷，豐富生活經驗
1.找出自己的生日日期并做上記號，說一說自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。
2.讓幼兒找出自己的節日“六一兒童節”，媽媽的節日“三八婦女節”的具體位置。
三．游戲《誰最快》
教師說出一個日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對者給與獎勵。
四．活動延伸
在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習每天看日歷。
《看日歷》教學設計 篇7
一、教學目標：
認知目標：
1.使學生認識時間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養學生的觀察能力和分析能力。
情感目標
1.培養學生主動運用信息技術探索的科學精神；
2.感受科學的樂趣，培養學生珍惜時間的好品質；
3.培養學生與人合作的情感；
發展目標
1.引導學生利用網絡資源獲取和處理信息，利用網絡進行交流；
2.培養學生自主探究和創新的能力。
二、教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第六冊8186頁年、月、日；相關的資料在學校課題
三、教學重難點：
重點：有關時間單位年、月、日的基礎知識
難點：平、閏年的判斷方法
四、教學對象分析：
從教學內容看，屬于科學性很強的內容，單純靠講解不能解決學生對該部分內容的理解掌握，結合三年級學生的知識結構，需要借助直觀的畫面演示和相關的天文資料的閱讀，有助于學生對知識的理解，因此采用探究反饋總結拓展的學習過程，確立以學生為中心的教學思路。
五、教學方法：
本課采用情境探究的網絡教學模式實施教學，具體表現為創設情境探究討論反饋整理知識建構等教學環節。
六、教學流程設計與分析：
（一）謎語導入，想象敘說，引出課題
有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日歷上的學問。
（二）指導網頁閱讀，激發探究欲望：
教師引導認識兩個探究環境：日歷探秘和二月玄妙；學生登陸網站結合頁面上的探究提示，嘗試自主學習新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁面，設計了一個萬年歷的查閱程序，學生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況，并設計了我發現和看發現兩個小模塊，讓學生通過我發現提交自己的發現，還可以借助看發現來了解其他學生的發現。為了避免學生在探究過程中出現跑題現象，從學生的年齡特征出發，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側月歷的變化，看能發現一些什么？可以從以下幾個方面考慮：
一年有幾個月？
每個月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學生研究的方向，不至于出現迷航的現象。
2.二月玄妙：
該頁面的設計同日歷探秘，主要是探究的目標不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側月歷的變化，看能發現一些什么規律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結合兩個內容的探究，結合知識整理頁面師生共同整理相關的知識點。該頁面中主要從教學目標出發，將學生探究的知識進行整理，使其系統化，安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內容。為了使知識形象具體，設計了動畫、口訣等幫助學生更好地掌握知識。
（三）創設問題情境，引導思維定勢，深化探究主題
從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時間知識和日歷與數學三方面滿足不同學生的個性化學習需求。
（四）比較數據，討論時光，拓展延伸
一組數據：一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕下一頁，大約？小時撕完
教學反思：
（一）創設問題情境，整合課程資源
從教學內容出發，把課程內容編制成網絡課件，并能從網絡中選擇相關的資源，對教學內容進行重組，作為課程教學和學生后續探索學習的素材，這樣把過去單一學習的內容轉化為信息化的學習資源，提供教學雙方研究探究。生動的情境為學生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發興趣，調動學生學習內驅力，也為學生主動學習創設了條件。網絡互動技術創設的探究情境，使學生在個體探究的基礎上能利用網絡的優勢與其他學生共享自己的成果，通過相互的探究是學生便與把發現的規律上升到理性的認識，由此建構具有個性特點的認知體系。.利用網絡資源的開放，可以充分發揮學生自主學習的主觀能動性，從知識點出發自由選擇自己感興趣的相關內容作為學習的方向，通過在線式的交流，有助于學生信息素養的提高。
