盧溝橋的獅子優秀教學設計

時間：2021-07-03 12:28:20 教學設計我要投稿

盧溝橋的獅子優秀教學設計范文

　　篇一：盧溝橋的獅子優秀教學設計

　　教學目標：

盧溝橋的獅子優秀教學設計范文

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解詞義。

　　2．學會抓住關鍵詞句，體會盧溝橋的獅子多、大小不一、形態各異的特點。學習邊觀察、邊想象的描述方法。

　　3．了解盧溝橋的歷史意義，從石柱上雕刻的獅子感受古代勞動人民的智慧，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。

　　教學重點：

　　1．精讀第二自然段，體會盧溝橋的獅子真有意思。

　　2．學會抓關鍵詞句品讀、感悟，學習觀察與聯想相結合的描述方法。

　　教學難點：

　　通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史責任感。

　　教具準備：

　　課件、詞卡、田字格磁貼

　　教學過程：

　　創設氛圍，課前互動

　　1.出示一幅盧溝橋的大圖，師述：盧溝橋是一座舉世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。現在，老師就帶你們去游覽一下這座著名的盧溝橋，好嗎？

　　2.播放多幅帶有獅子的盧溝橋畫面（伴隨音樂，由遠及近、從高到低、從正面到側面，用簡要的話語指引學生欣賞盧溝橋）。

　　誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住最大的特點：獅子多。）

　　同學們，咱們開始上課了，好嗎？

　　一. 導入新課，揭示課題

　　師：今天要學習的課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。板書：盧溝橋的獅子（邊寫邊指導寫“盧”：“盧”字第一筆是豎，第二筆是橫，不要寫成“戶” ）。

　　生齊讀課題。咱們先來讀讀詞語吧！

　　二.掃清字詞障礙，初讀課文

　　1．檢查詞語，糾正讀音。

　　課件出示：

　　長吼偎依淘氣甚至

　　大概挑釁建筑抗日

　　數不清歇后語

　　lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

　　拱石橋大小不一形態各異

　　（指名讀，一個人讀一行詞語，字音不對的請小老師糾正；然后重點停留：指出多音字“挑”，另一個讀音組詞：挑水，理解本課“挑釁”的意思，注意滲透理解詞語的方法；簡筆畫理解“聯拱石橋”；最后簡介“歇后語”的相關文化，明確文中開篇第一句歇后語的用意，突出盧溝橋的獅子多的特點，引起全文。）

　　2.初讀課文，了解盧溝橋的獅子有什么特點？ yì

　　師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思考：課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？（課件提示讀書要求）

　　生自由讀文。

　　三.學習課文

　　師：同學們讀得很認真！課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？

　　生：寫了盧溝橋的獅子多得數不清，大小不一，形態各異。

　　師相機板書：多、大小不一、形態各異

　　師：三個詞語出現在同一句話里，你們發現了嗎？

　　生：第三自然段。

　　PPT出示第三自然段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。全班學生讀句子。

　　師：盧溝橋的獅子真是很難數清楚。出示第一段文字，讀悟“多”“數不清”，抓關鍵詞語體會獅子多的特點。從歇后語、數據，要不仔細數是數不清楚的，仔細數，你們知道有多少只獅子呢？（增加課外資料補充，仔細數出來的具體數字是501只獅子，體會“多”）。

　　師：還因為什么“很難數清楚”呢？

　　生：是因為獅子大小不一，形態各異。（這個不一定答得出來，可以直指第二自然段。）

　　師：不動筆墨不讀書，現在請同學們拿起鉛筆，默讀第二段，用橫線畫出盧溝橋的獅子大小不一的句子，用波浪線畫出盧溝橋的獅子形態各異的句子。

　　出示句子：它們有大有小，大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連_______鼻子眼睛都看不清。（結合實際，引導學生去感受、體會大小不一的獅子“真有意思” 。）

　　出示句子：它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像____正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的.身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子____大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上??

　　請同學們找到你最喜歡的獅子，自己和同桌一起讀一讀。

　　學生讀出自己喜歡的獅子（結合圖文進行不同形式品讀、演讀）。

　　（預設）

　　生1：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。

　　師：這小獅子藏在大獅子的身后，猜它們在做什么游戲呢?

　　生：捉迷藏。

　　師：也許他還會說什么呀？

　　生：它們好像在說：“你找不著我的，找不著我的。”

　　師：一邊讀一邊想象，就能把課文讀好。誰還想讀？

　　生2：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。師：老師發現你按得比較溫柔，這是只溫柔的獅子媽媽。

　　師：還喜歡讀哪一句？繼續。

　　生3：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。

　　師：出示詞卡“偎依”——“依偎”，學生讀詞，師生配合演讀體會。說說還知道那些類似于這樣的詞語，例如：來往——往來。

　　師：她用虛聲讀，好像怕吵醒了小獅子的夢，太有味道了。

　　生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼。

　　師：猜猜看，這是怎樣的獅子？長長的吼叫，是怎么吼叫？獅子大王真威風！誰來吼一吼？一生表演獅子的動作，一生再讀這句。

　　生5：有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。我覺得這是只喜歡安靜的小獅子。

　　師：這些不動的石頭獅子被作者賦予了生命力，讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子是有人情味的，是有靈氣的，老師也忍不住想和同學們一起讀讀。

　　（PPT完整呈現排比句式）

　　有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭, 好像專心聽橋下的流水聲；

　　有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；

　　有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

　　還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上?

　　師：你們發現沒有，這組句子有什么特點？

　　生1：我發現都用了“有的......好像.......”句式。

　　師：意義相關結構相同的幾個分句排列在一起，中間用分號隔開，這是排比句，達到加強語氣的效果。

　　生2：我看到句子的前半部分是作者觀察到的獅子的形態，后半部分是由此產生的聯想。（分男女生合作讀。）

　　師：這樣邊觀察、邊想象的句子讓人讀起來感到既生動又有趣。

　　篇二：盧溝橋的獅子優秀教學設計

　　教學準備

　　1.學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

　　2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

　　教學重點

　　理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

　　教學用具:標簽

　　教學過程

　　一、導課

　　城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。

　　二、新授

　　（一）初步感知課文

　　1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

　　2.理清文章敘述順序

　　先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

　　3.按敘述順序分段

　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

　　4.出示課后詞語，要求學生讀一讀。

　　厘米甚至偎依大概淘氣歇后語

　　挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋

　　5.出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。

　　（二）整體感知課文

　　1.“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）

　　2.逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

　　3.通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

　　具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。

　　4.把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

　　（三）研討重點段落（第二段）

　　1.提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。

　　2.觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

　　3.概括盧溝橋的獅子的特點

　　（板書：大小不一形態各異）

　　4.用引讀法幫助學生理解和記憶。

　　（這些獅子??它們有大有小。大的??小的??它們的形狀各不相同，有的??有的??有的??有的??還有的??。

　　5.概括第二自然段主要講了什么。

　　（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）

　　三、練習

　　用“甚至”、“大概”各說一句話

　　四、總結

　　盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。

　　五、作業

　　1.看拼音寫漢字。

　　2.根據所組詞語，給多音字注音。

　　六、板書

　　盧溝橋的獅子

　　數不清

　　大的??小的??甚至??蹲坐??長吼

　　低頭??聽

　　偎依??熟睡

　　藏??游戲

　　淘氣??按

　　（看）（想）

　　大小不一，形態各異

　　篇三：盧溝橋的獅子優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不一、形態各異，非常有趣。

　　2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

　　3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

　　教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。

　　教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　板書課題：盧溝橋的獅子

　　師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧世異此”）

　　二、直入重點，展開想象

　　1、切入重點

　　師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）

　　匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。

　　（師板書：大小不一形態各異數不清）

　　2、理解“大小不一”

　　師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有甚至什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

　　3、理解“形態各異”

　　師：什么叫“形態各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

　　師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

　　（教師出示課件）

　　師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）

　　師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）

　　師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

　　師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）