（二）自主探究，協作討論，突出主體性
學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構，是新課程標準提倡的三大學習方式。本課從教學內容出發采用網絡互動的方式提供給每一位學習者一個獨立的探究平臺，能在相關探究提示的情況下，引導學生獨立的觀察，并能在觀察的基礎上，自由發表自己的發現。對于獨立探究的結果可以借助網絡互動的優勢與全體學習者共享，教師可以結合學生的發現及時的予以鼓勵，激發學生的發現樂趣。另外針對個別程度較弱的學生可以借助這個交流平臺，看看其他同學的發現，再去探究，使每一個學生都能從自身的角度出發得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生也是這樣，他們是活生生的具有個性的個體，表現在學生對同一現象、規律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導致不同的發現和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標，而學生只要不違背科學能夠朝正確的方向前進，就應該尊重和鼓勵，一個教學內容下來，不可能使每個學生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學生的個性發展。
（三）整合資源，研究學習，開放思維
本節課的設計不僅僅局限于40分鐘以內，在設計上還考慮到學生繼續學習的需要，安排了相當一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習。閱讀方面的知識主要結合本節課的教學內容搜集的有關年、月、日方面的天文知識，而幾個開放型的練習主要是本節課知識的實際綜合運用，如設計明年的日歷、改進現行日歷的方案和未來星球日歷的設計。開放型練習的目的是從學生終身學習和發展的需要出發，培養學生自主學習的能力和科學研究的精神，發展學生的想象力和創造力。
《看日歷》教學設計 篇8
教材分析:
日歷對于大班幼兒來說并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物。《指南》中也指出“數學的核心目的就是引導幼兒初步感知數學的有用和有趣”怎樣讓這些內容由“枯燥”變得“有趣”呢？我實行了兩個策略和兩個變化。第一，利用多媒體游戲化教學將“年”變成了“年媽媽”的角色，由“抽象思維”變成了“具體思維”;第二，結合幼兒的親身體驗，如：制作“班級生日冊”、“合作游戲”等方式引導幼兒鞏固“看日歷找日期”的方法，讓幼兒由“被動學”變“主動學”。
與此同時，我還整合了語言活動中的兒歌，把“看日歷找日期”的方法可以總結成朗朗上口的小秘訣“先找月，后找日，最后對應找星期”這樣既發揮了幼兒的主動性，又便于幼兒記憶和使用。符合幼兒的現實需要，適合大班幼兒的現有水平，也是幼兒感興趣的身邊科學。
活動名稱：數學
活動內容：《認識日歷》
活動目標：
1、初步認識日歷種不同符號的意義，知道一年有12個月，一個星期有7天及它們的排列順序。（重點）
2、掌握看日歷的方法，能迅速找出日歷中的日期。（難點）
3、感受日歷和我們的生活息息相關，體驗合作探索的快樂。
活動準備：
物質準備:
1、PPT課件；
2、日歷冊和幼兒1寸照片；
3、四本掛歷冊、動物圖片及搶答牌經驗準備:
1、知道自己的生日；
2、對日歷有初步的了解
活動過程：
一、時光精靈導入，引導幼兒了解日歷的種類及日歷中不同符號的意義。
1、提問：今天是幾月幾日？出示各種日歷，引導幼兒了解日歷的種類及用途。
小結：這是日歷、月歷、年歷，他們都有一個好聽的名字叫“日歷”。
2、組織談話，播放課件，引導幼兒初步認識日歷中不同符號的意義。小結：日歷中的不同數字，文字和顏色分別代表年份、月份、星期和節假日等。
二、結合故事《年媽媽和它的孩子們》，引導幼兒知道一年有12個月，1個星期有7天及它們的排列順序。
1、講故事《年媽媽和它的孩子們》，引導幼兒知道一年有365天，12個月。
提問：年媽媽有幾個孩子？年媽媽給孩子蓋了幾座房子？大房子、小房子、最小的房子分別有幾座？大房子、小房子、最小的房子分別住多少人？
2、提問互動，引導幼兒知道一星期有7天及他們的排列順序
提問：為了讓孩子們生活更有規律，年媽媽是怎樣安排他們住的?是按照什么順序排列的？
小結：一星期有7天，他們是按照星期日——星期六排列的。
三、利用多種形式，引導幼兒掌握看日歷的方法，能迅速找出日歷中的日期，感受日歷和我們的生活息息相關。
1、利用課件，初步掌握看日歷的方法
提問：請小朋友在日歷中找出今天、昨天、明天分別是幾月幾日，星期幾。
小結：找日歷的小秘訣就是先找月，再找日，最后對應找星期。
2、制作班級生日冊，進一步掌握看日歷的方法，感受日歷和我們的生活息息相關。
玩法：在“大日歷”中找出自己的生日貼上照片并說出自己的生日是幾月幾日星期幾，鞏固幼兒找日歷的方法，最后制成生日冊.
3、“找節日大比拼”比賽，引導幼兒迅速找出日歷中的日期，體會合作探索的快樂。
玩法：4人為一組，分為4組，教師說節假日，幼兒迅速在日歷中找到相應的節日，并圈出，馬上舉起搶答牌，又快有準的一隊加分。
小結：今天小朋友都學會了看日歷找日期的小秘訣，其實日歷中還藏著許多小秘密，比如說公歷和農歷，回家可以和爸爸媽媽繼續探索哦！
課后反思：
《認識日歷》這節數學活動是山東省幼兒課程指導用書大班上冊里的數學活動之一，我們根據本園幼兒年齡特點又把目標進行了微調，細化，把掌握方法，能迅速找到日歷中的日期作為本次活動的難點。同時也把活動進行了新的設計，因為對于日歷，大班幼兒已知經驗較淺，概念數字性內容太多，幼兒難于理解，所以我們經過各種討論研究了各種方案，來增添課程的游戲性，希望孩子能在游戲中需要結合重大節日及生活經驗，在反復觀察、驗證中熟練掌握看日歷的方法。
活動開始是以“時光精靈”的出現引發幼兒的活動興趣，提問今天是幾月幾日，引發幼兒對日期的認識。因為錄制當天是一個特殊的日子“中國海軍成立70周年”所以我臨時為孩子進行提升，告訴他們這個重大的活動在我們青島舉行，增添他們的民族自豪感。
怎樣了解日歷中的基本信息及之間的關系，是活動中自主翻閱日歷發現秘密還是運用故事來幫助幼兒梳理。通過各種實踐，最后我們選擇在課前讓幼兒先了解日歷里都有什么，不僅節省時間還能讓幼兒提前了解日歷中的內容，這也體現了孩子的“主動學”。活動中也看出孩子們回家通過自主觀察后，發現了許多日歷的“秘密”，對日歷有了一定的了解。為了使孩子進一步對日歷里的內容直觀了解，我把故事《年媽媽和他的孩子們》更貼合實際的進行設計讓幼兒通過多媒體的演示直觀了解日歷中的基本信息及之間的關系，易于孩子理解。活動中孩子們故事聽的非常認真，大部分小朋友都能說出一年有365天、一年有12個月，一個星期有7天，每個月有多少天等，孩子們掌握的還是不錯的。
接下來，怎樣讓孩子更有效的了解看日歷找日期的方法，在活動中易于孩子們操作呢？老師們不斷探索協商，最后總結出了郎朗上口“看日歷找日期”的小秘訣，通過多媒體課件引導幼兒掌握看日歷找日期的正確方法。活動中老師對孩子們的方法進行梳理，總結成小秘訣后，這樣既發揮了幼兒的主動性，又便于幼兒記憶和使用。用了這種方法后孩子們在后面的活動中更加快速便捷的使用“秘訣”找到自己的生日與節假日，達到了預期目標。
當然在活動中也存在一定的問題，整節活動老師后半節由于時間問題，有點倉促，在最后的“找節日大比拼”環節中獲勝的秘訣是分工明確，如果先提問一組孩子是怎樣分工的，讓他們與其他同伴分享效果會更好，在過程中孩子分享的時間少，四輪游戲改為了三輪游戲，沒有對答對的組進行有效的表揚與梳理，“為什么又快有準的找到節日呢？”，從而鞏固“看日歷找日期”的方法，缺少總結，如果最后再激發孩子的興趣點，繼續挑戰效果會更好。
《看日歷》教學設計 篇9
設計思路：
日歷是孩子們并不陌生的物品，對孩子來說他們更多關注的是日歷上的精美插畫，由于時間沒有直觀形象，所以中班幼兒感知時間仍然是比較困難的。中班階段目標中指出：結合日常生活，初步理解時間的概念。日歷就是一個很好的學習素材，春節、寒假就要到了，孩子們都在議論紛紛：還有幾天要放假了，還有幾天過春節了。于是，我抓住孩子們的關注點，生成了此次教育活動。想借此機會，幫助孩子了解日歷的作用，知道數字表示的意思，找一找自己的生日等。
活動在第一環節中先給孩子一個“日歷”的正確概念，初步了解日歷在生活中的作用；在第二、三環節中通過實物日歷讓孩子觀察，嘗試著找一找、讀一讀日歷上的日期，知道一些數字所表示的意思，并記住幾個特殊有意義的日子；最后的延伸活動在找自己和家人同伴的生日過程中鞏固對日歷的認識。
活動目標：
1、了解日歷在生活中的作用，嘗試看懂日歷中數字所表示的意思。
2、記住一年中幾個重要的日子。
活動準備：掛歷、臺歷等
活動過程：
一、猜日歷：日歷的作用
1、今天老師帶來一件非常有用的寶貝，請大家來猜一猜是什么？
（我們每個人家里都有這樣東西，我們經常會去看它，它可以告訴我們今天是幾月幾日，也告訴我們今天是星期幾，過了一年會再換一本新的……）
2、我們平時看到的掛在墻上叫掛歷，放在桌子上的叫臺歷，這些都是日歷噢。
3、日歷有什么用呢？（請幼兒自由討論：知道今天是幾月幾日，星期幾……）
二、看日歷：了解日歷上的數字表示的意思
1、剛才我們認識了日歷，現在，一起來看看這本日歷上究竟有些什么秘密吧？
2、在封面上寫著xx，這四個數字代表什么意思呀？（今年是xx年）
3、翻開日歷，可以看到月份、日期和星期幾。（第一排字表明的是星期幾，從星期日開始，接下去是星期一至星期六。先找月份的數字，再找這個月里日期的數字，最后看是星期幾。）
4、誰能讀一讀日歷上的第一天？（xx年1月1日星期五）知道這是個什么日子嗎？（它是一年的第一天，也是元旦。）
5、你還知道哪些節日嗎，是幾月幾日呢？（5月1日、6月1日、8月1日、9月10日、10月1日、12月25日）
6、請你們在日歷上找一找這些節日吧！（想一想先找什么數字，再找什么數字。）
三、記日歷：記住幾個重要的節日
在每年的日子中，有一些日子是非常重要的，我們小朋友都應該記住，比如說：六一兒童節、十一國慶節、生日等，我們可以在這些日子上做好記號。
四、延伸活動：找生日
找一找你自己的生日、爸爸媽媽的生日或者是你好朋友的生日吧。
《看日歷》教學設計 篇10
設計意圖
數學是抽象性、思維性很強的一門學科。指導幼兒粗淺的數學基礎知識，培養初步的邏輯思維能力，創造精神和各種能力，促進其智力發展。通過指導幼兒初步感知時間這個概念，發展幼兒的“時間感”。建立幼兒的時間觀念，是在豐富的感性經驗基礎之上逐步形成的。根據我班幼兒的實際情況：幼兒識字較多，知道了昨天、今天、明天的時間概念，知道了一星期的形成。為此，我在活動設計中，將“年月日”融入故事中，使數字和故事巧妙結合，使原本抽象、復雜的概念變得具體、簡明、易于理解，為幼兒主動探究學習留下余地。
活動目標
1．初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系。
2．運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。
3．引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷，日歷有年類之分，種類之別。
4．培養幼兒對數字的認識能力。
5．了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
活動重難點
活動重點：運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。
活動難點：大小月分別是哪幾個月？頂小月又是哪個月？
活動準備
1．大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一張；自制外形似房子狀的2005年1月——12月的月歷（大月、小月、2月數房子大小有區分）；小字卡（年、月、日）數字卡（12、30、31、28、365）幼兒人手一份。
2．各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。
活動過程
1．幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子？大的有幾座？小的有幾座？
2．出示數字卡（12、30、31、365、28），猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。
設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢？
請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。
3．講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。
4．引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的這個媽媽的名字叫什么（年）？年媽媽的孩子叫什么（日）？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪幾個月（1、3、5、7、8、10、12）？小月的房子有哪幾個月（4、6、9、11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數數法了解）。
5．猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。
6．引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎？
活動延伸
1．引導幼兒學習查看日歷的方法。
2．組織幼兒觀察閏年掛歷，引導他們發現二月，從而了解到了“特殊”一年就會有366天，每4年就有一次。
活動反思
通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。
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